2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc

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2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)內(nèi)容 我和祖父的園子 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 1 教學(xué) 目標(biāo) 1．能正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第二段。 2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3．抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的詞句，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第二段。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。 教學(xué) 資源 教材開(kāi)發(fā)： 文中插圖直觀地展現(xiàn)了充滿生機(jī)的菜園子和“我”搶過(guò)祖父澆水的瓢拼盡力氣把水揚(yáng)往天空的情景，可以充分利用。 相關(guān)材料： 蕭紅 　 蕭紅（1911～1942），中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，開(kāi)始愛(ài)好文學(xué)和繪畫(huà)。1930年，為反對(duì)封建包辦婚姻，逃離家庭，開(kāi)始過(guò)流浪生活。1932年到達(dá)上海，與魯迅相識(shí)，來(lái)往密切。1933年寫(xiě)了《跋涉》、《旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治下生活和斗爭(zhēng)的作品之一。它引起當(dāng)時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵(lì)。1936年去日本養(yǎng)病，寫(xiě)了短篇小說(shuō) 《牛車上》、《家族以外的人》、《孤獨(dú)的生活》等?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，她回國(guó)投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了散文集《曠野里的呼喊》。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫(xiě)作，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。 她的作品還有《馬伯樂(lè)》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。 《呼蘭河傳》 1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫(xiě)完了長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。作品通過(guò)對(duì)自己故鄉(xiāng)的回憶，以樸素率直、凄婉細(xì)膩的筆調(diào)，真實(shí)而感人地再現(xiàn)了她童年時(shí)代東北農(nóng)村黑暗、落后、愚昧的社會(huì)生活，揭示了舊的傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)人民的束縛和戕害，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)人民苦難境遇的深切同情。同時(shí)，對(duì)舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。 《呼蘭河傳》帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，是蕭紅又一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)景畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！薄逗籼m河傳》的完成，標(biāo)志著蕭紅文學(xué)創(chuàng)作已進(jìn)入成熟時(shí)期。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1．自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)。 2．正確、流利地朗讀課文。讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。 3．搜集蕭紅的有關(guān)資料，結(jié)合閱讀文后的“作家卡片——蕭紅”。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走進(jìn)課文（3分鐘） 1．讀原著中的句子。 2．讀課題。 3．交流課前搜集的有關(guān)蕭紅的資料。 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（11分鐘） ●預(yù)習(xí)作業(yè)2 1．朗讀展示。 2．臨寫(xiě)生字 ●詞組 （1）朗讀展示。 倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。 （2）答案預(yù)設(shè)： ★第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)） 第二組：植物（谷穗是糧食） 第三組：農(nóng)活 ★第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。 （3）再讀三組詞語(yǔ)。 第三板塊：整體感知（9分鐘） 【學(xué)習(xí)單1】 ①默讀課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)園子？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么？ ②根據(jù)課文的主線——園子、我和祖父給文章分三段。 ③用文題擴(kuò)展的方法，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 自學(xué)時(shí)間：3分鐘 答案預(yù)設(shè)： （1）分段和段意 第一段(第一、二自然段)：描寫(xiě)園子里的蜂子、蝴蝶 蜻蜓、螞蚱。 第二段（第三至十二自然段）：寫(xiě)祖父在園子里勞動(dòng)，“我”也學(xué)著祖父在園子里邊干活邊玩耍。 第三段（第十三至十四自然段）：寫(xiě)在我童年的記憶里中，祖父的園子里一切鮮活的，都是自由的。 （2）主要內(nèi)容：課文主要描寫(xiě)了我童年時(shí)代跟隨祖父在充滿生機(jī)和自由的園子里邊干活邊玩耍的情景，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。 第四板塊：走進(jìn)景物，共浴自由。（16分鐘） 【學(xué)習(xí)單2】 ①自由讀第十三、十四自然段，說(shuō)說(shuō)在蕭紅的眼里，園中的景象是怎樣的呢？ ②把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由：我是 ，我愿意 ， 就 。 ③題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè)，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物植物的快樂(lè)？（△） 自學(xué)時(shí)間：5分鐘 1．自主學(xué)習(xí)。（5分鐘） 2．合作探究（2分鐘） 3．展示。（5分鐘） （1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。 學(xué)生齊讀。 （2）說(shuō)話訓(xùn)練。 （3）領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。 作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──寄情于景。 4．學(xué)習(xí)反思：答案預(yù)設(shè)： （1）抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的詞句，反映我和祖父之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。 （2）寄情于景：通過(guò)景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福。 第五版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。（1分鐘） 第一板塊：原著導(dǎo)入，引出課題 1．出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。 2．引出課題。 這是蕭紅在《呼蘭河傳》中寫(xiě)下的心聲。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。 3．（板書(shū)課題）讀課題。 4．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蕭紅的了解。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ●預(yù)習(xí)作業(yè)2 1．出示生字詞語(yǔ) 2．導(dǎo)學(xué) 注意句子中“種”、“溜”的讀音。 祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。 ●出示 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 　韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花) 　栽花 拔草 下種 鏟地 澆水 草帽 瞎鬧 拋給 （1）讀，正音。了解倭瓜和謊花的意思。 （2）前面三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ （3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂(lè)空間，讓人難以忘懷。再讀。 第三板塊：整體感知 1．過(guò)渡：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)【出示學(xué)習(xí)單】 3．導(dǎo)學(xué)。 （1）小組推薦學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）根據(jù)“園子、我和祖父、園子”的順序給課文分三段。 （3）選擇一名學(xué)生作例子，指導(dǎo)如何抓住文章的題目，概括主要內(nèi)容。 第四板塊：走進(jìn)景物，共浴自由。 1．過(guò)渡： 心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是怎樣的呢？自由讀這段話。 2．【出示學(xué)習(xí)單】 3．導(dǎo)學(xué) （1）交流園中的景象。 引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 （2）說(shuō)話練習(xí)： 我是 ，我愿意 ， 就 。 （3）領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。 作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──寄情于景。 （4）天空藍(lán)悠悠，又高又遠(yuǎn)。 為什么寫(xiě)天空，作者眼里的天空怎么樣？自由灑脫。在這樣的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。 4．組織反思： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？ 5．課堂小結(jié)： 在這個(gè)應(yīng)有盡有，自由自在，豐富多彩的園子里，蕭紅和祖父一起栽花，種菜——一起鏟地鋤草——一起澆菜—— 今天我們一起在園子里欣賞了美景，看到了祖孫二人愉快勞動(dòng)玩鬧的情景。蕭紅對(duì)這里的一切也念念不忘，感覺(jué)非同一般，所以才有了——《我和祖父的園子》。 第五版塊：布置作業(yè)。 1．師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。 2．《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重描寫(xiě)家里的園子。 過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。 指出“螞蚱“讀輕聲 課堂檢測(cè)： 完成《補(bǔ)充習(xí)題》第三題的第6小題。 四、走進(jìn)園子，欣賞景物。 （一） 1.文章的第二自然段，直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，認(rèn)真細(xì)致自由地讀一讀，這一段描寫(xiě)了園子的哪些景物，用“——”劃出，哪些景物吸引了你，說(shuō)說(shuō)你的感受？ 預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”，關(guān)注“大園子” 是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？為什么不用省略號(hào)呢？ 朗讀。這可真是一個(gè)樣樣都有的大園子啊！ 預(yù)設(shè)2:第二三四句。感受園子的五彩繽紛。 一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲(chóng)讓你感覺(jué)怎么樣。 無(wú)論是色彩的描寫(xiě)還是活動(dòng)的敘述，作者是要通過(guò)不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個(gè)（ ）的園子。 2.感情朗讀 3.完成《一課一練》第六題（一） （二） 1文中還有一段對(duì)園子的景物進(jìn)行了描寫(xiě)，認(rèn)真細(xì)致自由地讀一讀，這一段描寫(xiě)了園子的哪些景物，用“——”劃出，哪些景物吸引了你，說(shuō)說(shuō)你的感受？ 2.作者怎么就把這些景物寫(xiě)活了，寫(xiě)自由了呢？哪些字眼給你了這樣的感受。 3.感情朗讀。 （三） 同樣是寫(xiě)園子，為什么不緊跟著第二自然段？ 1．學(xué)生對(duì)比讀第2、13自然段 2．為什么在作者的眼里，園子里所有的動(dòng)物、植物都是自由的？ 園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著“我”的自由，這種寫(xiě)法叫借景抒情或融情于景。 3.寫(xiě)話練習(xí)：在園子里，我是自由的，我愿意……就……，愿意……就……，我一會(huì)……，一會(huì)…… 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★完成《一課一練》第一、二、三、四、五題. ★★小練筆：園子中的飛鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快樂(lè)的，無(wú)拘無(wú)束的。我玩過(guò)了，鬧過(guò)了，我累了，想睡覺(jué)了，讀最后小節(jié)，睡覺(jué)也是自由的，想怎么誰(shuí)就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。假如你就是文中的我，今天我會(huì)做個(gè)怎樣香甜的夢(mèng)呢？ “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 施教日期： 　年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 我和祖父的園子 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 教學(xué) 目標(biāo) 1．能有感情地朗讀課文. 2．引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，走進(jìn)人物的內(nèi)心。感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。 3．學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，“寄情于景”的寫(xiě)作方法。 4．繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟祖父的慈愛(ài)，讀悟中領(lǐng)會(huì)“寄情于景”的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步感悟園子的精神意義。 教學(xué) 資源 教材開(kāi)發(fā)： 文中插圖直觀地展現(xiàn)了充滿生機(jī)的菜園子和“我”搶過(guò)祖父澆水的瓢拼盡力氣把水揚(yáng)往天空的情景，可以充分利用。 相關(guān)材料： 蕭紅 　 蕭紅（1911～1942），中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，開(kāi)始愛(ài)好文學(xué)和繪畫(huà)。1930年，為反對(duì)封建包辦婚姻，逃離家庭，開(kāi)始過(guò)流浪生活。1932年到達(dá)上海，與魯迅相識(shí)，來(lái)往密切。1933年寫(xiě)了《跋涉》、《旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治下生活和斗爭(zhēng)的作品之一。它引起當(dāng)時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵(lì)。1936年去日本養(yǎng)病，寫(xiě)了短篇小說(shuō) 《牛車上》、《家族以外的人》、《孤獨(dú)的生活》等?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，她回國(guó)投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了散文集《曠野里的呼喊》。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫(xiě)作，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。 她的作品還有《馬伯樂(lè)》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。 《呼蘭河傳》 1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫(xiě)完了長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。作品通過(guò)對(duì)自己故鄉(xiāng)的回憶，以樸素率直、凄婉細(xì)膩的筆調(diào)，真實(shí)而感人地再現(xiàn)了她童年時(shí)代東北農(nóng)村黑暗、落后、愚昧的社會(huì)生活，揭示了舊的傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)人民的束縛和戕害，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)人民苦難境遇的深切同情。同時(shí)，對(duì)舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。 《呼蘭河傳》帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，是蕭紅又一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)景畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！薄逗籼m河傳》的完成，標(biāo)志著蕭紅文學(xué)創(chuàng)作已進(jìn)入成熟時(shí)期。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1. 默寫(xiě)生詞。 2. 正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：回憶課文（２分鐘） 第二板塊：走進(jìn)“園子”，感受趣事（16分鐘） 【學(xué)習(xí)單1】 ①默讀課文第二段，你覺(jué)得哪件事情最有趣，使你看著看著就想笑了？ ②畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)句子，邊讀邊想象一下有趣的畫(huà)面。 自學(xué)時(shí)間：6分鐘 預(yù)設(shè)： ★祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （1）觀察插圖，感受我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。 （2）品味語(yǔ)言：用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事。齊讀。 ★當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩，用腳一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。 （1）議一議，讀一讀自己的調(diào)皮搗蛋。 （2）想象畫(huà)面，再讀有趣的畫(huà)面。 ★其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。 朗讀，感受我簡(jiǎn)直就在幫倒忙。 ★一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。 預(yù)設(shè)：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心。 “我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。 ★玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！” （1）了解我和祖父澆水的不同。 （2）我仿佛看到了漫天的雨霧，絲絲涼意頓時(shí)撲在的我的臉上、身上。 我仿佛看到她和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可她卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！ （2）激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地…… （3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。 3．學(xué)習(xí)反思： 答案預(yù)設(shè)： 作者抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的詞句，表現(xiàn)了祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。 第三板塊：走進(jìn)祖父，體會(huì)慈愛(ài)。（16分鐘） 【學(xué)習(xí)單2】 ①默讀第五至十二自然段，想一想：我在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度？ ②從“慢慢地”、“大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑”中，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的寫(xiě)在文字旁邊。 ③分角色朗讀第五至十二自然段。 自學(xué)時(shí)間：5分鐘 展示。 （1）“慢慢地”說(shuō)明祖父沒(méi)有發(fā)火，而是耐心的教育我。 “慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛(ài)寬容的心呀！ （2）學(xué)生想象祖父當(dāng)時(shí)的心聲。 （3）練習(xí)朗讀，讀出笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。 （4）我在園子里的生活：快活、有趣、好奇、無(wú)拘無(wú)束、天真爛漫、自由自在、率真率性、無(wú)憂無(wú)慮…… （5）這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。 第四板塊：課堂小結(jié)（3分鐘） 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。（1分鐘） 第一板塊：導(dǎo)入課文 1．出示填空。 祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，留下了許多美好的回憶。在“我”心中，園子是快樂(lè)的：“我”在園子里（ ）、（ ）、（ ）。 2．口頭練說(shuō)，指名回答。 第二板塊：走進(jìn)“園子”，感受趣事 1．在祖父的園子里，有一位非常可愛(ài)的小女孩，讀著讀著就被她逗得想笑了。 2．任務(wù)驅(qū)動(dòng) 3．導(dǎo)學(xué)。 ★祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖） （1）作者這樣寫(xiě)，讓你有什么感覺(jué)？ （2）品味語(yǔ)言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。 ★當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩，用腳一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。 （1）議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。 讀：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，來(lái)讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。 （2）想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時(shí)的調(diào)皮相，再來(lái)讀讀這有趣的畫(huà)面。 ★其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。 我是在怎樣鏟地的？ 哪里是在鏟地的呀？這簡(jiǎn)直就在幫倒忙。 ★一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。 從中你感受到什么？ ★玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！” （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說(shuō)明我和祖父是不一樣的？ （2）把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受到了什么？ （2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？ （3）這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來(lái)。 5．組織反思： 作者是如何寫(xiě)出祖父的園子給我的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣？ 6．小結(jié)：祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，留下了許多美好的回憶。在“我”心中，園子是快樂(lè)的：“我”在園子里栽花、拔草、下種、鏟地、澆水。這個(gè)小女孩在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父又是什么態(tài)度？ 第三板塊：走進(jìn)祖父，體會(huì)慈愛(ài)　 1．任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2．導(dǎo)學(xué) （1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。 （2）祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)： 。 （3）細(xì)讀出滋味! 每小組選擇來(lái)兩個(gè)人朗讀對(duì)話。 （4）我們饒有情趣地讀了“溜土窩”、“鏟地”、“澆菜”等一個(gè)個(gè)惹人發(fā)笑的生活場(chǎng)景，你的心中一定會(huì)升騰起一種感覺(jué)，你會(huì)蹦出一個(gè)什么詞來(lái)形容一下我在園子里的生活？ 引讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 （5）那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？ （7）引讀：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了 第四板塊：課堂小結(jié) 蕭紅在園子里是自由的，快樂(lè)的，幸福的，連睡覺(jué)都像在玩似的——引讀14自然段。 一切皆因園子里有——祖父。【出示】 ——呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。 你從這段文字里讀到了什么？那為什么作者不寫(xiě)“我的祖父住在呼蘭河這小城里”呢？你又有了哪些疑問(wèn)呢？ 讀一讀《呼蘭河傳》，你會(huì)收獲到更多。 第五板塊：布置作業(yè) 四、 聯(lián)系寫(xiě)作背景，小說(shuō)尾聲，感受“我”的懷念 在蕭紅《呼蘭河傳》的尾聲里，她又用了很多文字回憶祖父，回憶這個(gè)只屬于她和祖父的園子，讓我們一起靜靜地用心默讀這段文字，你一定會(huì)讀出更多的感受。 《呼蘭河傳》尾聲 （出示） 呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng) 到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。 從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。 小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。 …… …… 以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。 作業(yè) 設(shè)計(jì) ★《補(bǔ)充習(xí)題》第三、四題。 ★★你的童年是不是也有許多趣事？選一件講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們也分享你的快樂(lè)，然后寫(xiě)下來(lái)。 ★★★推薦閱讀《呼蘭河傳》 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》WORD版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。 2、通過(guò)閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)。 3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。 教學(xué)重難點(diǎn) 找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。 教學(xué)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。 2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。 教學(xué)準(zhǔn)備 三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、 激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭? 1、 教師板書(shū)：早 2 、 設(shè)問(wèn)：想到什么？ 3、 揭示課題，齊讀 4、 設(shè)問(wèn)：最想了解什么？ 5、 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？ 二、 初讀課文，了解“早” 1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。 2、 指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 3、 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 4、 匯報(bào)自己在讀文過(guò)程不懂的地方。 5、 師生通過(guò)讀文、討論等方式共同解決。 三、指導(dǎo)書(shū)生字　　 1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演?！　? 2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)?！　? 3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 四、作業(yè)　　 1．抄寫(xiě)生字詞　　 2．練讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目的 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。 2．著重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、 選讀課文，感悟“早” 1、 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？ 2、 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 三、 精讀課文，品悟“早” 1、 課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)） 2、 精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？ 3、 品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡?xiě)下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。 4、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容： a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。 b、 課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？ c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。 d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、 課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？ B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)： a、 這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。 b、 說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？ c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話。 d、 你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？ e、 交流、討論。 f、 師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。 四、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1、 師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。 2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 3、 學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？ 五、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早” 1、 再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。 聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花 2、 圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。 3、 自由練說(shuō)，指名說(shuō)。 4、 試對(duì)教室練說(shuō)。 六、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3．早 梅花開(kāi)得早，冰清玉潔 以花喻人 魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神