2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)五上《小數(shù)乘整數(shù)》(二)教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)五上小數(shù)乘整數(shù)(二)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1掌握小數(shù)乘整數(shù)的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。2學(xué)會在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算，提高解決實際問題的能力。3感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用價值。教具學(xué)具多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入 教師出示練習(xí)：計算下列各題。160.29160.37.51137.5 13學(xué)生獨立完成并匯報。教師：怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？上面每組中的兩個算式有什么相同點和不同點？引導(dǎo)學(xué)生說出每組中的兩個算式有一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)也比較接近，它們的積也比較接近。教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識。（板書課題）二、教學(xué)新課（課件出示例3的情景圖）教師：要求這幢教學(xué)樓大約長多少米，怎樣列式？ 學(xué)生：用每步的長度乘所走的步數(shù)，列式為920.39。教師：這道題需要精確計算出教學(xué)樓的長度嗎？你是怎么知道的？學(xué)生：從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計算出教學(xué)樓的長度。教師：怎樣才能很快估算出920.39大約是多少呢？如果學(xué)生能估算，就請學(xué)生講一講估算的方法。以下是按學(xué)生不能正確估算設(shè)計的教學(xué)方案。教師：同學(xué)們學(xué)過整數(shù)乘法的估算。能利用以前學(xué)過的方法解決這個問題嗎？下面請小組內(nèi)合作討論解決這個問題。學(xué)生分組討論、解決問題并匯報解決方案?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種情況：學(xué)生1：我們小組是把92看做90，900.39=35.1，所以920.3935.1（m）。學(xué)生2：我們小組是把0.39看做0.4，920.4=36.8（m），所以920.3936.8（m）。學(xué)生3：我們小組是把92看做90，把0.39看做0.4，900.4=36（m），所以920.3936（m）。教師：同學(xué)們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結(jié)果？學(xué)生：在估算時，有的是用一個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，有的是用兩個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，所以估算結(jié)果不一樣。教師：誰的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)呢？為什么？學(xué)生：通過筆算，我發(fā)現(xiàn)把92看做90，把0.39看做0.4，用900.4的結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)。教師：哪一種估算快一些？為什么？學(xué)生：我們認(rèn)為把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。教師：今天學(xué)的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘法的估算有什么相同點和不同點？學(xué)生1：小數(shù)乘整數(shù)的估算是把小數(shù)看做最接近精確數(shù)的整數(shù)或比較簡單的小數(shù)再計算。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百后再計算。學(xué)生2：它們的相同點都是把比較復(fù)雜的計算變成比較簡單的口算。教師：對。這就是估算能化繁為簡的關(guān)鍵所在。在估算時，我們要根據(jù)實際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學(xué)的知識解決這個問題嗎？（課件出示：例3的情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”）學(xué)生獨立解決問題，再匯報估算的方法。教師：在估算小數(shù)乘整數(shù)時，要注意什么問題？學(xué)生回答。教師：大家說得很好，在估算中你們能不能注意這些問題呢？下面就來試一試。三、鞏固練習(xí)學(xué)生獨立解決練習(xí)一第7題。學(xué)生先獨立估算，然后在小組內(nèi)交流估算方法，再全班交流。四、課堂總結(jié)教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？要注意哪些問題？學(xué)生自由總結(jié)。五、拓展應(yīng)用（多媒體出示第6頁第8題）教師可以先引導(dǎo)學(xué)生明確題意，理解“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”和“實際用量”之間的數(shù)量關(guān)系。弄清怎樣由“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”算出“實際用量”，再引導(dǎo)學(xué)生計算應(yīng)該繳多少水費。附送：2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)五上小數(shù)乘整數(shù)（一）教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)： 1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。 2.理解小數(shù)乘法整數(shù)和整數(shù)乘法相同。3.學(xué)會小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。二、教學(xué)重點：學(xué)會小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。難點：理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體四、教學(xué)過程：A、準(zhǔn)備題：1.出示準(zhǔn)備題P1（多媒體投影）a、全體學(xué)生填在書上。b、學(xué)生相互間討論，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生小結(jié)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。妆叮e也擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。2.填空 7.6擴大（）倍得76 0.034擴大（）倍得34 a、先填空，再列式算式。B、講授新課：出示例1每筒面價1.8元，買4筒面付多少元？1.讀題后，讓學(xué)生列出加法算式。1.8+1.8+1.8+1.8=7.2(元)(板書)2.列出乘法算式：1.84a、提問：怎么計算？根據(jù)什么？同學(xué)間相互討論。b、計算討論：先把被乘數(shù)擴大10倍得18。然后按整數(shù)乘法算出得數(shù)。被乘數(shù)擴大10倍，乘數(shù)不變，積也擴大10倍要使積正確，應(yīng)把積縮小10，得7.2。c、比較：可用加法計算，也可用乘法計算。哪一種方法簡便？小結(jié)：小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法相同，就是求什么?（幾個相同加數(shù)和的簡便運算。） 出示例2每千克早米價2.16元，買25千克付多少元？1.全體學(xué)生試做，教師巡視。2.反饋討論，指出錯誤。計算結(jié)果末尾的0怎么處理？3.歸納整數(shù)乘以小數(shù)的計算方法。三、試一試：1.2570.4219a、說一說兩題的積各有幾位小數(shù)。為什么？b、說一說1.257的意義。C、鞏固練習(xí)練一練第一題、第二題和第三題。D、課堂總結(jié)1.今天我們學(xué)習(xí)了什么新的內(nèi)容？2.小數(shù)乘以整數(shù)應(yīng)該怎么計算？ E、布置作業(yè) P3第四題、第五題和第六題。課后小結(jié)：本課是小數(shù)乘法學(xué)習(xí)的第一課時，是在整數(shù)乘法意義和計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以一開始我就安排了“積的變化規(guī)律”探索練習(xí)，為新授打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一環(huán)節(jié)我試圖放手，但我的問題設(shè)計的太碎了，如果這樣設(shè)計問題，可能對學(xué)生的思維有一定的價值：（1）請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩組算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）要求把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽，（3）你能把自己的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽嗎？不完整的其他同學(xué)補充。對新授的內(nèi)容“1.84”我想最好讓學(xué)生運用知識的遷移用自己以前的知識去解決，在關(guān)鍵處設(shè)計幾個問題點撥一下，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主動性。