2019年(春)六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章《能與能源》教案 上海版.doc
《2019年(春)六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章《能與能源》教案 上海版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章《能與能源》教案 上海版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(春)六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章《能與能源》教案 上海版 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法:描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)能源對(duì)人類社會(huì)的重要性,養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)與區(qū)分不同形式常見的能 教學(xué)難點(diǎn): 列舉勢(shì)能的例子 教學(xué)過程: 一、引言 讓學(xué)生觀看資料短片《太陽(yáng)的能量》 讓學(xué)生初步接觸能的概念。 二、人類活動(dòng)離不開能 讓學(xué)生閱讀書本,指出我們的生活離不開能。 讓學(xué)生分組討論:生活中離開了能會(huì)帶來哪些的不便。 學(xué)生將討論的意見匯總,教師注意學(xué)生忽略的能的形式,舉例并引出下面的課題 三、能的形式 讓學(xué)生閱讀書本,并完成P4頁(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)日常生活中常見的能量形式有一個(gè)大致的了解。 教師講解:生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習(xí)冊(cè):第一、二頁(yè) 教后感 學(xué)生對(duì)關(guān)于太陽(yáng)及其能量產(chǎn)生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極,課堂氣氛很活躍。對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能和化學(xué)能如果有相應(yīng)的資料片會(huì)更好。 簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化 能的轉(zhuǎn)化器 失控的能的轉(zhuǎn)化 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:列舉一些常見的能的轉(zhuǎn)化實(shí)例 2、過程與方法:觀察不同形式的能的轉(zhuǎn)化 制作簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:意識(shí)到失控的能的轉(zhuǎn)化對(duì)人類造成的不良影響,培 養(yǎng)安全使用能源的意識(shí)。 課時(shí): 二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn): 知道能的轉(zhuǎn)化器是將一種形式的能轉(zhuǎn)化成其它的形式 教學(xué)難點(diǎn): 知道某些能的轉(zhuǎn)化過程中涉及多種形式的能同時(shí)存在 教具: 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學(xué)過程 一、引言 提問學(xué)生:通電的導(dǎo)線蘊(yùn)藏什么能? 通電的電燈呢? 電燈的光能來自哪里呢? 引出課題:簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化 二、簡(jiǎn)單的能的轉(zhuǎn)化 讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃的酒精燈,一起考慮這個(gè)過程當(dāng)中能的轉(zhuǎn)化。 討論完成書本:P5—P9頁(yè)的內(nèi)容 講解之前提示學(xué)生能既不會(huì)憑空產(chǎn)生,也不會(huì)憑空消失,只能從一種形式轉(zhuǎn)化成其它形式,或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其它的物體,能的總量保持不變。 一起討論完成書本P5—P9頁(yè)的內(nèi)容。(穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實(shí)驗(yàn)) 三、能的轉(zhuǎn)化器 能的轉(zhuǎn)化是由能的轉(zhuǎn)化器完成的。學(xué)生閱讀書本,了解日常生活中常見的能的轉(zhuǎn)化器。 四、失控的能的轉(zhuǎn)化 能量一旦失控后果將不堪設(shè)想。 讓學(xué)生討論 1、家庭中常見的能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習(xí)冊(cè)P3—P5 教后感 對(duì)于能的轉(zhuǎn)化學(xué)生非常容易接受,就是勢(shì)能與動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈,對(duì)于家庭中能源的安全使用學(xué)生也非常的了解。 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:知道熱在空氣當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動(dòng)變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 2、過程與方法:自制螺旋觀察熱空氣的流動(dòng)方向。 觀察氣體對(duì)流演示儀中火焰周圍空氣流動(dòng)的方向。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:樂于解釋一些空氣對(duì)流的自然現(xiàn)象 教學(xué)重點(diǎn): 能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式傳遞的。 教學(xué)難點(diǎn) 將不可見的空氣流動(dòng)變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 教學(xué)過程: 一、引言 閱讀書本P13頁(yè)的三幅圖。 提問:這三幅圖有什么共同點(diǎn)?(發(fā)生的熱量的轉(zhuǎn)移) 有什么不同點(diǎn)?(距離、物質(zhì)的形態(tài)等) 顯然熱在不同的環(huán)境當(dāng)中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗(yàn)證火焰上方空氣流動(dòng)的方向 書P14。讓同學(xué)們自動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在火焰上方空氣的流動(dòng)方向是向上的。 2、驗(yàn)證火焰周圍空氣流動(dòng)的方向 教師演示、學(xué)生觀察(氣體對(duì)流演示儀)。 在火焰周圍空氣流動(dòng)的方向是流過來補(bǔ)充的。 三、用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的 書P15 教后感 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),很高興,注意紀(jì)律的控制。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的明顯,學(xué)生對(duì)熱在空氣當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對(duì)上學(xué)期的內(nèi)容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:知道熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當(dāng)中是以傳導(dǎo)的形式傳遞的。 知道熱在固體當(dāng)中 2、過程與方法:自制螺旋觀察熱空氣的流動(dòng)方向。 觀察氣體對(duì)流演示儀中火焰周圍空氣流動(dòng)的方向。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:樂于解釋一些空氣對(duì)流的自然現(xiàn)象 教學(xué)重點(diǎn): 能用粒子模型解釋熱在空氣當(dāng)中為什么是以對(duì)流的形式傳遞的。 教學(xué)難點(diǎn) 將不可見的空氣流動(dòng)變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 教學(xué)過程: 一、引言 附送: 2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.1《使用工具》教案 (新版)教科版 一、說教材 在我們生活中隨處可見各種工具和機(jī)械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機(jī)械,很多時(shí)候,工具和機(jī)械為我們贏得了時(shí)間和精力,幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會(huì)的進(jìn)步,我們發(fā)明了更多的工具和機(jī)械,推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展,人們?cè)谏钪惺侨绾问褂霉ぞ吆蜋C(jī)械的?它們到底發(fā)揮了什么作用?是怎樣發(fā)揮作用的?我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用?這些既是本單元所要研究的問題,也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識(shí)歷程。作為本單元的第一課,主要是通過使用工具,發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機(jī)械的問題,激發(fā)學(xué)生研究工具和機(jī)械的興趣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念:在這一課,學(xué)生將通過對(duì)生活中使用工具經(jīng)驗(yàn)的回顧和用熟悉的工具解決具體問題,感受工具能幫助我們省力或提供方便,形成初步的工具和機(jī)械的概念。 2、過程與方法:嘗試在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 重:選擇不同工具解決問題 難:選擇不同工具解決問題的原因討論 四、說教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我會(huì)用多媒體教學(xué)并利用以上工具輔助教學(xué): 羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘、圖釘、剪刀、飲料瓶、奶粉罐子 五、說學(xué)情、教法與學(xué)法 1、說學(xué)情:六年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開始對(duì)一些問題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思考,能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一些問題進(jìn)行探究,開始有選擇對(duì)利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的問題進(jìn)行解釋。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用工具,發(fā)展對(duì)不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認(rèn)識(shí)。 2、說教法:新課標(biāo)指出,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,根據(jù)《使用工作》一課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面,讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法: a、探究研討法b、分組討論實(shí)驗(yàn)法c、觀察實(shí)驗(yàn)法d、多媒體輔助法 3、說學(xué)法:遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線,全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科與探究的過程,形成科學(xué)的世界觀。 六、說教學(xué)流程 1、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課 葉圣陶先生說:入境始于親。一個(gè)好的開頭能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我通過幻燈片放映一張嬰兒哭啼動(dòng)畫導(dǎo)入新課。接著我會(huì)說:“小寶寶肚子餓了,要喝牛奶了,誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢?你又會(huì)怎樣去開?學(xué)生可能會(huì)想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等,甚至有同學(xué)會(huì)說直接用手,同時(shí)我會(huì)走到學(xué)生身邊,讓他們親自動(dòng)手和使用他們所說的工具去開罐子,也讓他們說一說,用手和用工具,哪個(gè)更方便。讓學(xué)生對(duì)工具有個(gè)初步的印象,而且使用工具也方便,省力多了,然后我會(huì)提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題:往墻上釘釘子會(huì)用什么?給水果削皮會(huì)用什么?剪紙會(huì)用什么?農(nóng)民伯伯鋤草會(huì)用什么?讓學(xué)生意識(shí)到,其實(shí)我們生活中經(jīng)常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。引出課題,并板書課題《使用工具》。 設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫播放,既激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來自于生活,我們生活處處充滿科學(xué), 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探究科學(xué) 今天老師也帶來了一些生活中常見的工具,這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步了解它們,出示幻燈片,鼓勵(lì)學(xué)生說出它們的名稱和用途,使學(xué)生更進(jìn)一步了解工具。 這時(shí)學(xué)生們對(duì)工具已經(jīng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí),我會(huì)給每個(gè)小組發(fā)一塊上面釘有不同的釘子的木板:有鐵釘、二個(gè)螺絲釘、三個(gè)圖釘。先讓學(xué)生觀察這些釘子,說說有什么不同。如果要把這些釘子拔出來,你會(huì)選擇哪個(gè)工具?小組內(nèi)討論交流,并說說選擇工具的理由。再小組內(nèi)組員合作,讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試用工具把釘子拔出。同時(shí)我也會(huì)提醒學(xué)生,在拔釘子時(shí)要小心,注意安全,不要傷著了同學(xué)和自己。當(dāng)學(xué)生完成了小組活動(dòng)之后,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示,有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)釘子我們可以選擇幾種工具來拔出,而這時(shí)我們應(yīng)該選擇最合適、最方便的那個(gè)工具。 設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先猜想,并說出選擇此工具的理由,然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)之后看看能用其它工具嗎?這樣讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦,動(dòng)手之后也動(dòng)腦。給他們充分的思考空間和探索空間。 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,小組合作能力及動(dòng)手能力,更加形象的理解不同的工具有不同的作用,選擇合適的工具,可以使我們做事更加方便、省力,而這也是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 3、回歸生活,應(yīng)用科學(xué) 幻燈片出示三幅圖及一些工具,讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿蓤D中的三項(xiàng)工作,并說說你選擇的理由。 ①木板一邊搭在車廂上,一邊在地下,形成一個(gè)斜坡,油桶就通過這個(gè)斜面推上車,比較省力。 ②大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動(dòng),比較省力。 ③利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。 幻燈片出示:像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機(jī)械;而螺絲刀、釘錘、剪刀這些構(gòu)造簡(jiǎn)單的機(jī)械,又叫簡(jiǎn)單機(jī)械,也就是我們?nèi)粘I钪兴f的“工具”。生活中有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具,能讓我們把事情做的更好。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從科學(xué)回到生活實(shí)際中去,感受工具的使用給我們帶來的方便,恰當(dāng)?shù)氖褂霉ぞ呖梢蕴岣呶覀兊墓ぷ餍省? 4、拓展延伸,情感升華 師:“一節(jié)課下來,老師都有點(diǎn)渴了,同學(xué)們,你們渴嗎?”那我們喝點(diǎn)飲料嗎?(邊說邊拿出飼料瓶),可瓶蓋怎么開呢?用筷子?用小刀?用釘錘?還是直接用牙齒咬? (邊問邊做動(dòng)作),學(xué)生這時(shí)會(huì)說到用開瓶器,然后我會(huì)用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。 最后我會(huì)告訴學(xué)生們:“我們生活中到處會(huì)使用到工具,也離不開這些工具,工具給我們生活帶來了便利,選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當(dāng)然,在我們使用工具的時(shí)候也要小心,注意安全,不要傷著了自己和他人。 設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中,巧妙的解決實(shí)際問題,真正的做到學(xué)以致用。 七、說板書設(shè)計(jì) 使用工具 巧妙使用 工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等省力、方便 (簡(jiǎn)單機(jī)械)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 能與能源 2019年春六年級(jí)生物下冊(cè) 第五章能與能源教案 上海版 2019 六年級(jí) 生物 下冊(cè) 第五 能源 教案 上海
鏈接地址:http://m.appdesigncorp.com/p-5604970.html