2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天》（課文賞析）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《濟(jì)南的冬天 》（課文賞析）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“響晴、安適、不知不覺(jué)、貯蓄”等詞語(yǔ) 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫和情景交融的寫法。 3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫和情景交融的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。 二、作者簡(jiǎn)介。 老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。 三、初讀課文，整體感知。 1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。 2、交流糾錯(cuò)本上的字。 教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有： 濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌 3、指名讀課文，隨即指導(dǎo)。 4、學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？ 明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。 這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。） 小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。 四、齊誦全文，再次品味。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。 二、賞析課文。 “濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。 學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。 預(yù)設(shè)： 1、陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段） 濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？ “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 “這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。 2、雪后初晴圖。(第三自然段) “那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 3、城外小水墨畫。（第四自然段） “請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是一個(gè)理想的境界？創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 4、空靈水晶圖（第五自然段） “天兒越晴，水藻越綠。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！” “況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大。 三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。 文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？ 1、融情于景。 2、展開(kāi)聯(lián)想。 3、巧用修辭。 四、拓展延伸。 老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?lái)。 課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。 五、朗讀全文，再次體會(huì)。 今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第13課《海水為什么 是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確流利，有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。 2．初讀課文，能利用故事的六要素概述課文的主要內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．詞語(yǔ)卡片。大海的圖片 2．拉曼簡(jiǎn)介。 教學(xué)過(guò)程： 1、 激趣導(dǎo)入 1、 出示大海的圖片，提出問(wèn)題導(dǎo)入課題 2、 海水是藍(lán)的似乎是眾所周知的問(wèn)題，平常的就像我們每天要睡覺(jué)要吃飯一樣，但就是這樣一個(gè)平常的問(wèn)題“海水為什么是藍(lán)的”成就了一個(gè)了不起的科學(xué)家，這個(gè)科學(xué)家是誰(shuí)？ 3、 導(dǎo)入主要人物拉曼。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道拉曼是個(gè)什么樣的人嗎？你對(duì)拉曼了解多少？（拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他不僅從事科學(xué)研究，還從事著研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。）海水為什么是藍(lán)色的，拉曼又怎樣獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)？今天我們學(xué)習(xí)13課，海水為什么是藍(lán)的 2、 預(yù)習(xí)檢測(cè) 在學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢測(cè)一下你們小組的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)檢測(cè)一。 給小組一分鐘準(zhǔn)備。檢測(cè)一：出示預(yù)習(xí)檢測(cè)一。掃清文字障礙 1、 出示生字卡片“惰性、稚童、愧疚、液體、忌諱、饒有興味、閉目塞聽(tīng)、源源不斷”。請(qǐng)小組按順序認(rèn)讀，再帶著全班同學(xué)齊讀。 2、 出示預(yù)習(xí)檢測(cè)二。我能在文中找到這些詞語(yǔ)“忌諱、饒有興味、閉目塞聽(tīng)、源源不斷”，并能說(shuō)出這次新詞的意思。 3、 教師補(bǔ)充，誰(shuí)能用饒有興味造個(gè)句子？ 4、 齊讀課文 3、 自主探討 老師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果非常好，值得表?yè)P(yáng)，你們比城里的孩子學(xué)習(xí)更自覺(jué)，為自己鼓鼓掌，接下來(lái)的學(xué)習(xí)老師相信你們會(huì)更認(rèn)真，更積極。這篇課文時(shí)按什么順序記敘的，你知道嗎？記敘文有六要素，時(shí)間地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，你能在自讀課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的六要素嗎？ 1、 請(qǐng)同學(xué)們拿出第三張卡片。在仔細(xì)讀課文，小組合作完成。 2、 練習(xí)用故事的六要素概括課文的主要內(nèi)容。 3、 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給小組學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 四、成果展示 1、小組匯報(bào)探討的結(jié)果。 起因：小男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問(wèn)題，使拉曼對(duì)英國(guó)物理學(xué)家瑞利原來(lái)的解釋產(chǎn)生疑惑，小男孩的好奇心給了拉曼警醒。 經(jīng)過(guò)：拉曼回國(guó)后，對(duì)小男孩提出的問(wèn)題進(jìn)行深入地研究，從而發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)。 結(jié)果：拉曼因此成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。 2、其他小組做補(bǔ)充、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。 5、 教師點(diǎn)撥 1、 教師小結(jié)根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容的方法。 2、 點(diǎn)撥小組學(xué)習(xí)值得肯定的地方和不足，為下次小組學(xué)習(xí)做指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)。 （時(shí)間充足可繼續(xù)講課文，沒(méi)有時(shí)間就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)當(dāng)堂檢測(cè)）。 3、 導(dǎo)入課文第一部分的學(xué)習(xí)，感知人物形象。 那么課文從什么地方到什么地方是講故事的起因呢？ 1、 自由讀課文的第一部分，你認(rèn)為文中的小男孩是一個(gè)什么樣的小男孩？你從什么地方知道的？ 2、 練習(xí)朗讀母子的對(duì)話。讀出你的感知。 3、 文中的拉曼又給你留下什么印象呢？你從什么地方知道了？ 4、 讀含義深刻的句子（11自然段） 5、 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 拉曼接下來(lái)進(jìn)行了怎樣的研究，又為什么說(shuō)小男孩的問(wèn)題將拉曼領(lǐng)上了物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？以及這個(gè)故事告訴我們什么道理,我們將在下一節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們進(jìn)入這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。老師要檢測(cè)一下同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到的東西。加油哦，看哪一個(gè)小組獲得這節(jié)課最后一個(gè)星。 6、 當(dāng)堂檢測(cè) 1、讀拼音，寫詞語(yǔ)?？凑l(shuí)的字寫得漂亮。 lǎn du yu zh ku ji y tǐ du xng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”或給加點(diǎn)的字注音。 拉曼（mān mn） 忌諱（wěi hu） 稚童（zh z） 散射（sǎn sn） 語(yǔ)塞（s sāi） 碧波萬(wàn)頃（qīng qǐng） 3、 根據(jù)意思寫成語(yǔ)。 形容非常有興趣的樣子。（ ） 閉上眼睛，堵住耳朵，形容對(duì)外界事物不聞不問(wèn)，脫離實(shí)際。（ ） 形容像流水一樣連續(xù)不斷。（ ） 4、背誦課文11自然段。