2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第5課《夢(mèng)圓飛天》教案設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第5課《夢(mèng)圓飛天》教案設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)， 3、體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋? 學(xué)生狀態(tài)解讀： 這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō)，學(xué)生的前期閱讀、資料的收集整理顯得尤其重要。共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”?！　? 教材文本解讀（含教學(xué)重難點(diǎn)）： 此文是一篇通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。一般來(lái)說(shuō)，通訊有四大特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的真實(shí)性。（2）報(bào)道的客觀性。（3）較強(qiáng)的時(shí)間性。（4）描寫(xiě)的形象性。本文報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。也說(shuō)明這樣一個(gè)道理：科技是第一生產(chǎn)力，它不僅為物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)，也為精神生產(chǎn)服務(wù)。 題目是文章的眼睛，往往起到的是總領(lǐng)全文的作用。“夢(mèng)圓飛天”的意思是在飛天上面圓了夢(mèng)，“圓”在這里是圓滿，使實(shí)現(xiàn)的意思。中華民族作了千年的飛天夢(mèng)想，過(guò)去只是幻想，如今夢(mèng)想成真。全文按照飛船發(fā)射的順序編排段落，層次鮮明，條理清晰。第一段，突出事件發(fā)生的時(shí)間。難忘是關(guān)鍵詞，為什么難忘？因?yàn)閴?mèng)圓了。第二大段是2到19自然段，主要記敘了飛船發(fā)射的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)人民的喜悅和自豪。第三段是最后一個(gè)自然段，篇末點(diǎn)題，夢(mèng)想成真。 第二大段是全文的重點(diǎn)，它可以分為這樣幾個(gè)層次。第一層寫(xiě)的是送行的場(chǎng)面。什么是場(chǎng)面呢？場(chǎng)面就是在一定場(chǎng)合內(nèi)眾多人物活動(dòng)的情景。場(chǎng)面描寫(xiě)是寫(xiě)好記敘文的重要因素之一。主要的方法有兩種：一、點(diǎn)面結(jié)合?！包c(diǎn)”是主要人物，“面”是眾多的人。二、要情景結(jié)合?！吧钋飼r(shí)節(jié)”點(diǎn)明時(shí)間；“酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心”寫(xiě)明地點(diǎn)；送行人員有專(zhuān)家、教練等這是點(diǎn)面結(jié)合中的“面”——眾多人物；心情如何？“臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪”，臉上就是心里。 接著是第二層，進(jìn)入發(fā)射場(chǎng)面的描寫(xiě)。先是“出發(fā)”接著“起飛”然后“發(fā)射成功”。這一段，主要人物“楊利偉”登場(chǎng)，他的語(yǔ)言不多，但是對(duì)于揣摩人物的內(nèi)心情感十分有用。眼神顯得格外平靜，顯示著他的沉穩(wěn)與身經(jīng)百戰(zhàn)?？傊笓]鄭重的話語(yǔ)，剛勁有力，充滿期待和信任，與之相映襯的是人們的心弦都“繃得緊緊的”。這里把人物的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在了一起，偏重于動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。使得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓讀者有身臨其境的真實(shí)感。發(fā)射成功時(shí)的生動(dòng)描繪，其中包含了作者深厚的情感。烈焰升騰，大漠震撼，宛如巨龍，劃破長(zhǎng)空，地動(dòng)山搖，騰空而起，直指蒼穹。這些表示氣勢(shì)恢宏的詞語(yǔ)，確實(shí)也給我們帶了同樣的震撼效果。情景交融，感人至深。接著發(fā)回“飛行正?！钡穆曇?，從北京到大洋最后到達(dá)每個(gè)人的心中。先后錯(cuò)落有致，順序合理。此時(shí)人們臉上的喜悅與自豪第二次出現(xiàn)，和前次相比，多了“澎湃”，因?yàn)椤皠倮绷恕? 第三層，寫(xiě)的飛船的運(yùn)行情況以及從太空發(fā)回的信息。這部分采取的是總分的寫(xiě)法，先概括地說(shuō)，發(fā)回信息，再具體地說(shuō)是哪些信息。信息有三：一是問(wèn)候，二是與家人通話，三是描繪太空和地球的景象——這也是中國(guó)人第一次在太空觀察我們可愛(ài)的地球，景色奇絕，蔚為壯觀。 民族的自豪感，在我們身體內(nèi)往來(lái)激蕩，千年飛天夢(mèng)，今朝一刻圓！數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。 在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：讀通課文，了解主要內(nèi)容，理解字詞。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？ （1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師板書(shū)：圓） 2、今天我們就來(lái)回顧我們的飛天之夢(mèng)（1）讓我們激動(dòng)地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天） 讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天） 讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天） （2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請(qǐng)大家好好地讀，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。 二、新授 1、指名讀生字詞 乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣 2、我們?cè)侔堰@些生字寫(xiě)正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪幾個(gè)？先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。 3、請(qǐng)大家把你覺(jué)得難讀的地方，再讀一遍。 4、聽(tīng)了這遍讀書(shū)之后，你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎？ （1）指名說(shuō)。中國(guó)人民做了幾千年飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。 （2）誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)？（學(xué)生說(shuō)） （3）文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請(qǐng)大家把他找出來(lái)。 電腦出示：中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了?。▽W(xué)生讀）注意最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，再讀一遍，（學(xué)生讀） 讀了這樣的一句話，有什么感受？ 5、這篇課文就是寫(xiě)楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的，請(qǐng)大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場(chǎng)面找出來(lái)，好好地讀讀。 6、師生交流 你們想看看這幅場(chǎng)面嗎？ 播放課件，教師有感情地朗讀。 看到這樣的場(chǎng)面還想讀讀這段話嗎？（學(xué)生讀烈焰升騰……直指蒼穹。） 神州五號(hào)飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功。 有感情地朗讀課題。 自由讀文。 齊讀生字詞 描紅。 再讀課文。 “中華民族……” “我很驕傲，也自豪，我們應(yīng)該摘掉“東亞病夫”的帽子了?！? 讀文，寫(xiě)下自己的感受。 第12自然段，（學(xué)生讀），我仿佛是看見(jiàn)神州五號(hào)被托入了太空。 我感到十分感動(dòng)，我從發(fā)射的一剎那間，我覺(jué)得祖國(guó)十分強(qiáng)大……我覺(jué)得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個(gè)中國(guó)人沒(méi)有什么比這個(gè)更值得高興的。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、學(xué)習(xí)課文第一部分 1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。 2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么? 交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。 朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。 2、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。 3、楊利偉叔叔又是怎樣的呢? 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。 4、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。 5、有感情地朗讀課文第一部分。 二、分析課文第二部分 1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了,“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象,圈圈畫(huà)畫(huà)。 *指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。 *反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。 *播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。 *再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。 *“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。 4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。 三、分析課文第三部分 1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。 2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！……”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。 3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。 5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了!誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹! 四、朗讀課文最后一部分 五、總結(jié) 課文學(xué)到最后,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么?對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么?對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么? 六、布置作業(yè) 1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦 2、搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹 人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專(zhuān)家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪”。 “身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等。 展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。 交流發(fā)言。 個(gè)別讀，分角色讀。 個(gè)別朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。 把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、夢(mèng)圓飛天 送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓 資源鏈接： 神舟五號(hào)簡(jiǎn)介 1999年11月20日～21日，中國(guó)載人航天工程第一艘“神舟”無(wú)人試驗(yàn)飛船飛行試驗(yàn)獲得了圓滿成功。xx年初至xx年底又相繼研制并發(fā)射成功了神舟2～4號(hào)無(wú)人試驗(yàn)飛船，獲得了寶貴的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為實(shí)施載人航天打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。神舟－5飛船是在無(wú)人飛船基礎(chǔ)上研制的我國(guó)第1艘載人飛船，乘有1名航天員，在軌運(yùn)行1天。整個(gè)飛行期間為航天員提供必要的生活和工作條件，同時(shí)將航天員的生理數(shù)據(jù)、電視圖像發(fā)送地面，并確保航天員安全返回。 2003年10月15日，神舟五號(hào)發(fā)射成功，飛船以平均每小時(shí)繞地球１圈的速度飛行。 飛船由軌道艙、返回艙、推進(jìn)艙和附加段組成，總長(zhǎng)8860mm，總重7840kg。飛船的手動(dòng)控制功能和環(huán)境控制與生命保障分系統(tǒng)為航天員的安全提供了保障。 飛船由長(zhǎng)征－2f運(yùn)載火箭發(fā)射到近地點(diǎn)200km、遠(yuǎn)地點(diǎn)350km、傾角42.4初始軌道，實(shí)施變軌后，進(jìn)入343km的圓軌道。飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。 神舟－5號(hào)飛船載人航天飛行實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天的愿望，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第6課《火星——地球的“孿生兄弟”》教案設(shè)計(jì) 蘇教版 課題： 6.火星——地球的“孿生兄弟” 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、投影片 教學(xué)過(guò)程 主備課 二次備課(改進(jìn)意見(jiàn)) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一導(dǎo)入新課 　　1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 　　2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。 　　3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。 　　二、初讀課文 　　　1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求： 　　　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文 　　　?。?）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑 　　　?。?）思考老師提出的問(wèn)題 　　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 　　　3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 　　　4、分析理解課文第一自然段 （（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。 　　　　（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。 　　　5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。 　　　6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。 　　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 　　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源 　　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 　　　7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容 　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　1、齊讀課題 　2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段 　3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。 二、精讀課文 （一）學(xué)習(xí)第二段 　1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。 　2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！皒x年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。 　　哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。 　3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。 4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。 　5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。 （二）學(xué)習(xí)第三段 　1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？” 　　2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。 　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)） 　2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段 　1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？” 　2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。 　3、指名交流，分析指導(dǎo) ?。?）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多 　（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。 　　　如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 　5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。 三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文 簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 怎樣讀好這-節(jié)?自己試-試。 帶著以上問(wèn)題讀課文 自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？讀讀、記記兩者的相象之處。 .完成鋼筆習(xí)字冊(cè) .反復(fù)朗讀課文 學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。 多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。 帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。 　指名交流，分析指導(dǎo) 讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用 弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？ 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思課外收集：宇宙知識(shí)知多少？ 引導(dǎo)讀句理解“然而……” 齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。 教后反思：