2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冬夜的燈光》教案1 魯教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冬夜的燈光》教案1 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。 知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語(yǔ)言。 過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 挖掘文章的思想內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 挖掘文章的思想內(nèi)涵。 教 學(xué) 內(nèi) 容 一 導(dǎo)入新課 在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。（板書課題及作者） 二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請(qǐng)你朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。 1文章寫的主要內(nèi)容是什么？（找學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容） 2文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？ 一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖. 三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論） 1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。 2醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。 3請(qǐng)同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋?，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著” 4以上這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？ 5在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。 6是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。 7這時(shí)醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。 8我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。 9文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？寫小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比 暗又更加突出深夜中燈光的亮。 四、總結(jié)課文： “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。 五、作業(yè)：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京的色彩》教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫，靈活運(yùn)用。 2. 理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。 3. 領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。 教材簡(jiǎn)析 北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。 課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句，體會(huì)情感，積累語(yǔ)言。 本課的重點(diǎn)在“色彩”，要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn)，受到情感的熏陶。 建議1～２課時(shí)完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫色彩的詞語(yǔ)。一個(gè)“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來(lái)北京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”，是對(duì)北京色彩的總體感覺(jué)，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?！捌?jiàn)”：片面的見(jiàn)解，不公平的見(jiàn)解，成見(jiàn)。 * 第４段用細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了秋天的樹(shù)葉，學(xué)習(xí)這一段時(shí)要和課后第２題聯(lián)系起來(lái)。第一句是總寫句，概括了秋天的樹(shù)葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強(qiáng)力使別的國(guó)家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹(shù)葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語(yǔ)（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹(shù)葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”突出了樹(shù)葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹(shù)葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次，逐層背誦。 * 第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號(hào)展開(kāi)想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者所說(shuō)的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。 * 第６段是對(duì)第４、５段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”，是對(duì)第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。 * 通過(guò)對(duì)第４、５、６段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會(huì)北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第７、８段的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面，體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。 * 第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。“拔地而起”的本義指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立?！翱v橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯(cuò)，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。 * 第８段是對(duì)第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。 * 第９、10、11段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美?！昂敛华q豫”：非常堅(jiān)決，不遲疑，不動(dòng)搖。從文中體會(huì)到作者對(duì)北京的熱愛(ài)之情。 * 在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí)，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁；書寫“櫨”字時(shí)，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別：“沙”指的是細(xì)小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”?！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。 * 課后第1題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識(shí)地積累語(yǔ)言。 * 課后第2題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索，理清層次，同時(shí)，也提示在背誦第４段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時(shí)也可以先擬出層次。 * 課后第3題：注意對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會(huì)情感?？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞或去詞等手段進(jìn)行對(duì)比，感悟、理解詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不猶豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、緊扣題眼，初步感知 1. 讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”。 2. 默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。 啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句。 總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見(jiàn)。 總結(jié)句：大自然有的，北京都有。 3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次。 二、緊扣題眼，體會(huì)理解 1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？ （第４、５、６段從“自然風(fēng)光”，第７、８段從“人文景觀”） 2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對(duì)比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 三、緊扣題眼，深化主題 1. 再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾有什么作用？ 2. 理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。