2019-2020年小學五年級語文《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《六月二十七日望湖 樓醉書》教學設計教案 教學目標：　　 　　?。蹦苷_、流利、有感情的朗讀古詩?！　? 　　?。材苡谩爸娙?，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩?！　? 　　?。丑w會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。 　　教學過程： 　　一、導入新課：　　 　　?。边@首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長久》這首歌的曲調比較------你知道為什么嗎?　　　　　　 　　?。渤艘酝饽銓μK軾還了解多少？　　 　　　　北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響?！　? 　　?。辰裉煳覀兙痛┻^時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》　　 　　二、初學古詩,自己理解　　 　　　1 誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)?！　? 　　　2 對于題目你是如何理解的? 這個\醉\該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）　　 　　　　對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）　　 　　三、師生交流,理解詩意?！　? 　　　　學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）　　 　　四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美　　 　　　1 師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？ 　　　2 師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\來也匆匆,去也匆匆\的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感) 　　 　　　3 對仗工整。講究押韻?！　? 　　五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.　　 　　　1 師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標出來嗎(學生標節(jié)奏) 　　　2 品讀?！　? 　　　3 再回頭看題目,這個\醉\字又作何解釋(陶醉) 　　六、引入詩歌概念,感情得到升華. 　　　1 師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習) 　　　2 師生吟唱.　　 　　　3 總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）　　 　　七、師生總結,擴展延伸.　　 　　　　師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。　　　　 　　板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩 附送： 2019-2020年小學五年級語文《去打開大自然綠色 的課本》教學設計教案 教學內容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成。 4、去打開大自然綠色的課本 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學重點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。 教學時間：2課時。 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學過程： 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。 2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 ＊糾正讀音。 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗 三、細讀課文。 1、細讀第一部分。（1） ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細讀第二部分。（2－5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ③指導朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。） ＊細讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對照，說說自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 ④指導朗讀。 （要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。） ＊細讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導朗讀。 ＊朗讀第二部分。 3、細讀第三部分。（6） ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、從本文學習一些寫作方法。 教學過程： 一、復習檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結課文 1、分層并概括每一層的意思。 一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。 二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達方法。 我們再來看這樣一段話： 紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 這里就把紅柳當成了人來寫，"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。 讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。 3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。 （熱愛、探索大自然。） 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導學生逐段練讀，讀出感情。 2、引導當堂背誦。 四、教學生字字形，指導書寫。 注意：馨、襟、瀚、耘 學生描紅。 五、課堂練習。 1、根據(jù)課文內容，在括號里添上合適的詞。 （ ?。┑目諝?（　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛 （ ?。┑拇渲?（　 ）的松柏 （ ?。┑纳? （ ?。┑墓麍@ （ ?。┑娘L光 （　 ）的大海 2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。 小鳥說：____________________________________ 野花說：____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 板書： 1、去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 教后反思：這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深入學習課文，并且由此讓學生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養(yǎng)，健康成長，并探索大自然的奧妙。學習本篇課文，我嘗試讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，到課文中領悟道理，使其形成一個自主學習過程。在這一過程中，我沒有以瑣碎的分析來代替學生與文本的對話，而是通過感情朗讀、欣賞圖片、到田野觀賞等方式讓學生喜愛大自然，激發(fā)探索的欲望。總體來說，本篇課文的教學是成功的，達到了讓學生自主學習的目的，也增強了我對改變以往陳舊的教學方式的信心！