2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊《周長的認(rèn)識(shí)》WORD版教案3.doc

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2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊《周長的認(rèn)識(shí)》WORD版教案3 泰州師專附小 于娟 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版三年級(jí)上冊教材第61-62頁的內(nèi)容。 教學(xué)簡析： 周長的認(rèn)識(shí)需要通過具體形象的感知，不能單單依靠抽象的數(shù)學(xué)語言來建立。通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、剪一剪、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計(jì)算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形和正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐、感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長。 2、通過圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量、計(jì)算周長的多種方法。 3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測量并計(jì)算出周長。 教具準(zhǔn)備：福娃圖片、長方形、橢圓書簽、硬幣、直尺等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題 1、同學(xué)們喜歡福娃嗎？今天老師將福娃帶到了我們的學(xué)校，歡迎嗎？（電腦顯示五福娃）瞧！他們正圍著學(xué)校操場跑步比賽呢。他們約定沿著學(xué)校操場邊沿跑一圈，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰就是冠軍。??！歡歡首先沖到了終點(diǎn)，贏得了這場比賽。 2、提問：同學(xué)們，像這樣沿著操場邊沿跑一圈的長度，你知道叫什么嗎？你能給它起個(gè)名字嗎？ 3、揭示課題：認(rèn)識(shí)周長（板書） 【評(píng)析：福娃是北京xx年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，是學(xué)生喜歡的卡通人物，運(yùn)用跑步情景展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過起名的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長，感知周長的含義?！? 二、自主操作，探究新知 活動(dòng)一 嘗試操作，理解周長 1、提出要求：同學(xué)們從學(xué)具袋子中拿出福娃圖片，從中選擇你喜歡的一個(gè)福娃，用鉛筆描一描它的周長，再用剪刀沿著它的周長剪下來。 組織交流：讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并介紹自己所剪福娃的周長是指的哪里，用手指一指。 2、教師出示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生指一指每個(gè)圖形的周長。 質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得一個(gè)平面圖形的周長就是什么？ 小結(jié)：平面圖形的一周邊線的長就是它們的周長。 3、提問：圖形有周長，那么我們身邊的物體表面有沒有周長呢？你能舉例說一說嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊物體，說說物體表面的周長。教師注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述。 4、引導(dǎo)學(xué)生概括周長的意義。 提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道什么是周長？引導(dǎo)學(xué)生概括：物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。 【評(píng)析：通過圖形和生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、操作，在獲得感知的基礎(chǔ)上組織討論和交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長的含義?！? 5、判斷下面圖形有沒有周長，如有，請(qǐng)指一指。 課件演示：游泳池口，花壇，樹葉，沒有圍起來的一條繩子。 學(xué)生判斷。 組織交流：重點(diǎn)說明周長必須是一周的長度，沒有圍起來的繩子沒有周長。 【評(píng)析：這個(gè)練習(xí)，既是檢測學(xué)生對(duì)周長意義的學(xué)習(xí)效果，更是加深學(xué)生對(duì)周長本質(zhì)內(nèi)涵的理解?！? 活動(dòng)二 合作探究，感知周長的算法 1、課件展示：一張長方形名片、一枚1元硬幣、一個(gè)橢圓書簽 提問：這三個(gè)物體有周長嗎？誰的周長長一些？怎樣證明？ 2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：四人小組合作，選用合適的工具，測量它們的周長。 3、組織交流。 重點(diǎn)：選擇的工具，操作的過程，測量或計(jì)算的方法。 根據(jù)學(xué)生的交流、互評(píng)的情況，板書： 長方形名片 尺 量 算 1元硬幣 尺 滾 橢圓書簽 線 繞 量 4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了不同的工具和不同的方法，測量出了這些物體表面的周長。在測量這樣的直線圖形的時(shí)候一般用尺量比較方便，而測量像硬幣這樣的曲線圖形用圍的方法比較好。 【評(píng)析：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流規(guī)則和不規(guī)則圖形的周長求法，引發(fā)獨(dú)創(chuàng)思維，體現(xiàn)變曲為直的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)也為下面長方形和正方形周長的研究作準(zhǔn)備?！? 三、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸 1、教材第61頁的“試一試” 引導(dǎo)學(xué)生測量每條邊的長度，算出周長。 【評(píng)析：通過練習(xí)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義，更讓學(xué)生體會(huì)到要求規(guī)則圖形的周長，必須先知道邊長。】 2、完成第62頁“想想做做”第4題 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法算出圖形的周長。 3、完成第62頁“想想做做”第5題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。 【評(píng)析：通過求周長的不同方法的交流，讓學(xué)生感受解決問題的方法和策略的多樣性，為后面學(xué)習(xí)周長計(jì)算做方法的鋪墊?！? 四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲 本節(jié)課中你有什么收獲？ 總體設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，一學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。 1、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 整個(gè)教學(xué)過程，教師精心創(chuàng)設(shè)了生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境等，促使學(xué)生主動(dòng)探索與思考。如：開課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“福娃在學(xué)校操場上比賽跑步”的情境；揭示周長后，又創(chuàng)設(shè)了“比較長方形名片、1元硬幣和橢圓書簽的周長”的問題情境等。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。同時(shí)，借助與這些生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。 2、注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)思想。 本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來。如：探索平面圖形的周長，教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成描一描、剪一剪、指一指等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鞏固了對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。 3、尊重和創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。 教師依據(jù)教材又囿于教材，對(duì)教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。 附送： 2019-2020年蘇教版三年級(jí)上冊《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思1 《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言清新活潑，讀后哪吒的形象呼之欲出。我抓住課文后“練習(xí)講一講‘哪吒鬧?！墓适?，看誰講得生動(dòng)”這一練習(xí)，把它作為主要目標(biāo)，同時(shí)在體會(huì)重點(diǎn)詞語的過程中體驗(yàn)?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神，學(xué)會(huì)借助重點(diǎn)詞語所搭建的骨架把故事講清楚、講生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 如何實(shí)現(xiàn)“講生動(dòng)”呢？我是這樣思考的：像爬臺(tái)階一樣給學(xué)生搭建一個(gè)階梯。第一課時(shí)感知文章大意，利用提綱簡述哪吒鬧海的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是低層面的講故事。第二課時(shí)要緊貼文字，把詞放到句子段落中體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法；凸顯動(dòng)作與結(jié)果的對(duì)比，把握主要內(nèi)容；眼前能出現(xiàn)畫面，然后再配上動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語等這些方法，逐步學(xué)會(huì)如何把故事講生動(dòng)。 本節(jié)課中，我花了大力氣引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞來構(gòu)建一個(gè)“故事骨架”。先用詞語切入，引導(dǎo)理解學(xué)生句子段落，以神人、神器的神奇色彩激發(fā)興趣，通過最小的動(dòng)作與其產(chǎn)生的最大的結(jié)果之間的對(duì)比，體會(huì)這些重點(diǎn)詞在表情達(dá)意中的作用，體驗(yàn)到神話故事的活潑生動(dòng)，喚醒學(xué)生的英雄情結(jié)，在朗讀與復(fù)述的語言轉(zhuǎn)換里培養(yǎng)語文能力。雖然學(xué)生學(xué)起來還不是那么得心應(yīng)手，但是我想如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠熟練地把提取重點(diǎn)詞幫助記憶的方法加以運(yùn)用。 當(dāng)然，設(shè)想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，“講生動(dòng)”的落實(shí)也不是在一節(jié)課里就能夠?qū)崿F(xiàn)的。反思自身的教學(xué)行為，還有很多的不足之處，教學(xué)語言的組織、課堂生成的應(yīng)對(duì)能力等都不夠成熟，這還必須在今后的實(shí)踐中錘煉、學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，使教師的引導(dǎo)作用能夠發(fā)揮地游刃有余。