2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 1教學(xué)反思 魯教版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 1教學(xué)反思 魯教版 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。 在教學(xué)中,我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),使學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。 首先從這堂課較為成功的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本,目標(biāo)引領(lǐng),已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行,老師只是給他們指明了方向,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。 其次整堂課的調(diào)控都較為成熟。由于教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主,所以學(xué)生會又怎樣的反饋,提出怎樣的問題教師只能大致的把握。在課堂上學(xué)生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學(xué)生們討論時就明顯感覺到學(xué)生理解的還不夠透徹,立即適時的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分,當(dāng)學(xué)生對文本有一定體會后難點(diǎn)自然迎刃而解。對于學(xué)生的回答、朗讀我也都能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價,或抓住時機(jī)讓學(xué)生們互評,這些都取得了不錯的效果。 文貴自得。葉圣陶說:“閱讀時最要緊的還是多比較,多歸納,多揣摩?!彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法,以使他們學(xué)會讀書。 學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 我給他們補(bǔ)充海倫。凱勒的話:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個世界。” 一個同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際:很多盲人眼睛看不見,但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳,使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。 然后讓學(xué)生閉上眼睛,隨著老師的朗讀一起做動作,一起觸摸,一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動,學(xué)生很快進(jìn)入角色,一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界,體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。 聯(lián)系安靜的這一連串動作,學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。總結(jié)收獲,升華情感。 “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!? 這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理,在理解這句話時,學(xué)生聯(lián)系到了自己,也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人,但由于閱歷所限,學(xué)生對那些身殘志堅,創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識,不了解,這時教師適時補(bǔ)充:海倫;凱勒:生活在黑暗中,幽閉于盲聾啞世界里的人,畢業(yè)于哈佛大學(xué),建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福;貝多芬:音樂家,失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》;張海迪:胸椎以下失去知覺,自學(xué)成才;智障指揮家舟舟;聾啞世界里的舞蹈家,《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事,你受到什么啟發(fā)或感悟?打開心靈之窗,寫下自己的所思所悟。 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 2教學(xué)反思 魯教版 《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文,語言簡潔,意境雋美。課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。然而,一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多?,F(xiàn)總結(jié)如下: 1.課文語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位,對于一些關(guān)鍵語句的含義,學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中,一個問題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時,就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,代替學(xué)生思考。在教學(xué)中,我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟,可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言,課堂生成會更有深度。如:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!贝颂幍摹皬埻笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象,安靜的心里可能張望到了什么?學(xué)生可能回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識到,安靜其實(shí)在用自己的心來觸摸春天。 2.課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,提出問題引發(fā)思考,品味語言觸發(fā)感悟,朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教學(xué)過程中,為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短學(xué)生讀書思考時間,課堂上讀書形式單一,沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情。 3.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。但在課堂上,惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路,總是有意無意地牽著學(xué)生走,沒能激活學(xué)生的思維。 4.課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上,由于問題的設(shè)定不是很科學(xué),正如聽課老師所說:“課堂提問單調(diào),‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?!敝率箤W(xué)生回答起來有一定的難度,舉手的人寥寥無幾,自己的授課情緒就受到影響,語言平淡,不生動,對學(xué)生缺乏必要的評價激勵,課堂氣氛不活躍,學(xué)生參與度不高,課堂教學(xué)效果不理想。 5.在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程,講課時面面俱到,但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出,缺乏亮點(diǎn)。 今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手,精心設(shè)計教案,更要備學(xué)情,備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍,將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理,增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智;多聽同組教師的課,積極參與教研活動,開闊眼界,增長見識,豐富閱歷,保持一顆童心,使自己的課堂成為師生共同的樂園。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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