2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 逢雪宿芙蓉山主人教學設計 語文S版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 逢雪宿芙蓉 山主人教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。 2.過程與方法：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學生的想象力。 3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。 教學重難點 引導學生體會詩的意境和詩人的思想感情?！　? 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 1課時。 教學過程 一、檢查復習 1．集體背誦《江雪》。 2．請幾名同學背。 3．回顧古詩的學習方法。 二、知詩人，解詩題 1．介紹作者。 這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。 學生補充有關詩人的資料。 2．解詩題。 出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。 三、讀詩解意 1．指名讀全詩，注意讀準字音。 　 2．自學詩中的生字。 （1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。 （2）“貧”上下結構，上邊是個“分”。 “蓉”上中下結構。 “吠”“大”字上面不要丟點。 3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。 4．解詞連句知大意。 （1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。 日暮：天色將晚。 柴門：樹枝做的門。 蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。 貧：窮。 （2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。 一、二句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。 三、四句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。 （3）用自己的話說說全詩的意思。 四、展開想象，悟詩情 1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。 2．看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？ （《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。） 3．有感情地朗讀全詩，想象意境。 4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。 5．練習背誦古詩。 （1）自己試著背。 （2）同桌互相背。 （3）集體背。 6．作業(yè) 背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第26課 父親、樹林和 鳥教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，理解重點詞句并會靈活使用；有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。 3.情感態(tài)度與價值觀：使學生體會到父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。 教學重難點 理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感；理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 1課時。 教學過程 一、引入新課，質(zhì)疑課題。 讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說） 二、初讀課文，檢查生字。 1.自由讀課文，讀準字音。 2.檢查生字詞。 3.通讀全文，了解課文大意。 會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書） 指名讀句子，體會“一生最喜歡”。 師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。 三、細讀感悟。 到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。 1.默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。） 2.學生匯報，指導學習第十自然段。 師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀） 師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味） 師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？ 隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。 師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？ 隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？ 小結：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。 指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。 師：誰能用“舒暢”來說一句話？ 3.指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。 4.這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。 結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？ 5.默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。 6.學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。 “突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。） “我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。 隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文） 再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。 7.一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。 8.指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。 9.父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段） 10.看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？ 11.默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找） 12.學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。 “這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。 理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。 “鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。） 鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險―― “黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，最容易被獵人打中。 看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。 13.聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？ 14.齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。 15.小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句） 四、總結全文。 1.讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。） 2.將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛） 3.學了課文，你有什么收獲？ 寫作方面：先概括再具體的表達方法。 內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。 鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。 五、分角色朗讀課文。 六、拓展。 走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。