2019年(春)五年級語文下冊 第16課《燈祭》（整體感知）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊 第16課《燈祭》（整體 感知）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)5個生字；會寫11個生字；理解“尋常、稱心如意、笑吟吟、蓬勃、有聲有色、妖嬈”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。 3、感悟作者的表達(dá)方法，體會文章語言的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的表達(dá)方法，體會文章語言的魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集有關(guān)父親的名言或文章，一起品讀。 教學(xué)時間：3課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，課下大家已經(jīng)從爸爸媽媽那里了解了他們小時候的玩具和心愛之物，誰來說說都有什么？（生交流） 有沒有和爸爸媽媽一起制作小東西的經(jīng)歷呢？誰來談一談其中的樂趣？（生交流） 那么本文寫到的內(nèi)容又表達(dá)了一種怎樣的父女情結(jié)呢？接下來我們就一起走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，去深入了解。 二、走進(jìn)作者。 遲子建，女，著名作家，中國作協(xié)會員，黑龍江省作家協(xié)會副主席。1964年元宵節(jié)出生于北極村，1983年開始寫作，至今已發(fā)表作品達(dá)五百萬字，出版著作四十余部。主要作品有長篇小說《樹下》《晨鐘響徹黃昏》《偽滿洲國》《向著白夜旅行》等。除連續(xù)獲得魯迅文學(xué)獎外，還曾獲得澳大利亞“懸念句子文學(xué)獎”等，作品被譯成英、法、日、意大利等文字在海外出版。 三、解讀課題。 “祭”，祭奠。“燈祭”，用燈祭奠父親。本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深的懷念。 四、檢查預(yù)習(xí)。 1、自己初讀課文。 2、認(rèn)讀生字。 3、開火車讀課文，糾正讀音。 4、質(zhì)疑。 5、指名說說課文主要講了什么內(nèi)容： 師小結(jié)：全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深地懷念。 五、理清層次。 第一部分（1、2段）：寫父親為“我”做燈。 第二部分（3－8段）：寫“我”提燈過年。 第三部分（9－14段）：寫“我”給父親送燈。 第二課時 一、解讀文本。 1、出示中心問題“為什么這是一盞不尋常的燈呢？從哪里看出這是一盞不尋常的燈呢？” 2、圍繞中心問題學(xué)生展開個性化閱讀，邊讀邊想，邊劃邊寫。 3、小組交流。 4、集體交流，鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 根據(jù)學(xué)生的交流對重點(diǎn)語句進(jìn)行品析體會： （1）“父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。那燈是不尋常的?！? 文章開頭以回憶的口吻敘述，為我們展現(xiàn)了一幕幕溫馨的場景?！澳菬羰遣粚こ５摹保c(diǎn)明了燈在我心中的位置不尋常。 （2）“從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢滾熱的開水倒進(jìn)瓶里，‘啪’的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對稱地鉆兩個眼，將鐵絲從一只眼穿過去，然后從底座的下方穿到另一個眼兒中，再把鐵絲的兩頭牽引到燈罩口的上方，扭結(jié)成提手，燈座便大功告成了。從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上。待到夜幕降臨時，‘嚓’地點(diǎn)燃蠟燭，輕輕地落下燈罩，你提著這盞燈，就覺得無限風(fēng)光了?！? 作者對做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。父親每年都為“我”做燈，想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。 （3）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家?！? 提著父親給“我”做的燈過年，心里多美?。≌f明了一個小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋常”。 （4）“因?yàn)橛辛四辏陀X得日子是有盼頭的。而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。” 父親是家中的頂梁柱，是家中的希望。過年的喜慶，再添上父親的張羅——放鞭炮、做各種燈、貼春聯(lián)這些年的節(jié)目，年自然就顯得有聲有色。再加上父親送給“我”的燈，讓“我”感覺生活是多么美好，多么令人向往啊。充分表現(xiàn)出作者對父親的無限依戀和摯愛。父親是無可替代的，他在作者心目中是所有快樂和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。因?yàn)橛辛烁赣H，有了父親送給我的燈，我的生活是“不尋常的”。 二、讀中悟情。 給學(xué)生充足的自由讀書時間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，邊讀邊找一找文中最容易讓自己產(chǎn)生共鳴、最讓自己感動的語句。 三、小練筆。 仿照第二自然段“做燈”過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來嗎？比如包書皮、捏泥人、扎風(fēng)箏、做柳笛…… 可以針對“細(xì)節(jié)描寫”的方法對學(xué)生加以指導(dǎo)： 1、要圍繞中心去寫；2、要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到，沖淡主題；3、要有一定順序，語言要準(zhǔn)確、生動；4、可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。 四、推薦閱讀。 作者描寫一系列懷念父親的文章，如《白雪的墓園》《不滅的家族》《遙渡相思》《重溫草莓》等。 第三課時 一、拓展延伸。 1、品讀《白雪的墓園》（片斷） 2、簡單談?wù)勛约鹤x后感受。 二、聯(lián)系自己，感悟父愛。 1、導(dǎo)語：長期以來，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實(shí)上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。雖然我們的爸爸不常用親昵的話語或動作來表示對我們的關(guān)愛?？墒牵銈冎绬?，其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的，不是嗎？下面我們一起來看一組圖片，看看你能不能從中找到你自己的身影？ 2、出示圖片，教師配以圖解： （1）面對生活的艱辛，父子倆相依為命…… （2）如果說父親的愛是不善于表達(dá)的，那么他最好的表達(dá)方式或許就是對我們深情的注視吧…… （3）如果說父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧…… （4）看看這個壞小子，是否可以想象出老爸那無奈的表情？ 3、師：是啊，如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？ 4、學(xué)生深情談自己感受到的父愛。 師：聽了同學(xué)們這么多平凡而又感人的故事，我真的非常感動，老師也為你們有這樣的父親而感到高興。那么，孩子們，此時此刻，你有沒有埋在心底的，特別想要說給爸爸聽的話呢？那現(xiàn)在就請大家拿出你的筆，把它寫下來吧。 5、學(xué)生動手寫。 6、學(xué)生讀自己寫的真心話：（放歌曲《父親》） 三、總結(jié)升華。 孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實(shí)。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！ 四、布置作業(yè)。 搜集有關(guān)父愛的文章、歌曲、或其他資料，也可以加上自己寫的內(nèi)容，辦一期手抄報――《走進(jìn)父親》。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第17課《捐贈天堂》（ 啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)3個生字；會寫6個生字；理解并掌握“充溢、笨拙、炫耀、肅穆、妒忌、刻骨銘心”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。 3、抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”，體會童心的可貴。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”，體會童心的可貴。 教學(xué)時間：2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，引入課題。 師：同學(xué)們，你們參加過愛心捐贈得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈送給災(zāi)區(qū)小朋友一個天堂，這是怎么一回事呢嗎？有誰想談?wù)劗?dāng)時的感受？（生談感受） 師：是啊，我們帶給別人快樂的同時，自己也有一定的收獲，讓我們一起去看看吧。板書題目。 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。 2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。 多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。 三、理清文章寫作順序，感知文章大意。 1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。 A、了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。 B、了解文章講了幾個小故事，并能概述。 C、通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈天堂的含義。 讓學(xué)生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。 四、教師小結(jié)。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小朋友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。 第二課時 一、回顧課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進(jìn)《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。 二、理解全文，體驗(yàn)情感。 1、出示中心問題： 在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。 2、學(xué)生默讀課文，做批注。 3、小組討論交流。 4、全班討論交流。 師：誰先來說一說，你是從哪兒感受到的。并體會著讀讀。 第一自然段。 生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的?！边@句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。 師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎？ 生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 第五自然段。 生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……” 我覺得“竟”字流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜?！案吲d歡呼起來”說明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。 師：請同學(xué)們想一下省略號省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時的情景想象一下班里的同學(xué)會怎樣？他們會說些什么？作者的丈夫當(dāng)時怎樣想？ （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀） 第六自然段。 生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個快樂至極的天堂?！? （學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。 “自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！” 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。 第九自然段。 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……” 生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深地打動了，我是從“貼”這個字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。 師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？ 生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。 最后一自然段。 教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。 三、回歸課文，積累語言。 讀完全文，了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。 四、拓展延伸，續(xù)編故事。 師：請你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。