2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教案 蘇教案.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》教案 蘇教案 　　一、 教學(xué)要求 　　1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 　　三、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 　　一、 板書(shū)課題，導(dǎo)入新課 　?。ò鍟?shū)課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么， 　　“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國(guó)說(shuō)服國(guó)王呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。 　　二、 學(xué)生自讀課文 　　要求： 　　1、 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2、 邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。 　　3、 遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。 　　三、 檢查初讀情況。 　　1、 指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。 　　2、 檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。 　?。?） 如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 　　（2） 蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 　?。?） 聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟。 　　指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。 　　指名說(shuō)，集體討論。 　　乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。 　　不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。 　　自由自在：不受約束。 　　恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。 　　3、 針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　四、 再讀課文，理清脈絡(luò) 　　1、 默讀課文，看看寫這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 　　2、 組成小組相互討論交流。 　　起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。 　　經(jīng)過(guò)（2~11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。 　　結(jié)果（12）：吳王聽(tīng)了少年的話，打消了攻打楚國(guó)的念頭。 　　3、 分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 五、 指導(dǎo)書(shū)寫生字 　　六、 作業(yè) 　　完成習(xí)字冊(cè)的書(shū)寫練習(xí)。 　　熟讀課文。 第二課時(shí) 　　一、 復(fù)習(xí) 　　1、 檢查課文朗讀情況。 　　2、 指名回答課文寫了一件什么事。 　　二、 指導(dǎo)精讀課文 　　1、 精讀課文第一段。 　?。?） 指名讀課文。注意指導(dǎo)讀好吳王的話。 　?。?） 吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，一些大臣卻反對(duì)，吳王和大臣誰(shuí)的意思正確呢？你的理由是什么？ 　?。◤摹肮虉?zhí)”這個(gè)詞可看出吳王考慮問(wèn)題不周到。從“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”能夠看出大臣們考慮問(wèn)題很周到。） 　?。?） 出示： 　　大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 　　練讀這句話，體會(huì)大臣們考慮問(wèn)題的周到。 　?。?） 用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的起因。 　　2、 精讀課文第二段、第三段。 　?。?） 自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。 　?。?） 同桌練說(shuō)。 　　（3） 指名說(shuō)故事：“螳螂捕蟬”。從具體、生動(dòng)這一要求來(lái)評(píng)議指導(dǎo)。 　?。?） 組織討論：少年僅僅是為吳王講一個(gè)故事嗎？你能從哪些語(yǔ)句找到理由。 　?。?） 組織討論：少年說(shuō)的一番話，為什么能取消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 　　帶問(wèn)題讀課文?；ハ嘤懻?，自由發(fā)表意見(jiàn)。 　　指名發(fā)言。 　　出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！ 　　抓住感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分組讀，反復(fù)練讀這句話。 　　說(shuō)書(shū)你懂得了什么？ 　　大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 　　蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！ 　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話的聯(lián)系。 　?。üゴ虺?guó)取勝的希望很大，這是吳王看到眼前利益；諸侯國(guó)將乘虛而入，這是吳王還沒(méi)想到的隱伏著的禍患。） 　　3、 分角色朗讀全文，深入體會(huì)課文內(nèi)容。 　　4、 指導(dǎo)運(yùn)用詞語(yǔ)：“自由自在、恍然大悟”。 　?。?） 出示 　　蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 　　聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟。 　?。?） 讀句子，聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 　　（3） 指名造句。 　　三、 復(fù)述課文。 　　四、 學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑情況小結(jié)課文。 　　五、 作業(yè) 　　造句：自由自在、恍然大悟。 　　板書(shū)： 　　19、螳螂捕蟬 　　鳴蟬圖 螳螂圖 黃雀圖 　　它們都一心想得到眼前的利益， 　　卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍 　　患呢！ 少年圖 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》教案 蘇教版 　　[教學(xué)要求] 　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2．通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山 　　的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。 　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　[教學(xué)時(shí)間] 　　兩課時(shí)。 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。 　　(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌) 　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。 　　2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。 　　3．你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢? 　　4．放錄音。 　　《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。 　　二、初讀指導(dǎo) 　　1．自學(xué)生字詞。 　　(1)自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 　　(2)描紅田字格中的生字。 　　(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。 　　豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉 　　2．檢查自學(xué)效果。 　　出示詞語(yǔ)。 　　乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 　　灌溉 奔去 各奔東西 　　(2)指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。 　　(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。 　　豐采：美好的儀表舉止。 　　依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。 　　蕩滌：洗滌。 　　塵埃：塵土。 　　磅礴：氣勢(shì)盛大。 　　灌溉：把水輸送到田里。 　　3．各自輕聲試讀課文。 　　4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。 　　5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。 　　三、指導(dǎo)寫字 　　1．出示生字。 　　乳汁 哺 挽 滌 埃 灌溉 　　2．指導(dǎo)寫字。 　　乳：左右基本等寬。 　　汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。 　　灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊些。 　　3．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 　　一、聽(tīng)寫生字詞 　　二、指名朗讀課文 　　三、精讀訓(xùn)練 　　這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō) 　　2．出示：我們贊美長(zhǎng)江， 　　你是無(wú)窮的源泉； 　　我們依戀長(zhǎng)江， 　　你有母親的情懷。 　　引讀。 　　3．自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。 　　4．交流： 　　(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉? 　　(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷? 　　5．精讀第1節(jié)： 　　(1)自由讀，四人小組討論： 　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉7 ． 　　(2)交流。 　　出示：你從雪山走來(lái)， 　　春潮是你的豐采； 　　你向東海奔去， 　　驚濤是你的氣概。 　　(“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從 　　祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的) 　　指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你? 　　(第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分 　　句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”) 　　(3)默讀第1節(jié)，思考： 　　從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷? 　　(4)交流。 　　出示：你用甘甜的乳汁， 　　哺育各族兒女；你用健美的臂膀， 　　挽起高山大海。 　　(①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng) 　　江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。 　?、凇阌媒∶赖谋郯?，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離) 　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。 　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。 　　(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。 　　(6)齊讀第1節(jié)。 　　指導(dǎo)背誦第1節(jié)。 　　6．精讀第2節(jié)。 　　(1)聽(tīng)錄音，思考： 　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷? 　　(2)交流： 　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉? 　　(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉) 　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。 　　(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。 　　‘‘推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的) 　　從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷? 　　(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。 　?、凇澳阌冒蹴绲牧α?，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用) 　　(3)師引讀。所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……” 　　(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。 　　(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。 　　四、練習(xí)朗讀全詩(shī) 　　1．同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢? 　　2．是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。 　　3．練習(xí)朗讀。 　　五、學(xué)唱歌曲