2019-2020年二年級品德下冊 發(fā)現有趣的變化教案 首師大版.doc

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2019-2020年二年級品德下冊 發(fā)現有趣的變化教案 首師大版 教學目標: 知識與技能: 1、通過觀察和實驗活動，發(fā)現有趣的變化，使學生初步了解生活中的一些科學常識，知道水能夠沿著一些材料中的細縫上升這一科學常識。 2、初步感知科學與生活的關系。 3、在實驗探究活動中，引導學生學習和嘗試做科學的方法，懂得實驗儀器的簡單操作，強化學生發(fā)現問題的能力、探究科學的能力、與人合作的能力和交流能力。 過程與方法: 通過師生、生生的對話互動，游戲活動，富有趣味的觀察實驗為主要方法的探究活動，以及信息技術的適時適度應用，幫助學生體驗發(fā)現問題、思考問題、動手實踐探究的過程，激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究情趣，愛科學、學科學的興趣，并初步感知做科學的方法。 情感態(tài)度與價值觀: 通過觀察和實驗活動，激發(fā)學生獨立觀察、積極動手動腦、樂于探究的興趣，初步體驗提出問題和探索問題的樂趣，培養(yǎng)學生合作的意識，感受大自然的神奇，在感知科學與生活的關系中，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，增強學生動腦筋、有創(chuàng)意地生活的意識。 教學重點: 通過對有趣的自然現象的觀察和實驗活動，初步了解水能夠沿著一些材料中的細縫上升這一科學常識，初步體驗提出問題和探索問題的過程，感受科學與人們生活的關系，培養(yǎng)學生探究的情趣。 教學難點: 從常見的日常生活現象中發(fā)現有價值的問題，在實驗活動中觀察并提出有價值的問題，能夠思考、探究，解決實驗過程中的實際問題。 教學準備: 教學資源的準備: 簡易多媒體環(huán)境，ppt課件，學生已有的生活經驗，準備軟塑料條，小鐵釘，饅頭片，衛(wèi)生紙、小水槽，帶顏色的水，玻璃板等。 教學資源的使用: 利用等軟塑料條，小鐵釘，饅頭片，衛(wèi)生紙，小水槽，帶顏色的水，玻璃板等用具做實驗，在實驗中發(fā)現有趣的變化，了解科學常識，培養(yǎng)學生提出問題和探索問題的能力，探究的興趣。利用多媒體的演示，增強學生對這些現象的認知。 教學過程: 一、激趣導入: 情境表演，引發(fā)學生關注生活現象: 課間發(fā)生的事情。同學甲向同學乙展示家長給買的新鋼筆，不小心把鋼筆水滴到了作業(yè)本上，同學乙?guī)椭梅酃P把鋼筆水吸干。引導學生說說有什么發(fā)現，提出有探究價值的問題。引導學生學會問為什么，怎么回事。 設計意圖: 激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對生活現象的關注和觀察，培養(yǎng)他們的問題意識，滲透提出問題的方法。 二、新授: 1、打破常規(guī)思維:為什么粉筆能夠吸干作業(yè)本上的鋼筆水？學生說說。（因為粉筆很干。也有學生可能直接說出正確原因，如果有的話，引導學生說說根據什么這樣肯定，找出依據。）出示一粒小石頭子。這粒小石頭子也非常的干，看來，它也一定可以把墨水吸干。請一位同學到前面來驗證?？磥?，這其中還應該有別的原因。你們想不想弄清楚其中隱藏的奧秘呢？ 設計意圖: 引導學生打破常規(guī)思維，引發(fā)學生探究的興趣，滲透思考問題的方法。 2、學生通過實驗，觀察發(fā)現，提出新的問題: （1）認識實驗物品: A、軟塑料條 B、衛(wèi)生紙 C、饅頭片 D、小鐵釘 （2）了解實驗要求和方法: A、要求: 指名學生讀讀實驗提示兒歌。 強調: 先分好工，一個人做，一個人記錄，其他的人用心觀察。實驗完成后，大家一起完成“小組自評”，之后推選一個同學代表本組匯報實驗結果，其他人準備作補充，全部完成以后坐好。 B、方法示范: 把每種實驗材料立直了，放到水里保持不動，過一會兒以后，觀察實驗材料上出現的變化。 （3）學生分組獨立實驗操作: （4）對話交流: A、說發(fā)現: 水能夠順著衛(wèi)生紙、饅頭片這些東西向上爬。水不能沿著塑料條、小鐵釘向上爬。檢查實驗器材收放情況。 B、引導學生提出問題: 為什么水能夠順著（ ）這些東西向上爬，而不能順著（ ）這些東西向上爬？表揚能夠用上“為什么”提出問題的學生。 設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察的能力，發(fā)現問題的意識，滲透提出問題的方法，以及分工合作的意識和能力。 3、分組繼續(xù)探究，初步探尋答案。 （1）步驟和要求: A、仔細觀察衛(wèi)生紙、饅頭片和小鐵釘、塑料條兩類材料，通過比較看看有什么不同？ B、大家在一起討論水能夠向上爬的原因。 C、推選一個同學代表小組發(fā)言，其他同學準備作補充。 D、觀察完畢要收拾好實驗用品。 （2）對話交流: 發(fā)現:衛(wèi)生紙、饅頭片這些東西里面有很多縫隙，塑料條、小鐵釘里面沒有縫隙。 小結:看來水能夠向上爬，可能和物體中的縫隙有關系。 設計意圖:通過探求性的實驗活動，引導學生在觀察、比較中有所發(fā)現，初步探尋答案。 4、進一步驗證并應用: （1）展示實驗物品: A、一塊玻璃板。B、有紅色水的玻璃水槽。 （2）請學生觀察玻璃板上是否有縫隙。（沒有） （3）猜想:玻璃上沒有縫隙，把玻璃板放入水中，水會不會向上爬？（可能不會） （4）實驗驗證。 （5）猜想:如果玻璃上有了縫隙，水會不會向上爬呢？（可能會） （6）小組討論:怎樣讓玻璃板出現縫隙？（把玻璃板砸裂、把兩塊玻璃板緊緊貼在一起……） （7）對話交流: 把兩塊玻璃板緊貼在一起，就可以非常容易地讓玻璃板出現縫隙。 （8）方法找到了，請學生現在就這樣做，去驗證。學生遇到難題，每個小組只有一塊玻璃板，無法驗證。啟發(fā):小組討論方法，解決難題。引導學生展開組際合作。 （9）組際合作，進行驗證。（水能夠沿著玻璃板之間的縫隙向上爬。） （10）學生說說經過進一步的實驗，自己確認了什么發(fā)現？（水能夠沿著物體向上爬肯定和物體里面的縫隙有關系。） （11）小結:水能夠沿著物體中的縫隙向上爬——毛細現象。 （12）學生猜想:說說粉筆為什么能夠吸水？ （13）觀察驗證猜想。 （14）小結:粉筆里面也有很多的小縫隙，這再次驗證了我們發(fā)現的規(guī)律，請同學們回憶一下，今天我們是怎樣發(fā)現這個有趣的規(guī)律的？引導學生總結出發(fā)現規(guī)律的方法，“觀察發(fā)現，實驗驗證”。特別強調合作在其中的重要作用。 設計意圖: 通過探究性的實驗活動和對話交流，引導學生發(fā)現毛細現象這一科學規(guī)律，滲透“觀察發(fā)現，實驗驗證”這些做科學的常用方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，打破思維定勢進行創(chuàng)新的意識和精神，以及組內和組際共同合作作解決問題的合作意識和能力，以及良好的使用用具做實驗的習慣。 5、擴展交流: 在我們的生活中，這種“水能沿著物體中的縫隙向上爬”的有趣的現象廣泛存在，你在生活中見過哪些東西能夠吸水？學生說說。 （1）自然現象: A、磚頭吸水。 B、植物吸水（感受大自然的美麗和神奇）。 C、木耳。D、餅干。E、棉花。F、毛巾。G、衣服。H、膨化食品。 （2）利用規(guī)律做事: A、用干拖布拖地上的水。 B、毛巾擦汗。 C、紙巾擦水。 D、酒精燈，煤油燈。 E、吸汗的純棉衣服。 F、鋼筆、彩筆。 G、印染 H、土加濕器 設計意圖:拓展、深化學生對毛細現象的認識。 6、實際應用: （1）創(chuàng)設情境:自己要長時間外出，不能及時給家里的花澆水，你能利用今天學習的知識，幫助老師解決這個問題嗎？展示幾樣相關的物品:花，燒杯，布條。 （2）學生小組討論。指派代表發(fā)言。 （3）指名說并演示。 （4）小結提升:利用所學的科學知識，你的一個小小的創(chuàng)意，幫助我們解決了生活中的問題，方便了我們的生活。 設計意圖:培養(yǎng)學生利用所學的科學知識解決生活中的問題，有創(chuàng)意地生活。 三、課堂小結: 1、通過這節(jié)課的學習，你最想對大家說點什么？學生說一說。 （懂得了水可以沿著縫隙向上爬的有趣知識；要留心觀察，要善于思考提出問題；要能和同學合作好；學好科學知識真有用；知道了應該多問問為什么；動手做實驗可以幫我們發(fā)現問題的答案；遇到問題應該積極想辦法；……） 2、教師小結:大自然很神奇，生活中處處有科學，科學和我們的生活有著緊密的關系。生活中還有很多的有趣現象等待我們去發(fā)現，希望同學們留心觀察，多去思考，多去探尋 設計意圖:引導學生回顧課堂學習的過程，鞏固所學內容，分享彼此的學習感受，使學生認識到: 大自然很神奇，生活中處處有科學，科學和我們的生活有著緊密的關系。 四、布置作業(yè): 生活中還有很多有趣的變化，請你課下認真觀察，完成記錄表。 設計意圖:通過完成觀察記錄，進一步引導學生感受大自然的美麗神奇，體驗生活中處處有科學的奧秘。 四、板書設計: 發(fā)現有趣的變化 水能夠沿著物體中的縫隙向上爬 （毛細現象） 觀察 實驗 思考 合作 附送： 2019-2020年二年級品德下冊 合理購物教案 首師大版 教學目標: 1、了解在哪些方面需要購物。 2、知道選擇和購買學習和生活用品要有自己的判斷，不盲從。 教學重點: 知道選擇和購買學習和生活用品要有自己的判斷，不盲從。 教學難點: 以合理的理由購物，知道自覺抵制不合理的購物欲望。 教學準備: 教師: 收集學生日常學習生活必需的一些商品的圖片。 學生: 觀察自己日常生活中都需要那些學習和生活用品？ 教學過程: 　　一、激趣導入: 在生活當中，有一件事情，我敢肯定我們所有同學都應該做過。學生猜猜，說說。公布答案:購物。 二、新授: 1、學生說說日常生活中自己都需要購買那些學習和生活用品？ 衣服，學習用具，食品，玩具，圖書…… 2、引導學生觀察45、46頁的圖: （1）說一說兩位同學是怎樣買學習用品的？如果你是家長，你更喜歡哪位同學的做法？為什么？ A、售貨員說鉛筆盒非常好玩，設計新奇的鉛筆盒很有誘惑力，但是圖上的男同學沒有買。他覺得鉛筆盒太大，不好放到書包里。他是根據需要來買東西，沒有盲目地受到自己的欲望和別人的誘惑影響。 B、小女孩兒的書包還很新，但是看到漂亮的書包，又想讓家長給買，她買東西，不是根據實際需要來決定，而是有自己的欲望來決定，這樣是不對的。 （2）小結: 買東西要有自己的判斷，根據實際的需要來決定，能夠抵擋住欲望和誘惑的吸引。 （3）引導學生觀察第三幅圖，思考:你覺得這位同學的做法好嗎？ 好:因為打折的商品非常便宜，可以省很多錢。 不好:打折的商品雖然便宜，但是不一定都是家里需要的，賣了不需要的東西，放在家里浪費，其實并沒有省錢。 （4）穿黃衣服的男同學想讓家長買一臺電腦，理由是許多同學家里都有了。引導學生說一說，這樣的理由合理嗎？ 合理:學習使用電腦是一件很有益的事情。 不合理:觀察媽媽的表情，媽媽覺得很為難。為什么媽媽會流露出這樣的表情？極有可能是家里的條件不允許。 小結:有些東西也是應該買的，提出購買也是可以的，但是要考慮家里的實際情況，不能讓家長為難，才是董事的孩子。 （5）看到有的同學穿名牌鞋，也想買一雙名牌鞋。引導學生說一說，這樣的理由合理嗎？ 不合理:我們要和同學比比，但是不應該攀比穿戴，這位同學比穿戴的想法，不值得提倡，因此不合理。 （6）看到廣告里的果凍看著很好吃，就讓家長給自己買。這樣的理由合理嗎？ 不合理:這個同學很容易就受到廣告的影響，這樣進行購物有很大的盲目性，不應該提倡。 （7）用自己的零花錢買對學習有用的書，這樣的理由合理嗎？ 能夠用零花錢買書，非常值得提倡。 （8）小結: 購物不要盲從，要根據自己需要和家庭的實際條件，合理購物。 3、學生說說自己現在很想買的一樣東西，說明理由，請大家?guī)椭治觯纯词欠窈侠恚? 4、學生說說自己在哪些方面有過合理購物的事情，給同學講一講。 三、課堂小結: 四、布置作業(yè): 進行一次合理的購物。 五、板書設計: 合理購物 實際需要 家庭條件 不盲從 不攀比