2019-2020年四年級品德與社會下冊 生活中的各行各業(yè) 1教學(xué)建議 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年四年級品德與社會下冊 生活中的各行各業(yè) 1教學(xué)建議 人教新課標(biāo)版 主題三《生活中的各行各業(yè)》有三個教學(xué)重點： 知道我們的生活需要許許多多的行業(yè)；知道各行業(yè)之間是相互聯(lián)系,相互支持的；了解由于社會生產(chǎn)的發(fā)展和人們需求的不斷變化,行業(yè)也在不斷變遷。 本課教學(xué)可組織下面幾個活動： 活動一“我們給行業(yè)分分類”。 問問自己的爸爸媽媽以及生活周邊的人們,他們都從事什么行業(yè)的工作?教師指導(dǎo)學(xué)生到職業(yè)介紹機構(gòu),看看我們的社會還有些什么行業(yè)?哪些是興起不久的行業(yè)?并記錄下來。學(xué)生根據(jù)教材的分類方式把所了解到的行業(yè)進行分類。 活動二“找找行業(yè)間的關(guān)系”。 把全班同學(xué)分成10個小組，分別安排在食品加工廠、機械制造廠、煉鋼廠、采礦場、發(fā)電廠、印刷廠、化工廠、石油開采公司、面粉廠、農(nóng)村等具體的行業(yè)中，每個小組的同學(xué)分成采購和銷售兩個部門。先讓學(xué)生討論自己所在的行業(yè)生產(chǎn)單位可以生產(chǎn)些什么產(chǎn)品？每組負(fù)責(zé)采購的同學(xué)討論本生產(chǎn)單位要生產(chǎn)需要哪些原材料和其他資源；銷售部門的同學(xué)討論可以把自己單位生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售到哪些單位。學(xué)生討論后，自己分工，把自己單位的采購合同（用黃色的紙，寫上采購合同和自己單位的名稱）和銷售合同（用白色的紙，寫上銷售合同和自己單位的名稱）拿到你需要的地方去交易。各小組匯報：自己單位到哪些單位去采購了產(chǎn)品？收到了哪些單位的銷售合同？自己的銷售合同又送到了哪些地方？除此之外，你覺得把產(chǎn)品還可以銷售到什么地方？還可以到哪些地方采購原料？引導(dǎo)學(xué)生討論：各行業(yè)各生產(chǎn)單位之間有什么關(guān)系？（不是孤立的，他們相互聯(lián)系，相互支持，既分工又合作）要求學(xué)生與家里的人和自己熟悉的在生產(chǎn)單位上班的人一起，討論他們所在行業(yè)單位與哪些單位有聯(lián)系，是怎么樣聯(lián)系的。 活動三“找一找議一議”。 問問家長，并到博物館、職業(yè)介紹機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)等地方去調(diào)查，我們當(dāng)今社會有哪些新興的行業(yè)？哪些行業(yè)在發(fā)生著變化？哪些行業(yè)已經(jīng)消失了？并且議一議，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里人或周邊的人有沒有變換工作的？讓學(xué)生對此可以談?wù)勛约旱目捶?？要讓學(xué)生明白不管從事什么工作，都是社會生活中不可缺少的，他們?yōu)樯鐣龀隽素暙I，應(yīng)該得到尊重。也可以讓學(xué)生對此問題進行一場辯論賽，題目由教師出，目的就是要說明，由于社會的發(fā)展，行業(yè)的不斷變遷以及各行各業(yè)需求量的不斷變化，人們從事的工作也會不斷變化。 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 生活中的各行各業(yè) 2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生通過對身邊生活的調(diào)查，了解社會生活需要各行各業(yè)，并明白它們與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門之間的關(guān)系。 2．了解社會生產(chǎn)部門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關(guān)系，并認(rèn)識到隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著，相應(yīng)地，人們會隨著行業(yè)的變化，可以變換行業(yè)。 3．引導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查了解的探究學(xué)習(xí)方式，了解和思考社會現(xiàn)象。 4．讓學(xué)生感受各行各業(yè)的勞動者給自己生活帶來的方便；懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者；尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。 課前準(zhǔn)備： 1．給學(xué)生分發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生了解家里或周圍的人正在從事的行業(yè)。 2．制作多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、師生互動，生成話題 師：同學(xué)們，今天我們一起來談?wù)撘粋€話題：生活中的各行各業(yè)?？戳诉@個話題，你產(chǎn)生了什么疑問？ （學(xué)生提問，師相機歸納小結(jié)：生活中有多少行業(yè)的人在為我們服務(wù)？他們的工作與我們的生活有什么關(guān)系？） 師：今天，我們就圍繞自己提出的問題來進行探討。 【評：教師通過引導(dǎo)學(xué)生提問，自然生成本課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探討的興趣?！? 二、喚醒生活記憶，拓展生活經(jīng)驗 （一）他們?yōu)槲易鍪裁矗? 1．感受一天中有多少行業(yè)的勞動者為我們辛勞 師：剛才同學(xué)們問了，生活中有多少行業(yè)的人在為我們服務(wù)？ 我們不妨從一天的生活說起，今天早上你們吃了什么？ （學(xué)生交流早上吃的早餐） 師：早餐真豐富！當(dāng)你手捧香濃的牛奶，品嘗可口的小菜時，你有沒有想過，它們經(jīng)過多少人的手才到我們手里呢？帶著這個疑問，我們來看一段錄像，請同學(xué)們邊看邊思考：當(dāng)我們還在睡夢中時，有多少行業(yè)的勞動者已經(jīng)開始了忙碌？ 2．觀看錄像（出示課件） 晚上在路上各種車輛在行駛； 很多奶點的工作人員開著小型車進配貨場領(lǐng)奶，從大車上卸奶，裝到小車上； 送奶員來自己的牛奶供應(yīng)點領(lǐng)牛奶，騎上自己的三輪車送奶； 送奶員到達自己服務(wù)的小區(qū)，保安查他的證件，允許他進入小區(qū)； 送奶員把牛奶放進了奶箱； 環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾； 蔬菜批發(fā)市場呈現(xiàn)出忙碌的景象； 運菜的人在趕路； 運菜的人把菜擺在攤點上； 小區(qū)內(nèi)清潔工把扔在外面的垃圾放進垃圾箱； 公路上，灑水車在灑水，清潔工在掃街道。 3．交流討論 師：剛才你看到了什么？想到了什么？ （學(xué)生交流自己觀看錄像的感受） 師：說出了自己的真實感受，好！ 4．說自己日常生活 師：從白天到夜晚，還有哪些人為我們的生活提供了方便？ 請說一說你親身經(jīng)歷的事。 （學(xué)生可能會說，我們穿的衣服先有農(nóng)民種棉花，再由工人紡紗織布，然后裁剪，最后做成衣服；還有人運到商場，有人賣衣服，然后我們的爸爸媽媽去買；在學(xué)校不懂的問題，教師會教我；有的同學(xué)家離學(xué)校很遠(yuǎn)，他們坐車來學(xué)校，司機會幫助他們；出去游玩時，導(dǎo)游會給我們講解，安排路線；郵遞員給我們送報紙，讓我們了解很多信息；我們住的房子先由設(shè)計師設(shè)計，然后由建筑工人修建樓房，還有裝修公司的工人來我家裝修……）。 師：生活中有這么多不同行業(yè)的人為我們的生活提供了方便，我們試著把這些不同的行業(yè)分分類。 5．學(xué)生填表 （學(xué)生在書上填表） 師：同學(xué)們，你們想對這些默默為我們付出的人說點什么嗎？請閉上眼睛默默地在心里說吧！ （學(xué)生虔誠說心里話） （二）反思思考：假如…… 師：在我們身邊有這么多行業(yè)的人默默無聞地為我們忙碌著。也許我們并沒意識到他們的存在有多重要，假如有一天，他們都停止了勞動，我們的生活會是什么樣？選一個你喜歡的方式來表達！ （學(xué)生交流，他們可能會說假如農(nóng)民都不種地了，全世界的人都吃不到糧食，有錢也買不到糧食，都會餓死的；假如自來水廠的工人停止勞動，我們就會沒水洗澡，沒水喝，都要渴死了；假如所有的警察都不上班了，我們的生活會是一團糟；假如所有的醫(yī)生都不上班，病人會痛死的；假如學(xué)校沒有老師，我們會沒文化，也不會從老師這里懂得做人的道理；假如沒有解放軍保衛(wèi)我們，就不會有幸福與和平……） 師：通過剛才的活動，你有什么感受？ （學(xué)生交流自己的感受） 師：是的，我們生活離不開各行各業(yè)的人，他們每個人都很重要。 【評：“面對兒童今天的生活，關(guān)注兒童正在進行的生活”這是課程標(biāo)準(zhǔn)與兒童生活的通道。教學(xué)中，從兒童一天的生活入手，從問題切入“有多少行業(yè)的人在為我們服務(wù)”？從面上展開一天的生活場景，用“假如……”從反面引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)對身邊人的關(guān)注。】 三、挖掘課程資源，進行訪問活動 師：各行各業(yè)的勞動者中，有的我們經(jīng)常見面，卻很少關(guān)注他們；有的我們滿懷好奇，卻沒辦法見面。你們想不想去了解他們的喜怒哀樂？ （一）確定溝通方法 師：有什么辦法？ （學(xué)生交流：采訪、打電話、寫信、上網(wǎng)發(fā)E-mail） 師：想不想現(xiàn)在就去采訪？ 師：今天我們就來進行一次模擬的小隊采訪活動 （二）討論活動計劃 師：要保證采訪成功，要制定采訪計劃 （媒體出示小隊采訪計劃，學(xué)生討論分工） 師：小記者們，出發(fā)吧！ （學(xué)生分組到教師辦公室、學(xué)校餐廳、校園、門房、商店采訪） 交流采訪收獲 師：請每組派一位同學(xué)上來介紹你們組采訪的情況 （實物投影訪問記錄，學(xué)生匯報采訪情況） 師：通過采訪活動，你們有什么感受？ （學(xué)生交流采訪后的感受） 師：我們一起大聲地為辛勤工作在不同行業(yè)的人們說聲：“謝謝你們！” 【評：今天的課堂不僅僅指教室，生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師引導(dǎo)組織學(xué)生交流溝通方法，創(chuàng)設(shè)時機讓學(xué)生去采訪老師、花匠、學(xué)校的工人、食堂的師傅、商店的售貨員，使其關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力及搜集、整合信息的能力?！? 四、問題拓展延伸，走向生活 師：同學(xué)們，活動進行到這兒，你又產(chǎn)生了什么新問題？ （學(xué)生交流，師歸納：有這么多行業(yè)的人為我們的生活提供了方便，我們應(yīng)該為他們做些什么呢？） 師：今天的活動雖然就要結(jié)束了，但我們和各行各業(yè)勞動者的相處是長久的。在生活中，讓我們面帶微笑，帶著問題去面對每一個勞動者。我們還要努力學(xué)習(xí)，今后更多地參與社會、關(guān)注社會，讓擁有的知識和本領(lǐng)去創(chuàng)設(shè)更加美好的生活！ 【評：對學(xué)生進行行為引導(dǎo)：“我們應(yīng)該為各行各業(yè)的勞動者做些什么呢？”讓學(xué)生帶著思索走出課堂?！? 【評析】 在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我力圖體現(xiàn)“三個關(guān)注”。 一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，讓課堂貼近生活 陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與生活新課程改革的大方向。在設(shè)計教學(xué)活動時，我努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學(xué)的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖，只是范例，與兒童的生活實際情況相隔遙遠(yuǎn)，我就讓學(xué)生從自己一天的生活開始說起，衍出許多新的內(nèi)容，收集更多符合于我們教學(xué)實際的內(nèi)容。為了拓展兒童生活經(jīng)驗，激活教材，我還讓學(xué)生看一段錄像，錄像描述的情景是對學(xué)生生活經(jīng)驗的拓展，通過觀看錄像，他們對各行各業(yè)及各個行業(yè)間的相互合作也有了進一步的了解。 二、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性 課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計教學(xué)活動時，我結(jié)合學(xué)生的實際情況活用教材和處理教材。這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，指導(dǎo)學(xué)生到校園、到餐廳、到辦公室，以采訪為主要溝通方式，寓教育于活動之中，了解工作在各個行業(yè)的人們的辛勞。在這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，采取有效的課堂實施策略。利用學(xué)生喜歡的、感興趣的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，滿足學(xué)生的愿望，體現(xiàn)組織活動的實效性。 三、關(guān)注學(xué)生的價值取向 從認(rèn)識上講，四年級的學(xué)生生活范圍擴大，必然要接觸到家庭，鄰里和學(xué)校以外的人。怎樣看待不同行業(yè)的人與自己的關(guān)系是這一年齡必須解決的問題。有的受成年人影響，已經(jīng)無意識地形成了一些偏見，如果任由這些偏見生根，我們就很難培養(yǎng)出有開放心態(tài)的現(xiàn)代人。從客觀上看，現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟體制下，人與人之間的經(jīng)濟關(guān)系越來越突出：消費者是上帝，許多人認(rèn)為只要自己出了錢，別人理所當(dāng)然要提供服務(wù)，不必心存感激；現(xiàn)實生活中不同工作部門的條件、待遇確實存在明顯差別，有的工作很平凡，有的卻影響很大，有的工作條件艱苦，有的工作條件優(yōu)越，有的待遇不高，有的報酬豐厚……學(xué)生由于遠(yuǎn)離他們，對勞動者及其勞動缺乏切身的體驗，他們很容易成人影響，對別人勞動不理解和不尊重，進而產(chǎn)生對從事勞動的人的不理解。我以“說一天的的生活”為切入點，讓學(xué)生回顧一天的生活，用“假如有一天，工作在各個行業(yè)的勞動者停止了勞動，我們的生活會怎樣？”從反面引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)對身邊人的關(guān)注，并且通過“采訪”去觀察，訪問工作在不同行業(yè)的人，最后引導(dǎo)兒童思索“有這么多行業(yè)的勞動者為我們的生活提供了方便，我們應(yīng)怎么對待他們？”讓學(xué)生帶著思考走出課堂。