2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課《燈祭》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課燈祭（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；理解“尋常、稱心如意、笑吟吟、蓬勃、有聲有色、妖嬈”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。3、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集有關(guān)父親的名言或文章，一起品讀。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，課下大家已經(jīng)從爸爸媽媽那里了解了他們小時(shí)候的玩具和心愛(ài)之物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么？（生交流）有沒(méi)有和爸爸媽媽一起制作小東西的經(jīng)歷呢？誰(shuí)來(lái)談一談其中的樂(lè)趣？（生交流）那么本文寫(xiě)到的內(nèi)容又表達(dá)了一種怎樣的父女情結(jié)呢？接下來(lái)我們就一起走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，去深入了解。二、走進(jìn)作者。遲子建，女，著名作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，黑龍江省作家協(xié)會(huì)副主席。1964年元宵節(jié)出生于北極村，1983年開(kāi)始寫(xiě)作，至今已發(fā)表作品達(dá)五百萬(wàn)字，出版著作四十余部。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)樹(shù)下晨鐘響徹黃昏偽滿洲國(guó)向著白夜旅行等。除連續(xù)獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)外，還曾獲得澳大利亞“懸念句子文學(xué)獎(jiǎng)”等，作品被譯成英、法、日、意大利等文字在海外出版。三、解讀課題。“祭”，祭奠。“燈祭”，用燈祭奠父親。本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深的懷念。四、檢查預(yù)習(xí)。1、自己初讀課文。2、認(rèn)讀生字。3、開(kāi)火車讀課文，糾正讀音。4、質(zhì)疑。5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：師小結(jié)：全文以燈為線索，寫(xiě)了父親做燈、我提燈過(guò)年、我送燈祭奠父親，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對(duì)父親深深地懷念。五、理清層次。第一部分（1、2段）：寫(xiě)父親為“我”做燈。第二部分（38段）：寫(xiě)“我”提燈過(guò)年。第三部分（914段）：寫(xiě)“我”給父親送燈。第二課時(shí)一、解讀文本。1、出示中心問(wèn)題“為什么這是一盞不尋常的燈呢？從哪里看出這是一盞不尋常的燈呢？”2、圍繞中心問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀，邊讀邊想，邊劃邊寫(xiě)。3、小組交流。4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的交流對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析體會(huì)：（1）“父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈。那燈是不尋常的?！蔽恼麻_(kāi)頭以回憶的口吻敘述，為我們展現(xiàn)了一幕幕溫馨的場(chǎng)景?！澳菬羰遣粚こ５摹保c(diǎn)明了燈在我心中的位置不尋常。（2）“從門(mén)外的雪地上撿回一個(gè)罐頭瓶，然后將一瓢滾熱的開(kāi)水倒進(jìn)瓶里，啪的一聲，瓶底均勻地落下來(lái)，燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對(duì)稱地鉆兩個(gè)眼，將鐵絲從一只眼穿過(guò)去，然后從底座的下方穿到另一個(gè)眼兒中，再把鐵絲的兩頭牽引到燈罩口的上方，扭結(jié)成提手，燈座便大功告成了。從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上。待到夜幕降臨時(shí)，嚓地點(diǎn)燃蠟燭，輕輕地落下燈罩，你提著這盞燈，就覺(jué)得無(wú)限風(fēng)光了?！弊髡邔?duì)做燈的過(guò)程描寫(xiě)細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻模舱?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對(duì)做燈的過(guò)程熟記于心。父親每年都為“我”做燈，想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。（3）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家?！碧嶂赣H給“我”做的燈過(guò)年，心里多美啊！說(shuō)明了一個(gè)小姑娘在父愛(ài)的呵護(hù)下是多么幸福和快樂(lè)，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺(jué)的“不尋?！薄＃?）“因?yàn)橛辛四?，就覺(jué)得日子是有盼頭的。而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了?！备赣H是家中的頂梁柱，是家中的希望。過(guò)年的喜慶，再添上父親的張羅放鞭炮、做各種燈、貼春聯(lián)這些年的節(jié)目，年自然就顯得有聲有色。再加上父親送給“我”的燈，讓“我”感覺(jué)生活是多么美好，多么令人向往啊。充分表現(xiàn)出作者對(duì)父親的無(wú)限依戀和摯愛(ài)。父親是無(wú)可替代的，他在作者心目中是所有快樂(lè)和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。因?yàn)橛辛烁赣H，有了父親送給我的燈，我的生活是“不尋常的”。二、讀中悟情。給學(xué)生充足的自由讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，邊讀邊找一找文中最容易讓自己產(chǎn)生共鳴、最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。三、小練筆。仿照第二自然段“做燈”過(guò)程的描寫(xiě)，你能把一種東西的制作過(guò)程寫(xiě)出來(lái)嗎？比如包書(shū)皮、捏泥人、扎風(fēng)箏、做柳笛可以針對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)： 1、要圍繞中心去寫(xiě)；2、要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到，沖淡主題；3、要有一定順序，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)；4、可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。四、推薦閱讀。作者描寫(xiě)一系列懷念父親的文章，如白雪的墓園不滅的家族遙渡相思重溫草莓等。第三課時(shí)一、拓展延伸。1、品讀白雪的墓園（片斷）2、簡(jiǎn)單談?wù)勛约鹤x后感受。二、聯(lián)系自己，感悟父愛(ài)。1、導(dǎo)語(yǔ)：長(zhǎng)期以來(lái)，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的力量，可事實(shí)上呀，父愛(ài)同樣也是偉大的。父愛(ài)和母愛(ài)，就像鳥(niǎo)兒起飛的兩只翅膀一樣，對(duì)我們來(lái)講，都是同樣重要的。雖然我們的爸爸不常用親昵的話語(yǔ)或動(dòng)作來(lái)表示對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。可是，你們知道嗎，其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛(ài)著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛(ài)真的是不需要用任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，不是嗎？下面我們一起來(lái)看一組圖片，看看你能不能從中找到你自己的身影？2、出示圖片，教師配以圖解：（1）面對(duì)生活的艱辛，父子倆相依為命（2）如果說(shuō)父親的愛(ài)是不善于表達(dá)的，那么他最好的表達(dá)方式或許就是對(duì)我們深情的注視吧（3）如果說(shuō)父愛(ài)還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對(duì)我們心甘情愿的縱容吧（4）看看這個(gè)壞小子，是否可以想象出老爸那無(wú)奈的表情？3、師：是啊，如今我們已慢慢長(zhǎng)大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺(jué)？是否依然記起老爸背上的感覺(jué)？那種溫暖的感覺(jué)，愜意的感覺(jué)找到了嗎？孩子們，在你的生活中有沒(méi)有讓你難以忘懷的父愛(ài)深情呢？愿意把它講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？4、學(xué)生深情談自己感受到的父愛(ài)。師：聽(tīng)了同學(xué)們這么多平凡而又感人的故事，我真的非常感動(dòng)，老師也為你們有這樣的父親而感到高興。那么，孩子們，此時(shí)此刻，你有沒(méi)有埋在心底的，特別想要說(shuō)給爸爸聽(tīng)的話呢？那現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出你的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧。5、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。6、學(xué)生讀自己寫(xiě)的真心話：（放歌曲父親）三、總結(jié)升華。孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛(ài)?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛(ài)不像母愛(ài)那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說(shuō)母愛(ài)是山澗的小溪，是那樣的綿長(zhǎng)而具體，那么父愛(ài)就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛(ài)是一本大書(shū)，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長(zhǎng)大再重新打開(kāi)這本大書(shū)之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會(huì)太晚！四、布置作業(yè)。搜集有關(guān)父愛(ài)的文章、歌曲、或其他資料，也可以加上自己寫(xiě)的內(nèi)容，辦一期手抄報(bào)走進(jìn)父親。附送：2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課捐贈(zèng)天堂（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；理解并掌握“充溢、笨拙、炫耀、肅穆、妒忌、刻骨銘心”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。3、抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”，體會(huì)童心的可貴。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。教學(xué)難點(diǎn)：抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”，體會(huì)童心的可貴。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引入課題。師：同學(xué)們，你們參加過(guò)愛(ài)心捐贈(zèng)得了巨大的快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢嗎？有誰(shuí)想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受）師：是啊，我們帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也有一定的收獲，讓我們一起去看看吧。板書(shū)題目。二、初讀課文，掃清閱讀障礙。1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。三、理清文章寫(xiě)作順序，感知文章大意。1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。A、了解文章寫(xiě)作順序，初步了解倒敘的寫(xiě)作方法。B、了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。C、通過(guò)感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂(lè)，這才是真正的天堂。四、教師小結(jié)。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小朋友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂(lè)和童趣的。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)捐贈(zèng)天堂，一起去感悟那美好的童心吧。二、理解全文，體驗(yàn)情感。1、出示中心問(wèn)題：在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)？可以結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)你的感受。2、學(xué)生默讀課文，做批注。3、小組討論交流。4、全班討論交流。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是從哪兒感受到的。并體會(huì)著讀讀。第一自然段。生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂(lè)，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂(lè)嗎？生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂(lè)。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。第五自然段。生：“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)”我覺(jué)得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?！案吲d歡呼起來(lái)”說(shuō)明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂(lè)。師：請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣？他們會(huì)說(shuō)些什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀）第六自然段。生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？他們就共同擁有了一個(gè)快樂(lè)至極的天堂?！保▽W(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。師：雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情?！白约簮?ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！”教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。第九自然段?！拔叶嗝聪Ｍ约壕褪沁@兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆千金不換的財(cái)富”生：我覺(jué)得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深地打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來(lái)的。充滿友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？生：說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。最后一自然段。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。三、回歸課文，積累語(yǔ)言。讀完全文，了解學(xué)生最想說(shuō)的一句話是什么。讓學(xué)生把想說(shuō)的的話表達(dá)出來(lái)，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。四、拓展延伸，續(xù)編故事。師：請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。