2019-2020年人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認識鐘表》公開課說課稿.doc

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2019-2020年人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認識鐘表》公開課說課稿 　　一．說教材： 　　《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。 一般來說，一名一年級的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 1、認識鐘面，能夠區(qū)分時針和分針。 2、會正確認、讀、寫整時。 學(xué)習(xí)重點：會正確認、讀、寫整時。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型 二、說教法學(xué)法： 這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。 為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生說一說、、找一找、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。 　三、說總體設(shè)計： 本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)： （1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。 （2）自主參與，探索新知。 （3）應(yīng)用新知，解決問題。 （4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。 　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示鐘聲，讓同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題（認識鐘表）。同時顯現(xiàn)生活當(dāng)中各種各樣的表。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。 　　第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知 　　在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成： 　　　第一步驟：認識鐘面 （1）觀察鐘面：學(xué)生先觀察自己的鐘面，看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）學(xué)生交流、反饋（得出以下幾種答案）。 鐘面： ?、儆?～12個數(shù)字。 　?、谟?根指針，長針和短針。（又細又長，叫分針；又粗又短，叫時針。） 　　 在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察自己的鐘面，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌交流，接下來全班交流，充分的讓學(xué)生說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化,這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。 第二步驟：學(xué)習(xí)整時的認、讀、寫。 學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面展示在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識： 這三個鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指著12時，時針指著幾就是幾時。 　　在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹中文表示法，在教學(xué)電子表示法，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對7時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面8時和12時的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化。 最后讓學(xué)生動手撥一撥，說一說，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。 第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題 為了達到鞏固知識，開發(fā)智能，激勵再學(xué)習(xí)的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習(xí)。在這里我主要設(shè)計了五大板塊， 1：找朋友。2：捉迷藏3：算一算。4：小明一天的作息安排。5：想一想 　　我用課件出示小明的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。 第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課 我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)會了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)，自我評價，既有利于培養(yǎng)學(xué)生好數(shù)學(xué)的自信心，同時也是再次鞏固新知的好方法。 以上是我對“認識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。有不足之處還請多多指教，謝謝各位老師。 附送： 2019-2020年人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《金色的秋天》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《數(shù)學(xué)》一年級上冊P47 教材分析：《金色的秋天》屬于“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,包括兩道例題和一組“做一做”習(xí)題.都是用6、7的加減法解決生活中的計算問題.教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號,并用大括號表示把兩部分合起來,用問號表示要求的問題.是第一次出現(xiàn)這種形式,并用情景圖反映數(shù)學(xué)問題.有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活實際緊密結(jié)合起來,并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力.教材畫面內(nèi)容還反映了良好的生活環(huán)境,具有熱愛自然生活的教育意義. 設(shè)計理念：由于學(xué)生在語文中學(xué)習(xí)了《四季》一文,我由此引出秋天美景,即注重了學(xué)科知識的整合,又為創(chuàng)設(shè)情景串作好了鋪墊.讓學(xué)生在輕松的氛圍中欣賞大自然的美麗.在生活實際中發(fā)現(xiàn)問題并運用所學(xué)知識解決實際問題,體現(xiàn)出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一基本理念. 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會6和7的加減法,并能運用6和7的加減法解決生活中的問題.。 2、經(jīng)歷解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察及語言表達能力。 3、感受數(shù)學(xué)知識同生活的緊密聯(lián)系,滲透熱愛大自然的思想感情. 教學(xué)重點：看懂圖意,并能正確表達.會用6和7的加減法解決問題。 教學(xué)過程： 一：創(chuàng)設(shè)情景 大家在語文課上學(xué)習(xí)了一篇課文《四季》，誰能說說一年有哪四季？ 現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 文中是如何描寫秋季的？ 你認為秋天的景色怎么樣呢？ 這節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們一起去欣賞金色的秋天吧！ 二：探究新知 1、(課件出示“金色的秋天”整體畫面) 誰來說說金色的秋天里還有哪些美景？ (課件顯示小朋友圖景) 誰能用數(shù)學(xué)語言告訴我們最遠處的小朋友們在干什么？ (左邊4個小朋友在捉蝴蝶,右邊2個小朋友在捉蟲) 這就是兩個數(shù)學(xué)信息誰能再說一遍。 在圖下有“ ”的符號叫大括號，下面還有個問號，猜一 猜想讓我們干什么? 那誰能提個數(shù)學(xué)問題？ 能把看到的信息和問題合在一起嗎？ 要求“一共有多少個小朋友？”用什么方法計算？ 也就是用4個小朋友中的4和2個小朋友中的2合起來。那怎樣 寫算式呢？ 4、2、6分別表示什么呢? 2、(課件顯示“向日葵”畫面) 秋天里向日葵也熟了，我們也去看一看吧！ 這里“ ”下面寫有“7個”，表示什么意思？ 這是文字信息,從圖中你還看到了什么？(叔叔摘下了3個向日葵) 根據(jù)這兩個信息你能提出什么問題？ 把信息和問題連起來說說。 要求“還有多少個向日葵沒摘？”該用什么方法？為什么？ 也就是從7個向日葵里摘下3個，怎樣寫算式？ 誰能說說7表示什么？3、4呢？ 三、轉(zhuǎn)化應(yīng)用 在門前還有熟透的石榴，漂亮的蝴蝶。大家自己用剛才學(xué)到的知識去找一找問題并解決它們吧！ (課件顯示石榴圖、蝴蝶圖) 學(xué)生獨立完成“做一做”，然后全班集體訂正。 四、小結(jié) 這節(jié)課我們一起欣賞了金色的秋天，大家還運用6、7的加減法 解決了一些生活問題。希望大家學(xué)會觀察,并能運用這些收獲來解決生活問題！