2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第10課《月光下的琴聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第10課《月 光下的琴聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬⒅R(shí)與技能： 　　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字13個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。 　　　2、理解課文內(nèi)容，了解一些小動(dòng)物的知識(shí)和生活習(xí)性。 　　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。 　?。ǘ?、過程與方法： 　　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　　2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 　　（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　1、使學(xué)生懂得小動(dòng)物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。 　　　2、教育學(xué)生多觀察小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.出示蜘蛛圖。問：你對(duì)它有哪些了解？（引導(dǎo)說出織網(wǎng)、捉蟲） 2.師：這只蜘蛛可是大森林里遠(yuǎn)近聞名的捉蟲能手。有一天，它正在森林里捉蟲子，郵差送來了它太太的一封信。經(jīng)它同意，我們一起來看看。 親愛的: 你整天只顧在外捉蟲子，也不管兒子。咱們的寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！ 你的太太 x年x月x日 3.導(dǎo)入語：蜘蛛爸爸接到這封信很生氣，決定回去看看。它最后是怎樣處理的呢？ 二、初讀課文。初識(shí)生字。 1.閱讀線索：看看蜘蛛爸爸最后是怎樣處理的。 識(shí)字目的：學(xué)生自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法弄清它的讀音，把句子順下來。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子） 反饋：用一句話說說蜘蛛爸爸最后做出怎樣的決定？ 2.閱讀線索：蜘蛛爸爸怎么會(huì)有這么大的變化？ 識(shí)字目的：和同桌一起走進(jìn)這個(gè)故事，每人讀一自然段，交替朗讀。（正確、流利朗讀。互相糾正字音） 反饋：簡單說說是什么改變了蜘蛛爸爸的態(tài)度。 3.閱讀線索：你認(rèn)為蜘蛛爸爸是個(gè)什么樣的父親？ 識(shí)字目的：九名同學(xué)讀課文，其他人聽。發(fā)現(xiàn)普遍存在的識(shí)字問題，集體糾正。（聲音洪亮地熟練朗讀。） 反饋：說說蜘蛛爸爸是個(gè)怎樣的父親。 三、默讀課文。感悟品析。 閱讀線索：學(xué)生默讀課文，通過詞語、句子、段落感受琴聲之美及爸爸對(duì)兒子理解之愛。（邊讀邊畫） (一)結(jié)合課文內(nèi)容，理解、積累詞語。 （根據(jù)學(xué)生對(duì)詞語理解的實(shí)際情況靈活掌握。有針對(duì)性的指導(dǎo)“悅耳”、“山澗”、“拂面”。） （二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩部分。（隨學(xué)生選擇順序出示學(xué)習(xí)內(nèi)容） 第五段 （1）學(xué)生讀文，感受文字之美。 （2）聽音樂，從聽覺感受悅耳的琴聲。 （3）伴隨音樂讀文，感受文字表達(dá)的情感。 （4） 出示關(guān)鍵詞試背課文。 蜘蛛爸爸信中的話。 （1）學(xué)生讀文，感受爸爸那份濃濃的愛。 （2）蜘蛛爸爸不但給太太寫了信，還有幾句話要對(duì)兒子說。（借助課文插圖出示，力爭請(qǐng)一位男士讀。）小蜘蛛聽了會(huì)對(duì)爸爸說些什么？ （3）交流、反饋。全班交流，課下借課文插圖寫下來,欣賞別人的作品 。 四、讀書中故事，感受身邊親情。 1.蜘蛛爸爸最終理解了兒子的做法，讓我們高興。一位小朋友因?yàn)槿ボ娪?xùn)班和媽媽產(chǎn)生了不愉快，讓我們?nèi)タ纯矗? 2.展示學(xué)生作品。（其中包含要求認(rèn)識(shí)的字） 媽媽送我去軍訓(xùn) 媽媽常說我是她的寶貝，放假時(shí)卻讓我去軍訓(xùn)班。聽說那里不讓休息，我和媽媽吵了一架。 可讓我喜悅的是，在那里我竟見到了熟悉的小朋友。十幾天的訓(xùn)練很疲勞，我卻學(xué)會(huì)做一些簡單的事情！ 現(xiàn)在我明白了媽媽的苦心！ 3.師：我想，同學(xué)們和這位小朋友一樣，也和父母發(fā)生過類似的事情。說給大家聽。 結(jié)束語：其實(shí)我們就生活在父母濃濃的愛之中。細(xì)細(xì)回味父母的每一次批評(píng)、教導(dǎo)；和父母的一次次爭吵。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它包容著太多的關(guān)心與愛護(hù)。今天回去以后，把自己的心里話對(duì)爸爸、媽媽說一說，和父母增進(jìn)了解，消除煩惱，感受那份來之不易的親情。 第二課時(shí) 一、伴樂賞析課文。 請(qǐng)一位同學(xué)讀課文， 全班共同欣賞、品析。 二、書寫生字。 1.學(xué)生自學(xué)生字。要求：標(biāo)注拼音，交流記憶字形的方法。分析易寫錯(cuò)的字或筆畫。 反饋：請(qǐng)學(xué)生讀字音；展示易錯(cuò)字及筆畫。 2.教師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。 （1）按字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)生字。（便于學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)的生字在田字格中的位置） （2）為防止學(xué)生書寫疲勞導(dǎo)致精力分散，采用多種書空形式交替運(yùn)用：手指書空、鼻尖書空、下巴書空、腳尖書空、手掌書空等。 注：重點(diǎn)指導(dǎo)“能”、“?！薄ⅰ皠凇?、“架”、“簡”幾個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的字。通過書寫讓學(xué)生從審美的角度感受漢字的形體美，從而把字寫好看。 3.利用課后寫一寫，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生在田字格中練寫生字。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安安靜靜的寫字環(huán)境。同時(shí)教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)糾正生字錯(cuò)誤和書寫姿勢(shì)。 4.展示作品。（展示優(yōu)秀作品，樹立榜樣；展示進(jìn)步作品，鼓勵(lì)學(xué)生。） 三、游戲中鞏固生字。 1.寫字、猜字游戲。同桌互在對(duì)方后背上寫字，看誰猜的對(duì)，猜的快。 2.說字、猜字游戲。同桌兩人一人說本課中生字的筆順，另一人猜字?？凑l猜對(duì)的多。 四、讀文享受識(shí)字樂趣。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。體驗(yàn)識(shí)字后與文本的再次接觸所帶來的快樂。 五、作業(yè)超市。 1.將文中的妙句佳段收入采蜜集。 2.把自己與父母的故事記入小筆頭。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第11課《一 路鮮花》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。 　　過程與方法： 　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　感受只要人人都獻(xiàn)出一份愛心，人們將生活得更加美好。 　　課前準(zhǔn)備： 課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 　　今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒在家休息卻開著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。 　　生：自由的猜想。 　　師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？ 　　引入新課11《一路鮮花》。 　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。 　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 　　4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。 　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。 　　6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。 　　讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。 　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 　　更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。 　　三、再讀課文，深入品位。 　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α?。（充滿喜悅的讀） 　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉? 　　3、小組匯報(bào)，全班交流。 　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰把你看到的講給大家聽。 　　師：導(dǎo)引出以下問題 　?。?）爺爺身份的變化。（司機(jī)---乘客） 　?。?）道路的變化。（顛簸---平坦） 　?。?）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉? 　?。?）爺爺兩次笑的心情有什么不同？ 　　以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報(bào)。 　　（5）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。 　　提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 　　四、拓展延伸。 　　1、你心目中的阿光爺爺是一個(gè)怎樣的人？ 　　2、你想對(duì)阿光爺爺說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 　　五、指導(dǎo)生字書寫。 　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 　　教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。 　　感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。