2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了親人》教材分析和教學建議 冀教版.doc

《2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了親人》教材分析和教學建議 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了親人》教材分析和教學建議 冀教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了，親人 》教材分析和教學建議 冀教版 教材分析： 課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 全文共六個自然段，都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。文章共分兩部分：第一部分分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同大娘、小金花、大嫂話別的情景。這三個段落寫法大體相同，都是先講送別時說的話，再回憶深厚的情誼，最后贊美深厚的感情。同時，這三個自然段都以反問句結尾，避免了表達上的平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情體現得淋漓盡致。 “大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會?！闭n文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?！盀榱藥臀覀兿囱a衣服，您已經幾夜沒合眼了?！边@句話簡明扼要地表現出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。“您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個問句和一個感嘆句，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時，她搖頭了，堅持一定要送，表現出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情?！半y道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會?！币粋€反問句和一個重復否定句，更充分表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼?！笆悄鷰е鍕D女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”雪中送炭是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。 “同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”“小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的表情，她把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產生了強烈的對比，表現了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。 “您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達到內容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達效果都勝過了陳述句。 第二部分描寫了列車開動時親人告別的動人場面。以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 “再見了，親人！再見了，親愛的土地！”登上回國的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復地用呼喚方式來表達。呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情?！傲熊囇剑埪稽c兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻?！笔惆l(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，也表達了他們對曾經灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的?！霸僖娏?，親人！我們的心永遠跟你們在一起?！闭n文雖沒有直接去寫列車已經開動，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。 這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，在表達上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達得淋漓盡致。所以教學本文的重點和難點應放在體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上，并在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。 教學建議： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題。 課前如果有條件，可布置學生搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學生觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學時，可讓學生交流收集的資料，為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。 二、初讀課文，明確目標。 給學生足夠的時間，讓學生自讀課文，整體感知課文的內容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。 鼓勵學生在組內交流學習收獲，引導學生提出問題，明確學習目標。 三、讀中悟情，以情品讀。 鼓勵學生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，想一想，“哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？” 學生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學生各抒己見。交流內容要尊重學生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學習的主動權要完全交給學生。 在學生發(fā)表自己的意見時，教師要充分發(fā)揮主導作用，將學生的注意力集中到文章的重點詞句上來。 四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。 1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內心情感，指導學生有感情地朗讀最后三個自然段，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。 2、立足于學生的發(fā)展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想想分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。 五、建議本課教學2——3課時。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了，親人 》（感悟真情）教學設計 冀教版 教學目標： 1、認識4個生字，會寫8個生字，理解“情誼、崎嶇、雪中送炭”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 3、領會并學習作者圍繞主題選擇典型材料進行表達的方法。 教學重點： 有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 教學難點： 領會并學習作者圍繞主題選擇典型材料進行表達的方法。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、介紹時代背景，導入新課。 二、初讀課文，整體感知。 初讀要求： ◆請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。 ◆思考：這篇課文描寫了一個怎樣的情景？看看文中在這一情景當中都介紹了哪些人物？ 1、小組內檢查初讀效果，1號同學負責。 2、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，小組內讀正確。 3、檢查詞語是否讀正確。每組3號同學讀。 4、在全班中讀課文，要求讀正確、通順。每組4號同學。 5、全班交流初讀要求中的二小題，然后指名學生朗讀直接體現依依惜別情的段落（4～6）。 三、激情朗讀，引發(fā)懸念。 1、是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又體會到什么？ 2、匯報、交流。 3、小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)蒼蒼的雙親身邊?？墒撬麄儏s希望── （齊讀）列車啊，請開得慢些…… 4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內容。 四、布置作業(yè)。 第二課時 一、談話導入新課。 上節(jié)課，我們學習了課文的第二部分，仿佛看到了列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的難舍難分的動人場面，到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？本節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段。 二、精讀品味，體現真情。 1、出示中心話題： 默讀1——3自然段，課文中哪些地方最令你感動？把有關的詞句畫下來，結合自己的理解談談為什么令你感動，再有感情地讀一讀。 學生自學，小組交流。 2、全班進行交流，抓重點詞句感受親情。 三、回歸整體，感受“真情”。 1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，那送行的人只有三個嗎？（生回答）這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們三個就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段） 2、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？（學生回答） 小結：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。 你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？（學生交流搜集的資料） 3、戰(zhàn)爭結束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學生有感情的齊讀“最后三個自然段”。 四、小結。 列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！? 五、布置作業(yè)。 1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。