2019-2020年六年級語文上冊 做一個最好的你 第二課時教案 北師大版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 做一個最好的你 第二課時教案 北師大版 教材分析： 　　本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生? 　　全文分為四大部分:第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了四種提升自信心的可行辦法，由主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。 教學目標： 　　1．情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導(dǎo)學生對美好人生的追求。 　　2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。 　　3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。 教學過程：　 第二課時 一、指導(dǎo)學生進行自我測試（課文第二部分） 　　1.導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請同學們根據(jù)這12個題目來初步測試一下。 　　2.打開課本，學生如實自我測試（師讀題，生作答）。 　　3.測試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。 　　4.請結(jié)果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的。 二、問題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？ 　　1.自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。 　　2.再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。） 　　3.同桌交流。全班交流。 　　4.請測試結(jié)果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r的想法。 　　5.小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來？全班交流。 三、學習第四部分。 　　1.自讀。本段語言有什么特點？說說應(yīng)該怎樣讀？ 　　2.指名讀，齊讀。 　　3.說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。 　　4.交流。 四、總結(jié)： 羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你?！弊孕庞诿恳粋€人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢？請畫出來，寫寫自己的體會。 五、作業(yè) 　　1.背誦最后一段。 　　2.練筆《說說我的優(yōu)點》 　　3.搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。 課后反思： 　　自信是每個人成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實現(xiàn)自己的成功。學生通過對本課的總體把握，可以深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。 　　第一課時引導(dǎo)學生初步了解課文并給課文劃分段落、學習生字詞。本課時為第二課時。教學方法原本設(shè)想為“讀”、“論”、“悟”三個方面，讓學生的閱讀在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，但在實際執(zhí)教過程中，效果不明顯，學生互動不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨特的感受、體驗和理解。 　　在今后的教學中，應(yīng)該注意不以自己的分析代替學生的閱讀實踐。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 別餓壞了那匹馬教學反思 人教新課標睡到 《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達了“我”對殘疾青年的感激之情。全文描寫細膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。 首先，可以根據(jù)閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學生說一說課文的主要內(nèi)容。可以從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。 　　第二、進一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?！皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。 　　然后重點學習“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進院子，我看到了什么”為題組織學生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。 　　第三、課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學時，可以通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學進行交流。 　　課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學時教師還要引導(dǎo)學生說說對文中其他人的印象，體會其他人的美好品質(zhì)。