2019-2020年教科版科學五上《種子發(fā)芽實驗(二)》《觀察綠豆芽的生長》教案.doc

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2019-2020年教科版科學五上《種子發(fā)芽實驗(二) 》《觀察綠豆芽的生長》教案 教學目標： 1、科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。 2、過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。意識到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。 教學重點： 1、 通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度 2、 設計對比實驗 教學難點： 1、 學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論 2、 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話 教學準備： 1、 實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表 2、 實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗 教學過程： 師：同學們，你們的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？（學生發(fā)表己見，有的展示自己的成果） 在實驗的過程中，你們有沒有認真的觀察記錄呢？ 很好，看來同學們都養(yǎng)成了很好的科學習慣，真不錯。 師：現(xiàn)在就請同學們根據(jù)自己的實驗結果完成作業(yè)本上的實驗記錄（P2第一題） （學生反饋自己的活動記錄，教師進行總結，得出種子發(fā)芽需要的條件有水、空氣和適宜的溫度） 師：既然很多同學的綠豆種子都已經(jīng)成功發(fā)芽了，那我們要怎么處理這些已經(jīng)發(fā)芽了的種子呢？ 哦，把綠豆芽種植到花盆中，放到合適的地方，讓它生長一段時間。 通過我們自己試驗，我們知道了綠豆種子發(fā)芽只需要水分、空氣和適宜的溫度，并不需要陽光，那綠豆芽的生長需要陽光嗎？（學生各抒己見） 我們怎樣來用實驗證明呢？（對比實驗） 我們的問題：綠豆芽的生長是否需要陽光？ 我們的猜想：綠豆芽的生長需要陽光 我們的實驗方法：把種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他的條件相同。過一段時間觀察記錄。 我們要改變的條件：陽關 我們不改變的條件：水分、空氣、溫度等 那有興趣的同學回家可以自己按照這個實驗方法去試試并把你觀察到的記錄下來。一個禮拜后我們一起來看看同學們的種植結果。 師：（先自己完成P8的實驗，展示給學生） 同學們看老師做的一個實驗，我把五顆已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子放在鋪了吸水紙的盤子里，吸水紙的一端保持濕潤，同學們能來說說看，這五顆綠豆種子的生存環(huán)境有什么不同？ 不同的環(huán)境對綠豆種子有什么影響嗎？ （提起一層吸水紙，觀察它的根的生長情況） 同學們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能來說說出現(xiàn)這種情況的原因？ （教師概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力適應環(huán)境的變化） 師：（組織學生觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片） 看書本第8頁的三張圖片，它們分別是香蕉、松樹、仙人掌，同學們看看，它們的葉子有什么不同？ 它們分別生長在什么樣的地方？ 它們的葉子同當?shù)氐慕邓坑惺裁搓P系？ 同學們還知道哪些植物適應環(huán)境的例子？ 附送： 新教科版五年級科學教案 2019-2020年教科版科學五上《運動和力》《用橡皮 筋作動力用橡皮筋作動力》教案 教學目標: 科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 過程與方法：經(jīng)歷用橡皮筋給小車安裝動力，并且做橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關系實驗，和橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。 教學重點:做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 教學難點:數(shù)據(jù)的整理和解釋。 教學準備:實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線等。 教學過程: 一、導入新課： 1、教師：很多同學都喜歡車，你們看銀屏上的這些車，你們知道這些車他們是用什么作動力的嗎？ 2、教師：老師這里也有一輛車，有哪些辦法可以讓小車動起來呢？ 3、教師：是啊，讓小車動起來的方法有很多種，今天我們來學習用橡皮筋作動力讓小車運動起來？（板書課題：用橡皮筋作動力） 二、初步探究： 1、教師手舉小車：我把橡皮筋的一端固定在車架上，這一端就是小車的頭─前，然后把橡皮筋的另一端繞在后面的卷筋片上，再轉動后面的車輪，小車就能運動起來。 2、同學們，你們能不能想出辦法使小車朝前開，再想出辦法讓小車往后退。請各小組嘗試。同時仔細觀察小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向有什么關系？ （學生活動，教師巡視） 3、師：哪位同學能說說看你們小組是怎樣使小車向前行、往后退的？ 4、橡皮筋往后繞，小車朝前開，誰能使小車往前開得更遠一些呢？ 三、深入研究： 1、教師：小車行駛距離的遠近可能和什么因素有關？ （板書：距離 圈數(shù)） 2、教師：小車行駛距離的遠近真的和圈數(shù)有關嗎？（板書：？）怎樣來設計實驗進行驗證？ （學生匯報，教師板書：少 多，教師提議還可以加個圈數(shù)中等的） 3、教師：假如讓你選會分別選幾圈呢，為什么？ 4、教師：我們在數(shù)圈數(shù)的時候怎樣才是轉了一圈？（教師演示） 5、實驗時還要注意哪些問題？ 6、老師這里也有幾個小要求，我們一起來看一下： 實驗要求： ①、要看準終點，用皮尺量出距離并及時填好記錄單。 ②、邊實驗邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、教師出示實驗記錄單： 橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗記錄 橡皮筋纏繞的圈數(shù) 實驗 次數(shù) 小車行駛的距離 （單位：厘米） 平均距離 （單位：厘米） 我們的 發(fā)現(xiàn) 1 2 3 1 2 3 1 2 3 8、教師：先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的，為了實驗數(shù)據(jù)更科學，同一圈數(shù)要求實驗小組進行多次實驗，然后計算取出平均值。下面請各組組長帶好你們小組的小車、記錄單、皮尺按順序到老師指定的地方進行實驗。 （學生實驗，教師巡視指導） 9、學生匯報： ①通過實驗，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？ ②小車行駛距離的遠近的確與橡皮筋纏繞圈數(shù)有關，圈數(shù)不同小車行駛的距離就不同。橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的距離就越遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)越少，小車行駛的距離就越近。這是為什么呢？ ③橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈產(chǎn)生的力一樣嗎？ 四、認識彈力： 1、教師：為什么橡皮筋纏繞起來，小車就前進了呢？（這是因為橡皮筋纏繞起來以后長度變長了。）可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來了呢？ 2、出示彈弓，加深認識彈力。 3、看錄像，進一步認識彈力。