2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

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2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2 一． 教學(xué)要求： 　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　　3．理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。 　　4．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望 　　二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1．相關(guān)的投影片，影音文件； 　　2．生字詞小黑板； 　　3．學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。 　　收信的感受 　　對(duì)回信的歉意 　　18．給家鄉(xiāng)孩子的信 讓生命開花 　　寄予深厚的期望 　　第一課時(shí) 　　一． 揭題，審題 　　二．初讀課文，檢查自學(xué)情況 　　1． 出示課題。 　　2． 提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？ 　　3． 出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。 　　1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。 　　2．出示生字詞。 　　3．齊讀生字詞。 　　4．提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？ 　　4． 嘗試聽寫，并檢查反饋。 　　5． 齊讀生字詞。 　　6． 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。 　　7． 組織交流。 　　10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。 　　11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？ 　　12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6） 　　13．提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？ 　　1． 齊讀課題。 　　2． 指名交流。 　　1．按要求自讀課文。 　　2．指名領(lǐng)讀齊讀。 　　3． 指名正音。 　　4． 齊讀。 　　5． 指名回答。 　　6． 指名補(bǔ)充。 　　7． 嘗試聽寫。 　　8． 齊讀。 　　9． 按要求輕聲再讀課文。 　　10．指名交流自讀情況。 　　11．聽讀，正音。 　　12．輕聲練讀課文，并且思考。 　　13．指名回答。 　　14．指名回答并補(bǔ)充。 　　三．小結(jié) 　　第二課時(shí) 　　一． 檢查復(fù)習(xí) 　　二．指導(dǎo)精讀 　　三．小結(jié) 　　第三課時(shí) 　　進(jìn)行課堂練習(xí) 　　1．小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？ 　　2．布置作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)； 　?。?）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦； 　?。?）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。 　　1．聽寫詞語(yǔ)。 　　2．指名分節(jié)讀課文。 　　3．組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。 　　1．導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？ 3．現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔? 　?。?）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？ 　　4．閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題： 　?。?） 第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 　?。?） 從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？ 　　5．仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下?wèn)題： 　　（1） 巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么？ 　?。?） 他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？ 　　（3） 巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？ 　?。?） 對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？ 　　6．指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞? 　　7．齊讀這一節(jié)。 　　8．提問(wèn)：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？ 　?。?）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？ 　?。?）對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)？ 　?。?）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？ 　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句？ 　　9．齊讀全文。 　　1．小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 　　2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文； 　?。?）造句： 　　多么……多么…… 　　不是……而是…… 　?。?）寫出課后句子的含義。 　　1．布置課堂練習(xí)。 　　（一） 聽寫： 　?。ǘ?近義詞： 　　愛惜（ ）真誠(chéng)（ ）寬廣（ ） 1．指名交流。 　　1．聽寫。 　　2．聽讀，評(píng)議。 　　3．交流資料。 　　1．指名上臺(tái)朗讀。 　　2．現(xiàn)場(chǎng)回答。 　　3．指名補(bǔ)充。 　　4．閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。 　　5．小組討論。 　　6．指名回答。7.指名補(bǔ)充。 　　8．仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。 　　9．小組交流感受。 　　10．指名回答補(bǔ)充。 　　11．指名讀。 　　12．評(píng)議。 　　13．齊讀這一節(jié)。 　　14．同桌交流。 　　15．小組討論。 　　16．指名說(shuō)。 　　17．指名補(bǔ)充。 　　18．齊讀。 　　1．指名交流。 　　1．完成課堂練習(xí)。 　?。ㄋ模┓戳x詞： 　　真誠(chéng)（ ）珍惜（ ）奉獻(xiàn)（ ） 　　（五）造句： 　　1． 多么……多么…… 　　2． 不是……而是…… 　?。┱f(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情： 　　1． 我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。 　　2． 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。 附送： 2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。 　　　能力目標(biāo)：理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。 　　　情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　一、情景導(dǎo)入： 　　　1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢 　　　2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在xx字是“真”，表里如一；一個(gè)字是“愛”，愛祖國(guó)、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。 3、自讀課文 　　　1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。 　　　2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？ 　　　3．討論交流 　　　?。?）朗讀正音。 　　　?。?）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 　　　?。?）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 　　　4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。 　　二、感知體驗(yàn) 感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛 　　　1、結(jié)合學(xué)生回答出示： 　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。 　　1）指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？ 　　2）結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛” 　　　2、過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。 　　　3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。 　　　4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。 　　1）學(xué)生默讀、思考。 　　2）邊交流邊有感情朗讀： 　　家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。 　　①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。） 　?、诳勺匀贿^(guò)渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？） 　　……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。 　?、偕斐瞿銈兊挠沂郑贸鲆恢ЧP，你們的感受是什么？ 　?、谝恢лp如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力） 　　怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。 　　①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。 　?、趶脑趺崔k呢？你感受到什么呢？ 　　請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)…… 　?、?gòu)慕衲昴阕x懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ) 　?、谕队俺鍪荆骸叶嗝聪肟匆娔銈兲煺娴男δ?，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)…… 　　家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。 　　我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。 　?、圻x擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。 　?、芟嘈盼覀兇藭r(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。 　　5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。 　　請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P108、109兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會(huì)有這種不同？ 　　讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛。（齊讀） 　　三、對(duì)話探究： 　 1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。 　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。 　　2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由讀3、4自然段） 3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流 第二課時(shí) 　　一、情景導(dǎo)入 　　今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么？（指名說(shuō)）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹? 　　二、感知體驗(yàn) 對(duì)話探究 　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？ ?。?）“面對(duì)孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖” ?。?）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信” ?。?）“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面” 　　2、默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？ 　　　3．巴金為什么而寫作呢？ 　　　?。?）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作的思想感情。 　　　?。?）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。 　　　4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？ 　　　?。?）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？ 　　　　（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。 　　　　（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？ 　　　　（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。） 　　　誰(shuí)還畫了其他的句子？ 　　　指名讀，同時(shí)出示： 　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！? 　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)） 　　你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說(shuō)明） 　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 　　讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)） 　　指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？ 　　讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！ 　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）： 　?、畚覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。 　　　師：為什么感動(dòng)？（生答） 　　　師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。 　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已（出示圖）：請(qǐng)看，這是誰(shuí)？做了什么？（魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡） 　　你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（雷鋒……） 　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說(shuō)）開花。這就是生命的意義！ 　　你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià) 　　讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂） 　　3、讀完，音樂止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生思考） 　?。ㄒ魳菲穑┥f(shuō)：巴金爺爺，我…… 　 4、師配樂朗誦第六自然段 　　這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？ 　　三、建構(gòu)生成 　　1．不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。 　　2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。 　　四、總結(jié) 　　　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧! 　　五、作業(yè) 　　　　這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　給家鄉(xiāng)孩子的信 　　　　　　　　　　　　　　巴金　　生命開花 教學(xué)反思： 學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，體會(huì)巴金老爺爺用自己的一生和對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)教育孩子們?cè)撛鯓幼鋈?。學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學(xué)生是真正理解了巴金老爺爺?shù)男乃?。從課后閱讀了學(xué)生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學(xué)生對(duì)巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的。