2019年一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版.doc

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2019年一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版 　　 【教學目標】 　　1.朗讀課文，背誦第4自然段。 　　2.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。 　　 【教學重點、難點】 　　1.背誦第4自然段。 　　2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。 　　 建議學時數(shù)：2學時 　　 【教學過程】 　　 第一課時 　　一、談話導入，揭示課題。 　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎? 　　稱東西為了什么? 　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎? 　　這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。 　　[板書課題] 　　生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。) 　　二、自主讀文、探究識字。 　　(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。 　　(二)學生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?) 　　[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。] 　　(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。 　　[學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。] 　　(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。 　　[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。] 　　(五)檢查生詞、生字掌握情況。 　　過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢! 　　1.[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。 　　2.[卡片]學生領讀生詞。 　　3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。 　　4.測讀 　　5.男女賽讀。 　　6.同桌賽讀。 　　[比賽激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。] 　　(六)指導朗讀。 　　指名讀課文，檢查字音。 　　過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎? 　　三、辨別字形，學習寫字。 　　1.認真觀察字形，辨析形近字。 　　2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。 　　3.同桌交換本子寫生字。 　　四、作業(yè)。 　　生字、字詞，朗讀課文。 　　 第二課時 　　一、游戲導入，復習生字。 　　(一)做游戲。 　　1.開火車; 　　2.摘果子; 　　3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀); 　　4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友) 　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。] 　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。) 　　課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。 　　指名讀，讀出象的高與大。 　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題? 　　(二)學生質疑。 　　(它有多重?……) 　　[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。] 　　二、學習課文，解決疑問。 　　(一)對比學習。 　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么? 　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。 　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。] 　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。 　　(二)學習第4自然段。 　　師出示課件: 　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。 　　想一想：稱象分為哪幾步? 　　說一說：稱象的過程。] 　　個人自學。 　　小組討論。 　　集體交流。 　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。] 　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。 　　1.學生自由讀。 　　2.指名回答稱象步驟。 　　3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。 　　4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。 　　5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。 　　6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。 　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 　　生練習后，指名發(fā)言。 　　[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。] 　　8.師生接讀： 　　師：先把大象趕到(生讀) 　　師：看船身(生讀) 　　師：就沿著水面(生讀) 　　師：再把大象(生讀) 　　師：裝到船下沉到(生讀) 　　師：然后(生讀) 　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。] 　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。 　　[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。] 　　9.這部分內容，學生質疑。 　　其他生幫同學解決問題。 　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。] 　　三、總結升華，拓展延伸。 　　(一)總結升華。 　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子? 　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲? 　　出示課件： 　　讀一讀，比一比。 　　曹操的兒子曹沖7歲。 　　曹操的兒子曹沖才7歲。 　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。 　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。 　　(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。 　　師：曹操聽了(生：直搖頭。) 　　出示課件： 　　結合句子選擇帶點字的意思。 　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。 　　問：為什么曹操聽了直搖頭? 　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。 　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子? 　　(二)拓展延伸。 　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法? 　　(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人) 　　[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 　　學生評議方法的可行性。 　　四、布置作業(yè)。 　　背誦第4段。 附送： 2019年一年級語文下冊 有趣的作業(yè)教案 鄂教版 第一課時 教學目標： 1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“ 、人、 、 、口”。 2、正確流利地朗讀課文。 教學重點： 1、教學生學會生字，認識新字。 2、正確流利地朗讀課文。 教學難點： 教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。 教學流程： 一、激趣導入 師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？ （同學們紛紛展示自己的作品，老師點評） 師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！ （板書課題） [良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發(fā)學生學習的興趣，檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。] 二、初讀課文 師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（1、標出自然段畫出生字，讀準字音。2、畫出生字，讀者準字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。）。 [讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內容產生了濃厚的興趣。] （學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導） 三、檢查初讀 （盡量面向低水平學生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題） 1、學生開火車認讀生字。 要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完 要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。 2、指名讀課文 ①指名讀。 （學生評價） ②給自然段標出序號。 [通過檢查和學生的評價，發(fā)現(xiàn)學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。] 四、學習生字 1、出示“王、每、今、畫”4個字，指名讀。 2、讓學生說識記方法。 3、師范寫“每”。 4、生描紅并練習。 課后小記： 第二課時 教學目標： 1、正確流利地朗讀課文。 2、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。 教學重點： 正確流利地朗讀課文。 教學難點： 教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。 教學過程： 一、學習課文1-6自然段 1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。 （讓其他學生帶著問題聽讀） 生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。 學生齊讀第一自然段。 2、學生朗讀第二自然段 （讀課文，看插圖） 師：同學們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能 師：同學們帶了些什么呢？ 生：有蝌蚪、有柳枝、有青草…… 師：同學們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。 師：你們想象一下，還會帶些什么呢？ 生1：桃花。 生2：小燕子。 …… 師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。 生：回顧上節(jié)課的內容，深入新課。 師：上節(jié)課同學們學的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？ 生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。 師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？ （學生自讀第七自然段） 生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。 師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？ 生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因為牌子上寫著“愛護花木”。 小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。 師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？ （學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內心世界） 師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。 （學生自讀） 師：聽了老師的話，同學們明白了什么？ 生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。 生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。 師：其他同學呢？ 生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。 師：為什么呢？ 生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。 師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。 （指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣） 師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。 （讀全文） [在教學中，注重課文內容與生活經驗的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現(xiàn)了人文精神] 二、結束 師（播放有關春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。 板書設計 3、有趣的作業(yè) 同學們 蝌蚪、柳枝、青草…… 找春天 課后小記： 3 有趣的作業(yè) 1、組詞。 王（ ） 今（ ） 蘭（ ） 玉（ ） 令（ ） 羊（ ） 回（ ） 母（ ） 公（ ） 田（ ） 每（ ） 么（ ） 2、尤其是小麗，她不但找到了春天，還懂得怎樣愛護春天。 她是指的（ ）。 她找到的春天是（ ），愛護春天就應該（愛護花木）。 3、理解課后問題。 同學們找到的春天分別是（捉蝌蚪）、（ 折柳枝 ）、（ 摘青草），而小麗找到的春天是（畫玉蘭花），只有小麗知道（愛護春天，愛護花草）。