2019-2020年四年級語文下冊 7.夸父追日教案 湘教版.doc

《2019-2020年四年級語文下冊 7.夸父追日教案 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年四年級語文下冊 7.夸父追日教案 湘教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級語文下冊 7.夸父追日教案 湘教版 教學目標： 知識與技能 1．正確讀寫12個生字。 2．了解課文內(nèi)容。 過程與方法： 通過閱讀，掌握課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀： 感悟夸父堅忍不拔的品質。 重點： 了解夸父為了幫助人們，怎樣追日的經(jīng)過。 難點： 在理解課文內(nèi)容的基礎上感受神話故事的傳奇。 教法： 導讀法。 學法： 讀、思、議、說相結合。 教學準備： 生字卡片、自制課件。 教學過程： 一、情境導入 （出示有關夸父追日的神話故事資料） 1．（板書課題：夸父追日） 2. 學生齊讀課題，學生圍繞課題質疑。 二、感知文本內(nèi)容 1. 播放故事片《夸父追日》。 2. 教師隨故事范讀課文。 3. 學生自讀課文。 4. 出示自學提示： （1）讀課文，讀準字音，把語句讀通順、流利。 （2）利用工具書或聯(lián)系上下文的方法，理解詞語。 （3）說說課文講了一件什么事？ （4）畫出不懂的地方，準備和同學們交流。 三、匯報自學成果 1. 出示生字卡片，指名認讀生字。 2. 交流記憶字形的方法。 “歇”是左右結構，左邊為“曷”，右邊為“欠”。 “臂”“濟”“?！薄罢取本杉悠杂洃洠? 辟——臂 齊——濟 皮——疲 丈——杖 3. 交流對詞語的理解。 4. 指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 5. 匯報思考的問題：課文寫了一件什么事？ （夸父為了追日，最終累死途中，他的身體變?yōu)橐蛔笊?，他的手杖變成了一片桃林? 6. 說說課文中你最感動的地方？為什么？ 7．夸父追日 第二課時 教學目標： 知識與技能 1．正確讀寫12個生字。 2．了解課文內(nèi)容。 過程與方法： 通過閱讀，掌握課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀： 感悟夸父堅忍不拔的品質。 重點： 了解夸父為了幫助人們，怎樣追日的經(jīng)過。 難點： 在理解課文內(nèi)容的基礎上感受神話故事的傳奇。 教法： 導讀法。 學法： 讀、思、議、說相結合。 教學準備： 生字卡片、自制課件。 教學過程： 一、認識夸父 1. 通過上節(jié)課的學習，你對夸父有哪些了解？ （1）學生自由讀文。 （2）學生參與小組討論，再全班交流、匯報。 ①夸父是個巨人，力大無比，行走速度極快。 ②夸父十分善良，他看到太陽落山時，決定給人們帶來永久的光明而追日。 ③夸父十分勇敢，他不畏艱險，歷經(jīng)各種磨難堅持追日。 ④磚父大公無私，死后還變成大山和桃林。 2. 引導學生讀課文第1自然段，感知故事的起因。 3. 投影出示句子： “要是能把太陽留在天空，永遠照耀大地，那該多好！” 學生反復讀這句話，感悟夸父的勇敢、善良。 二、感受追日的艱辛 1. 學生自由讀課文第2~5自然段。 2. 討論： （1）夸父是怎樣追日的？ （2）他追日的結果怎樣？ 3. 學生帶著這些問題自學課文。 4. 全班交流、匯報，教師指點。 5. 課件展示：夸父晝夜趕路，夸父變大山、桃林的畫面。 6. 指導學生有感情地朗讀課文第2~5自然段，說說你的感受。 （夸你善良、勇敢、不怕犧牲、甘于奉獻） 三、拓展延伸 1. 把這個故事講給大家聽。 2. 課后收集一些神話故事。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 7.小獅子愛爾莎(1)教案 冀教版 教學要求 1.正確認讀本課12個生字，掌握10個要求會寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。 2.了解小獅子愛爾莎的生活習性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。 3.理清課文的敘述順序。 4.有感情地朗讀課文。 教材分析 這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。 全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。 第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情?！俺錾艃扇?，它的媽媽就死了” ，一個“才”字寫出了小愛爾莎的可憐，很容易喚起讀者對愛爾莎的同情。作者充滿愛意的“抱”和“撫摸”，像對待嬰兒一樣的精心照料，把作者對小愛爾莎的憐愛躍然紙上?！耙豢桃膊浑x開我”“常常舔我的臉”表現(xiàn)了愛爾莎已經(jīng)對“我”產(chǎn)生了深深的依戀之情，我們之間建立起了母子般的感情。 第二至四自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，表現(xiàn)了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現(xiàn)小獅子的特點：洗澡時，“故意撲騰起浪花”“輕輕地把我撲倒在地上，十分高興和我開玩笑” ，仿佛一個可愛的小男孩一樣活潑、淘氣；為了保護我，與犀牛搏斗，“一口氣把它趕出很遠很遠”，表現(xiàn)了獅子家族固有的勇敢和強壯；換牙時“像孩子一樣”的舉動，表現(xiàn)了它的溫順；半夜闖進驢群抓傷驢子，是獅子野性的表現(xiàn)，但面對“我”的“教訓”所表現(xiàn)出來的通人性，則讓人更加地喜愛它，“耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕”，就像一個知錯的孩子，當“我”對它表示出關愛，進行安慰和告誡時，“它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲”，簡直就是一個乖巧的孩子，態(tài)度之誠懇不由得讓人心生愛憐。 第五至九自然段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。課文先講的是“我”送愛爾莎回到大自然去的原因，用三句話講了兩個原因，第一個原因：大自然是它生活的好環(huán)境，要讓它適應自然環(huán)境，掌握生存技能，自己去生活；第二個原因：由人撫養(yǎng)的獅子帶有人的氣味，不容易在大自然中生存，我決心做好這個實驗。這段話是按事理的兩個方面敘述的。課文中寫“我”把愛爾莎送回大自然是有一個過程的，作者按事情發(fā)展的順序描述了這個過程。首先，“我”教它學會自己捕獲食物；過了些日子，“我”把它放進獅子生活資源豐富的地區(qū)，它餓著肚子回來了；過了幾天，我又把它送回大自然；有一次，它發(fā)著高燒回來了，我精心照顧它；最后分別的時候，我感到莫大的痛苦，它戀戀不舍。文章用很動情的語句描述分別的過程，使人感覺像是最親近的人分別，很感人。例如用兩個“悄悄的”寫“我”送愛爾莎的情景，“又高興又難過地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣”寫“我”迎愛爾莎的情景，反映了“我”與愛爾莎的感情是很深厚的，如同母親和孩子。“我自己也忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了”，說明人與動物和諧相處可以達到忘我的程度，這是一種高境界。 本課的教學重點是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。 教學建議 學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。 一、初讀感知，理清思路，把握課文內(nèi)容。 1.課前，師生可以分別查閱和搜集有關獅子習性、分布情況等知識，課上師生交流相關資料，為學習課文奠定基礎。 2.引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。 3.在討論小獅子的生長過程了解它的生活習性時，教師要啟發(fā)學生抓住小獅子成長過程中的典型事例，通過這些事例了解小獅子的特點，如，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現(xiàn)了它的溫順可愛；小獅子半夜闖進驢群抓傷驢子，表現(xiàn)了小獅子的野性，但面對“我”的“教訓”又表現(xiàn)出了乖巧。 二、細讀品味詞句，體會和諧感情。 “我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點。因此在教學中，要針對重點句段，引導學生通過讀書自學、小組討論、師生評議等方式進行，體會“我”與小獅子之間的深厚感情。 1.學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學生：課文中的哪些地方表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。 2.組織學生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見解。 3.結合重點語句共同評議。下列提示僅供參考。 ①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒?！睆摹耙豢桃膊浑x開”“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對我的感情。 ②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑?！薄肮室鈸潋v”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經(jīng)建立了一定的感情。 ③“我大聲呼喊……愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠?！边@句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我” 對小獅子的感激之情。 ④小獅子換牙一個自然段中“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。 ⑤“我又高興又難過地接待它，并把它又送回了大自然?！薄拔摇备吲d是因為又看到了朝夕相處的愛爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來，很心疼，內(nèi)心有一中說不出的滋味，所以“我”感到難過。這種矛盾的心理活動表達了“我”復雜的情感。 ⑥“我自己也忘了我是個人、愛爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達了“我”對愛爾莎的情感投入，“我”和愛爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛爾莎儼然是親密的朋友了。 ⑦“最后分別的時候……直到我們互相看不見為止?！边@段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達到了很高的境界。 4.引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，相機練習有感情地朗讀課文。 在學文過程中，要引導學生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。 三、積累與擴展。 1.引導學生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語，體會“我”和愛爾莎之間的感情。 2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。 3.搜集、交流人與動物和諧相處的事例。 四、課文中要求會寫的字比較多，漢字的筆畫也較多，要注意指導書寫。 “配”的左邊不是“西”，而是“酉”，“乳”的右邊是“乚”，不要多一筆，“萄”要讀輕聲。 五、建議本課教學二課時。 參考資料 喬伊亞當森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。于是，她決定留在肯尼亞，這一留就是43年。在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發(fā)現(xiàn)三只小獅子，便帶回營地進行馴化試驗，并把兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續(xù)進行馴化試驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節(jié)選自這本書。