2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《觸摸春天》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《觸摸春天》教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。 2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 三、課前準(zhǔn)備： 1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。 2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。 四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第　一　課　時(shí) 一、交流資料，分享信息 1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。 2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。 二、激情導(dǎo)入，感知課文 1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天） 2.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。 三、自主讀文，識(shí)寫生字 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。 2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。 3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。 4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。 四、再讀課文，自讀自悟 1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。 2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。 3.全班交流解決疑難問題。 （較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論） 五、合作研讀，領(lǐng)悟語句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。 2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟） 3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。 第 二 課 時(shí) 一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí) 1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)） 二、品讀欣賞，背誦積累 1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。 2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀） 3.把喜歡的段落背誦下來。 三、拓展閱讀，升華情感 1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是 用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。 2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。 3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹） 四、布置作業(yè)，課下延伸 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。 3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。 附送： 蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè) 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課生字詞語，并能規(guī)范書寫。讀懂“畢竟、居然、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、信任”等詞語表達(dá)的意思。 2．朗讀課文，按照事情發(fā)展的時(shí)間順序把課文分作兩部分，讀懂文章的主要內(nèi)容，弄清表達(dá)順序。 3．能分角色朗讀對(duì)話部分，結(jié)合上下文體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際積極發(fā)表自己對(duì)這件事情的看法，讀懂“人與人還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要”這句話的含義。 4．嘗試給文章?lián)Q題目，在對(duì)比中，結(jié)合文本內(nèi)容和主旨體會(huì)作者用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目的用意。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1.結(jié)合上下文體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際積極發(fā)表自己對(duì)這件事情的看法，讀懂“人與人還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要”這句話的含義。 2．嘗試給文章?lián)Q題目，在對(duì)比中，結(jié)合文本內(nèi)容和主旨體會(huì)作者用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目的用意。 難點(diǎn)：嘗試給文章?lián)Q題目，在對(duì)比中，結(jié)合文本內(nèi)容和主旨體會(huì)作者用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目的用意。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。 2、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過概括課文每部分內(nèi)容，劃分意義段。感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、分角色讀、圈畫、批注、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句（中心詞）、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件） 教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。 2.多媒體課件。 五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）單元導(dǎo)讀，揭示課題。 1、通過預(yù)習(xí)我們知道了這一單元課文的主題是“誠(chéng)實(shí)守信”。今天我們走進(jìn)第一課——《誠(chéng)實(shí)與信任》。大家知道“誠(chéng)實(shí)”和“信任”的意思嗎？（學(xué)生討論——出示解釋：誠(chéng)實(shí)：真誠(chéng)老實(shí)、言行一致、表里如一的良好品質(zhì)。信任：相信、信賴。）你是采用什么方法理解詞語的？ 2、齊讀課題 這個(gè)題目取自文中哪句話？（出示齊讀：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”）讀了這句話你心中有什么疑問？（ “你”、“我”分別指誰？為什么說誠(chéng)實(shí)與信任比金錢重要？）當(dāng)你閱讀這篇課文時(shí)有沒有注意思考：課文為什么取這樣一個(gè)題目？ 把這個(gè)問題記在這里，讓我們用心來讀書，相信讀后一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)或者更深入的理解。 （二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 1、檢查生字的識(shí)、寫。 （1）投影出示前置性學(xué)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)詞語中的朗讀 布魯塞爾 驅(qū)車 故障 碰碎 超出 厘米 無人知曉 畢竟 責(zé)任 環(huán)顧 地址 郵寄 購(gòu)貨單據(jù) 歉意 聯(lián)系 后悔 居然 腦海 同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字音。同學(xué)們，請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看這些帶點(diǎn)的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu)） 左右結(jié)構(gòu)： 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責(zé) 畢 寄 這些字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時(shí)小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生書寫，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個(gè)人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些；上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”，上下要?jiǎng)蚍Q。展示并訂正預(yù)習(xí)單。 （2）交流其中不理解詞語的意思。（要注意有些詞語結(jié)合文中的句子理解讀一讀） （3）你能用上面的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說一段話嗎？這就是整個(gè)故事的大體情節(jié) 2、整體感知，理清文脈 那這個(gè)故事究竟寫了一件什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成填空。 課文主要講了在___________________（時(shí)間），"我"在_________________的路上，由于___________________的緣故，撞碎了_____________________。事后，“我”__________________________小紅車的主人________________________ 。） 3、大家都知道，一件事往往有它的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么呢？你能根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果劃分段落嗎？ 第一部分(1—3) “我”深夜回家，碰碎了小紅車的反光鏡后，留下聯(lián)系的字條。 第二部分（4—10）“我”和小紅車的主人在電話中相互表示歉意或感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。 第三部分（11）誠(chéng)實(shí)和信任的真情印在腦海中。 4、除了按照事情發(fā)展的順序劃分段落外，還可以根據(jù)時(shí)間線索進(jìn)行分，分幾段？怎么分？下面請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文用“//”做上記號(hào)，并且說出理由。 5、通過讀書你能解決剛才的什么問題？?。A(yù)設(shè)：“　不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！” 這句話中的“你”指作者，“我”指小紅車的主人）為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回顧那個(gè)特殊的深夜。 　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）精讀感悟1—3自然段 1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來，并且簡(jiǎn)單的寫一些自己的感受。 2、討論交流： 預(yù)設(shè)： 我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。 ①、你為什么畫出了這句，說說你對(duì)這句話的理解。 ②、什么叫環(huán)顧？誰能做個(gè)動(dòng)作？ 我為什么要環(huán)顧四周？（讓學(xué)生討論理解：環(huán)顧的目的是看看車主是否在場(chǎng)，以便及時(shí)道歉，賠償。并非想溜之大吉。） ③、字條壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？ （明確：“雨刷下”不易被風(fēng)吹走，易讓小紅車主發(fā)現(xiàn)。） ④、在這兒老師想提出一個(gè)假設(shè)：如果“我”不想做誠(chéng)實(shí)的人，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)同學(xué)們想一下告訴老師。 即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，看出了作者的--------誠(chéng)實(shí)。 這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話? 一起讀。 ⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是他，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容呢？（請(qǐng)用你自己的真實(shí)姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。） 同學(xué)們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠(chéng)實(shí)的人。 在留下紙條時(shí)，你心里都想了些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感悟“我”對(duì)小紅車主人的信任。 ⑥、小結(jié):“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠(chéng)實(shí)地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯(lián)系，因?yàn)樗嘈判〖t車的主人是個(gè)講道理、通情達(dá)理的人。 “我”留下了字條，你覺得我還給小紅車的主人留下了什么？ ⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會(huì)怎樣想，心情如何？當(dāng)看到小字條時(shí)又會(huì)怎么想? 小結(jié)：是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。 3、交通事故的發(fā)生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果?？焖贋g覽1-3自然段，你找到原因了嗎？ 預(yù)設(shè)：出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。 能見度是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見度） 出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。 評(píng)價(jià)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，是位出色的小交警。 ①、誰來讀這句話？要讀出作者勇于承擔(dān)責(zé)任的決心。 ②、齊讀。 4、同學(xué)們，如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？同桌討論交流，引導(dǎo)學(xué)生寫話。 第二課時(shí) 　 （四）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》（齊讀課題）上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字、初讀了課文。老師想看看誰學(xué)得最好。 1、聽寫詞語 撞碎 故障 厘米 畢竟 責(zé)任 聯(lián)系 誠(chéng)實(shí) 信任 課件出示詞語，校對(duì)。全對(duì)的給自己打個(gè)笑臉。 齊讀這些詞語。 2、誰能抓住這些關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔地說一說：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？ 那么，“我”的誠(chéng)實(shí)究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來交流。 （五）精讀感悟4-10自然段 1、事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話聯(lián)系“我”，他們說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第4—10自然段完成填空題。 　?。?）小紅車的主人與“我”聯(lián)系不是為了（ ），而是為了（ ）。 　　（2）讓小紅車的主人感動(dòng)的是（ ）。 　?。?）小紅車的主人再一次感謝“我”是因?yàn)椋? ）。 2、交流討論：（1）你是從哪句話中體會(huì)到的？覺得他是個(gè)怎樣的人？隨機(jī)出示： 出示第一次對(duì)話。 A、請(qǐng)兩生合作讀對(duì)話。 B、讀了這一次對(duì)話，有什么問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？) 是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問讀第二次對(duì)話。 （2）出示第二次對(duì)話。 A、生自由讀，通過讀你知道了什么？（小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。 小紅車主人覺得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。） B、讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。 （3）讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？還有什么？ 出示第三次對(duì)話，男女生分角色讀 (4) 男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話 3、學(xué)習(xí)表達(dá)方法：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。 在對(duì)話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。 4、引讀第11自然段 事后，我很后悔，因?yàn)槲覜]有……（引讀：?jiǎn)査男彰?，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。） 5.電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？ “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。” 學(xué)生讀。 （1） 你能從這句話中提煉出幾個(gè)詞概括這句話的意思嗎？（誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要） （2）、是的，“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”這是作者要表達(dá)的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠(chéng)實(shí)及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見大的寫作特色。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。 （六）總結(jié)全文，回歸課題 1、此時(shí)此刻，你有沒有被感動(dòng)了？讓我們用朗讀表達(dá)出我們的心情。 2、故事讀完了，現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀課題。聯(lián)系課文內(nèi)容說說什么是誠(chéng)實(shí)？什么是信任？（交流：誠(chéng)實(shí)就是一旦出現(xiàn)問題了，先看到自己的過失；誠(chéng)實(shí)就是在無人知曉的情況下主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；誠(chéng)實(shí)就是對(duì)人心懷感激，寬容他人；信任就是毫不猶豫地留下聯(lián)系方式，相信他人；信任是相互的；因?yàn)槲艺\(chéng)實(shí)，所以贏得了別人的信任。因?yàn)楸舜诵湃?，所以事情有了溫暖的結(jié)局。） 3、同學(xué)們，眼睛是心靈的窗口，題目是文章的眼睛，課文為什么要以“誠(chéng)實(shí)與信任”作為題目？還能換個(gè)題目嗎？（討論交流：課文用誠(chéng)實(shí)與信任作題目是告訴人們，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。還可以用“誠(chéng)實(shí)的心”“我和小紅車主人的故事”等作題目） （七）積累名言，凈化心靈 1、出示誠(chéng)信名言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀積累（1、言必信，行必果?！鬃?、千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。——陶行知3、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿——高爾基4、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己要誠(chéng)信——莎士比亞） 希望這些名言伴隨在我們成長(zhǎng)，時(shí)刻提醒我們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、信任的人。 2、通過學(xué)習(xí)我們對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任有了更新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)把你們把最想說的一句話寫在課本的插圖旁，當(dāng)然也可以寫在你們制作的書簽上.同桌分享。（生寫下最想說的話作書簽） 3、推薦閱讀，收集有關(guān)誠(chéng)信的故事讀一讀（出示推薦閱讀） 七、板書設(shè)計(jì)： 20誠(chéng)實(shí)與信任 “我” 小紅車主人 誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要 附1前置性學(xué)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、自主識(shí)字學(xué)詞 1、認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。書寫后自我檢查并訂正。 正確 規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 2、讀準(zhǔn)下面詞語的讀音。不理解的詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理解。 深夜 驅(qū)車 布魯塞爾 故障 碰碎 厘米 畢竟 責(zé)任 環(huán)顧 希望 聯(lián)系 陌生 電話 歉意 單據(jù) 費(fèi)用 金錢 誠(chéng)實(shí) 信任 擱下 后悔 居然 地址 腦海 三、我會(huì)讀我會(huì)思 你做到了嗎？ 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這個(gè)故事中的 主要人物是誰？給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。 這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問。 八、教學(xué)反思： 成功之處： 1、圍繞課題展開教學(xué)。 眼睛是心靈的窗口，題目是文章的眼睛。教學(xué)時(shí)抓住“眼睛”，走進(jìn)文章的“內(nèi)心”。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。精讀時(shí)圍繞“你從哪里可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的信任？”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，最后再回歸課題，升華情感。 2、利用敘述特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。在教學(xué)中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住時(shí)間線索來理清文脈，概括文章大意，這樣的指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握規(guī)律、習(xí)得方法，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，起到一定作用。 3、引導(dǎo)學(xué)生多角度對(duì)話。 課文對(duì)話部分是文章的精華所在，寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。 4、力求“言意兼得”。 學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了又看到了雨刷下的字條后有會(huì)想些什么、說些什么，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。另外在課的最后，我讓學(xué)生把自己學(xué)文后的感受用一句話寫下來，做成書簽，課外搜集有關(guān)“誠(chéng)信”的故事，說給同學(xué)聽。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，深化情感教育，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性。 不足之處： 在找詞句談體會(huì)的時(shí)候，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果給學(xué)生充足的時(shí)間思考也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。 教學(xué)建議： 要準(zhǔn)確把握文中所說的信任，是說的誰對(duì)誰的信任。這是課文中的一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換取了他對(duì)“我”的信任?！拔摇毙湃涡≤囍魅?，把自己的姓名、地址給了這樣一個(gè)陌生人，而沒有任何擔(dān)心和顧忌。打動(dòng)小紅車主人，不僅僅有“我”的誠(chéng)實(shí)，更有“我”對(duì)于他的這份信任。 教案設(shè)計(jì)者： 顏華 滕州市界河鎮(zhèn)中心小學(xué) 滕州市教學(xué)能手、課改標(biāo)兵。