2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6.doc

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2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6 教材分析：《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 教學(xué)理念：把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。 教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。3．情感目標(biāo)：（1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、美化大自然的壯志豪情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩(shī)歌內(nèi)容。 一、談話導(dǎo)人.冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。 誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來(lái)讀。（陶醉或發(fā)問(wèn)） 二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受 1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)，詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。 2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎？ （1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。（2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。 3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。 4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎？ 5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？ 學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行： 1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。 2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。 3、再作新的朗讀體驗(yàn)。 教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。 　三、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字？哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記？ 2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。蹦：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě)) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：品詩(shī)韻，賞語(yǔ)言，用情誦，立志行。 一、上節(jié)課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣？ 二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。 1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻） 2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。 3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。 品味詩(shī)句 之一：植樹(shù)的場(chǎng)景 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你所知道的植樹(shù)經(jīng)歷。例舉：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎？品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。 之二：植樹(shù)的意義 1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝、動(dòng)物有家園、環(huán)境變美麗 2、有哪些語(yǔ)言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”…… 之三、結(jié)尾段的色彩 1、教師引讀第1．8節(jié)。 2、比較兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由) 3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心） 4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書(shū)：荒山野嶺——青山碧嶺） 5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？ 三、作業(yè) 1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語(yǔ)。 （ ）的家園 （ ）的樹(shù)葉（ ）的秋天（ ）的果園 （ ）的家園 （ ）的樹(shù)葉（ ）的秋天 （ ）的果園 2、 近義詞。 裸露（ ）茂密（ ）滋潤(rùn)（ ）咆哮（ ） 3、按要求寫(xiě)句子。 锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠。（縮句） 小鳥(niǎo)拍打著翅膀，來(lái)這里做窩。（改成擬人句） 4、完成課后第四題寫(xiě)話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話。 備課資料： 1、詞語(yǔ)提示 锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。 老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥(niǎo)，羽毛褐色，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔等。 彩翼：彩色的翅膀 春光：指春天的景致。 染：用染料著色的意思。 2、“植樹(shù)節(jié)”的由來(lái)。 三月十二日是中國(guó)的植樹(shù)節(jié)。1979年2月，中國(guó)第五屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議決定，將每年的3月12日定為中國(guó)的植樹(shù)節(jié)。1981年12月，五屆全國(guó)人大四次會(huì)議又通過(guò)了《關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的決議》，國(guó)務(wù)院于次年頒布了全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施辦法。植樹(shù)節(jié)前后，中國(guó)各地都要集中進(jìn)行植樹(shù)造林活動(dòng)。中國(guó)正在實(shí)施“三北”和長(zhǎng)江中下游地區(qū)重點(diǎn)防護(hù)林建設(shè)、退耕還林還草、野生動(dòng)植物保護(hù)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)、天然林保護(hù)等六大林業(yè)重點(diǎn)工程。 3、植樹(shù)節(jié)趣話 世界上每月都有植樹(shù)節(jié) ?！爸矘?shù)節(jié)”是一些國(guó)家為激發(fā)人們愛(ài)林、造林的感情，促進(jìn)國(guó)土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)立法確定的節(jié)日。目前，全世界上已有50多個(gè)國(guó)家設(shè)立了植樹(shù)節(jié)。由于各國(guó)國(guó)情和地理位置不同，植樹(shù)節(jié)在各國(guó)的稱呼和時(shí)間也不相同，如日本稱為“樹(shù)木節(jié)”和“綠化周”；以色列稱“樹(shù)木的新年日”；緬甸稱為“植樹(shù)月”；南斯拉夫稱為“植樹(shù)周”；冰島稱為“學(xué)生植樹(shù)日”；印度稱為“全國(guó)植樹(shù)節(jié)”；法國(guó)稱為全國(guó)樹(shù)木日“；加拿大稱為“森林周”。全年12個(gè)月，每月都會(huì)有國(guó)家歡度植樹(shù)節(jié)。 最早設(shè)立植樹(shù)節(jié)的是美國(guó)的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，該州把4月10日定為該州的植樹(shù)節(jié)。世界上首枚植樹(shù)節(jié)郵票，也是該州1932年發(fā)行的。我國(guó)1980年3月12日，發(fā)行了一套4枚題為“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)”的郵票，1990年3月12日，郵電部又發(fā)行了一套4枚“綠化祖國(guó)”郵票，第一枚為“全民義務(wù)植樹(shù)”。 4、植樹(shù)造林有哪些好處呢？ 大致說(shuō)來(lái)有三點(diǎn)：首先，植樹(shù)造林可以綠化環(huán)境。人們生活的環(huán)境里，如果沒(méi)有花草樹(shù)木，就會(huì)顯得氣氛單調(diào)、枯燥乏味。綠化環(huán)境，能使祖國(guó)的山川秀麗，景色宜人；使人們聚居的地方綠樹(shù)成蔭，繁華似錦。有了綠化的環(huán)境，從大的范圍說(shuō)，可以調(diào)節(jié)氣候，防止風(fēng)沙；從小的范圍說(shuō)，可以消除污染，減弱噪音，吸滯塵埃。難怪人們一說(shuō)到綠化環(huán)境，就想到了植樹(shù)造林呢！ 其次，植樹(shù)造林還可以凈化空氣。人和動(dòng)物進(jìn)行呼吸，都是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。煤炭和柴草的燃燒，也是消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。那么，天長(zhǎng)日久，是不是空氣中氧氣就會(huì)越來(lái)越少，而二氧化碳就越來(lái)越多呢！事實(shí)并不是這樣，因?yàn)榫G色植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，總是消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，這樣就使空氣里氧氣和二氧化碳的含量大致保持平衡。 第三，植樹(shù)還可以減少自然災(zāi)害。事實(shí)證明，如果一個(gè)地區(qū)的森林覆蓋率達(dá)30%以上，那就能促使生態(tài)平衡，減少自然災(zāi)害，保持農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7 1、春光染綠我們雙腳 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的四個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 　　4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.3 課時(shí)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞； 　　2、能夠正確、流利地朗讀課文； 　　3、初步感知課文。 一、導(dǎo)入： 　　1、春天來(lái)了，我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。今天老師給大家?guī)?lái)了一篇文章，看看你是不是也有一種躍躍欲試的感覺(jué)?！　? 　　2、出示：《走，我們一起去植樹(shù)》學(xué)生誦讀。 　　3、植樹(shù)節(jié)就快到了，讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。 二、初讀課文： 　　1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。） 　　2、自由讀，教師巡視。 　　3、開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。 歌謠綠袍裸露 煎熬 寂寞 松鼠嘰嘰支撐 锨 鎬 　　4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音） 　　5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候不要打斷，有問(wèn)題先用鉛筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)上記號(hào)。 　　6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 　　7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。 　　8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。 　　9、指名讀，評(píng)價(jià)。 三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。 　　1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用） 　　2、聯(lián)想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 　　3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字。 　　1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。 　　2、和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。 　　3、描紅。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.4 課時(shí)目標(biāo)： 　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 　　2、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。 　　3、激發(fā)學(xué)生植樹(shù)造林的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 一、整體感知： 　　1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢？ 　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？ 　　3、那“青山碧嶺”呢？ 　　4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧！ 二、學(xué)習(xí)三-七自然段： 　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？ 　　2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)！ 　　3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 　?、佟凹灏尽? 　　什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。 　?、凇傲譂? 　　什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。 　?、坌▲B(niǎo)、松鼠、小兔、小猴 　　我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。 　?、堋皽啙帷薄氨滩ā?，“咆哮”—“輕撫” 　　讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？ 　　4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。 三、學(xué)習(xí)第二自然段： 　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。 　　2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？ 　　3、齊讀。 四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： 　　1、教師引讀第1．8節(jié)。 　　2、比較兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由) 　　3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心） 　　4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書(shū)：荒山野嶺——青山碧嶺） 　　5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？ 　　6、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！ 五、指導(dǎo)背誦 　　1、其實(shí)，這一首詩(shī)就是一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，如果讓你把這首詩(shī)換成圖畫(huà)的話，你計(jì)劃分幾幅畫(huà)，分別畫(huà)些什么呢？ 　　學(xué)生交流 　　2、邊想畫(huà)面，邊嘗試背誦。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： ２、只揀兒童多處行 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.5 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．能正確、流利地朗讀課文，感受到兒童的勃勃生機(jī)。 　　2．能正確認(rèn)讀書(shū)后生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。 　　3．了解著名作家冰心。 教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，感受兒童的生機(jī)勃勃。 教學(xué)準(zhǔn)備：《春天在哪里》錄音帶。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫(huà)面） 　　2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？ 　　3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩(shī)意。 　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　 二、板書(shū)課題，讀中審題 　　讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？ 三、初讀課文 　　1、自由讀課文，要求讀正確。 　　2、檢查讀書(shū)情況。 　　因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 　　3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。 四、圍繞“行”字理思路 　　默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序 　　　板書(shū)： 　　　園門(mén)口　知春亭　玉讕堂 　　根據(jù)地點(diǎn)的變換給文章分段。 五、課堂練習(xí) 　　1、寫(xiě)字指導(dǎo)。 　　2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě) 　　3、練習(xí)朗讀課文。 六、布置作業(yè) 　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 　　2、收集冰心的相關(guān)資料 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.６ 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、憑借具體語(yǔ)言材料感悟“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，明白作者對(duì)兒童的贊美、喜愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　有感情地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中感受花兒和兒童的生機(jī)勃勃。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　憑借具體語(yǔ)言材料感悟“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　1、師述：春天來(lái)到了，人們紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人眼里，我們兒童是這樣找春天的。 　?。?）出示：兒童不解春何在，只揀游人多處行。 　　（2）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)意。（兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。） 　　2、師述：62歲的冰心奶奶也要去找春天，她也留下一句詩(shī)。 　?。?）、出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行。 　?。?）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)意。（游人不明白春天到底在哪里，只是看哪里孩子多就往哪里走。） 　　3、師述：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想考你們一下，有興趣聽(tīng)嗎？這兩句詩(shī)中的“行”，你們認(rèn)為是什么意思？那形容游人和兒童都用“走”，你們認(rèn)為合適嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。（形容游人用“走”比較恰當(dāng)，形容兒童用“跑”更好些。因?yàn)閮和呗泛芸?，一溜煙似的；形容兒童可以用“奔”，奔跑，走得快嘛；形容兒童可以用“鉆”，像小猴子詩(shī)的，鉆進(jìn)人堆里看看是怎么回事；形容兒童還可以用“趕”，看到那么多人圍在那里，能不心急如焚嗎？） 　　4、師述：說(shuō)得真好，因?yàn)槟銈兙褪且蝗撼錆M朝氣的少年兒童，你們說(shuō)出了自己的心聲。可是，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)，冰心奶奶找春天剛好和我們兒童相個(gè)反，她是——（學(xué)生齊讀課題）此時(shí)，我們不禁要問(wèn)：冰心奶奶，您為什么要只揀兒童多處行呢？為什么不揀兒童少處行呢？這也是今天這節(jié)課我們要討論的主要問(wèn)題。 二、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué) 　　自學(xué)要求： 　　冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句，并嘗試和同桌談?wù)劚舜说目捶ā? 三、交流討論（三個(gè)板塊可以采取并列式教學(xué)）： 　　1、板塊一：體現(xiàn)兒童多、充滿朝氣的片斷教學(xué) 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答重點(diǎn)朗讀感悟一、三自然段） 　?。?）、第一自然段（指名學(xué)生讀后，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀得好不好？為什么？在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，相機(jī)板書(shū)：兒童充滿朝氣活力） 　?。?）、第三自然段（指名讀后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥€體會(huì)到了什么，以感悟促動(dòng)朗讀）。 　　2、板塊二：體現(xiàn)美麗春光的片斷教學(xué) 　?。?）、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段（學(xué)生初談感受后，教師有效引導(dǎo)感悟：a、“噴泉”看到過(guò)沒(méi)有？你們看到的噴泉是什么樣的?b、在這里，冰心奶奶筆下的噴泉噴出來(lái)的不是水，而是——花，說(shuō)明了什么？c、課文中把密密層層的海棠花比作“噴花的飛泉”，讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺(jué)得海棠花充滿了勃勃的生機(jī)和活力，滿的都要往外噴了。d、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能試著通過(guò)朗讀把這種感受體現(xiàn)出來(lái)？） 　?。?）過(guò)渡：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？（指名讀第六自然段）a、這一段有兩句話，后面都是用得——感嘆號(hào)，說(shuō)明冰心奶奶的贊美是發(fā)自——內(nèi)心的，那誰(shuí)也來(lái)發(fā)自內(nèi)心的贊美一下。b、讓我們一起來(lái)由衷地贊美一下（齊讀）。 　?。?）、總結(jié)：冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光——美?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：兒童多處春光美） 　　3、板塊三：兒童和花兒相似之處的片斷教學(xué) 根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段（課文既寫(xiě)了花兒，又寫(xiě)了兒童，那作者是如何把兩者聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)的呢？）。 　?。?）、指名讀后提問(wèn)：這段告訴我們什么？（相機(jī)完善第一條板書(shū)：花兒和一樣） 　?。?）、指導(dǎo)朗讀：你們就是一群像花兒一樣充滿朝氣活力的少年兒童，能不能通過(guò)朗讀，也來(lái)展現(xiàn)一下你們的朝氣活力？（指名讀，齊讀） 　?。?）課文既寫(xiě)了花兒，又寫(xiě)了兒童，而且冰心奶奶還說(shuō)到了花兒和兒童的相似之處就是都充滿了朝氣活力，那你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么用意嗎？ 　?。?）總結(jié)：是啊，如果說(shuō)海棠花是美麗的春光，那我們兒童就是最美的春光。（相機(jī)板書(shū)：兒童是最美的春光） 四、總結(jié)深華： 　　1、總結(jié)全文：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們明白了冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行了嗎？（指著板書(shū)師生齊說(shuō)） 　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師，怎樣才能找到春天——（學(xué)生齊讀課題）。讓我們齊聲朗讀最后一自然段，告訴所有的人，怎樣才能找到春天。（學(xué)生齊讀第九自然段） 　?。?）提問(wèn)：“當(dāng)你春游的時(shí)候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這句話是什么句式？（鞏固認(rèn)識(shí)雙重否定句）那誰(shuí)能?chē)L試把這句話換個(gè)說(shuō)法，但不改變句子的意思。 　?。?）、課文為什么不采用直接表達(dá)的句式，而要用雙重否定來(lái)表達(dá)呢？（再次齊讀體會(huì)） 　　3、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得冰心奶奶是個(gè)怎樣的人？ 　　4、總結(jié)談話：是呀，冰心奶奶不僅愛(ài)我們兒童，她也愛(ài)父母，還愛(ài)大海、星星，總之，她愛(ài)世上一切美好的事物。她曾說(shuō)過(guò)這樣一句明言：有了愛(ài)就有了一切（出示齊讀）。老師希望同學(xué)們多讀一點(diǎn)冰心奶奶的書(shū)，也都擁有一顆真摯的愛(ài)心。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 3、早 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。 　　3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。 　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1、學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來(lái)歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.7 課時(shí)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 　　1、板書(shū)：11早 　　2、這是吳伯蕭爺爺寫(xiě)的一篇散文?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫(xiě)什么？） 二、 初讀課文 　　1、 自學(xué)課文 　?。?）提出自學(xué)要求: 　?、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。 　?、诋?huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 　?、鬯伎颊n文主要寫(xiě)了什么。 　　2、檢查自學(xué)效果。 　?。?）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 　?。?）了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。詩(shī)云、子曰：云、曰，表示說(shuō)的意思?！霸?shī)”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對(duì)孔子等人的尊稱，“詩(shī)云”、“子曰”是“四書(shū)”、“五經(jīng)”中常見(jiàn)的話。二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來(lái)有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。 　　3、 默讀課文，給課文分段。 　?。?）同座討論。 　?。?）集體交流。 　?、僬n文分幾段，是按什么順序?qū)懙?，每段?xiě)什么？按訪問(wèn)三味書(shū)屋的順序，分段。 　　第一段（第1自然段）：深冬，我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書(shū)屋。 　　第二段（第2－4自然段）：三味書(shū)屋的陳設(shè)。 　　第三段（第5－8自然段）：有臘梅花開(kāi)得早，想到魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。 　?、谡n文主要寫(xiě)什么？（“我們”訪問(wèn)三味書(shū)屋，看到了三味書(shū)屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷 　　4、分段朗讀課文。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫(xiě)法，“蔬”字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫(huà)少，不能寫(xiě)得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要左窄右寬） 　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 四、作業(yè) 　　搜集魯迅的名言及他的一些小故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.8 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。 　　　2．感受魯迅作為“一朵永不凋謝的梅花”的民族靈魂。 　　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文 一 、導(dǎo)入 　　1、(音樂(lè))三味書(shū)屋,一個(gè)蘊(yùn)育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個(gè)古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。上一節(jié)課,我們循著純凈而又疏淡的清香,懷著驚喜與虔誠(chéng)的心情拜訪了她。我們發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)三間的小花廳,書(shū)屋朝西,門(mén)兩邊開(kāi)窗。角墻上_--(引讀)--東面正中------畫(huà)前面正中----四面是----東北角上---- 　　2、這就是三味書(shū)屋,魯迅早年讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅把宣紙蒙在-----仿佛聽(tīng)到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲------ 　　3、良久良久,我們沉浸在想象的空間里,感受著魯迅早年的生活。忽然一陣淡淡的清香沁入心脾,這時(shí),我們才豁然明白,原來(lái)，這是---梅花香呀!(板書(shū):梅花) 　　過(guò)渡:伴隨著這香氣,推開(kāi)斑駁的院門(mén),邁進(jìn)園子。 二、出示梅花圖,學(xué)習(xí)第五自然段,品賞梅花,研讀梅花的“早” 　　1、我們眼前頓時(shí)出現(xiàn)了怎樣的一幅景象呀! (音樂(lè)停)同學(xué)們,看到這,你最想說(shuō)什么? 　　生:(好美啊.真是冰清玉潔呀.)---- 　　是呀,對(duì)這些美麗的精靈課文中是如何描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5自然段,用　　劃出有關(guān)的句子并輕聲讀一讀這些句子。 　　2、生自讀 　　3、品讀 　　a.指名讀?！半S即出示:邁進(jìn)------韻致”再讀思考: 　　b.通過(guò)朗讀你知道了什么?(梅花的多顏色 形態(tài) 韻味)(若學(xué)生答不出可點(diǎn)撥:從第一句你知道---(梅花的多 ) 從白里透黃---哪些事物也是冰清玉潔的?(荷花玉蘭花 水仙花雪,這些事物都是冰清玉潔,高貴典雅的) 冰清玉潔寫(xiě)的是梅花的什么---氣質(zhì)韻味(板書(shū):冰清玉潔)) 　　c.面對(duì)這玉骨冰清、高雅脫俗的梅花老師不禁心生敬慕,也想來(lái)讀一讀 　　d.師范讀(配樂(lè)) 　　e.齊讀 　　學(xué)到這,老師想問(wèn)一下:你們知道作者為什么要寫(xiě)梅花嗎?生:(梅花開(kāi)得早和魯迅刻的早字聯(lián)系起來(lái) 引出下文 ) 　　4、探究 　　出示:“梅飄香而送暖----最早”二十四番花信風(fēng)什么意思?板書(shū):開(kāi)得早 　　過(guò)渡:是呀,梅花凌寒盛開(kāi),優(yōu)雅俊俏,正所謂:“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”啊!梅開(kāi)得早, 板書(shū):魯迅 魯迅也早啊,請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7、8自然段,思考(1)魯迅為什么刻早字?(2)魯迅怎么會(huì)遲到的? 三、學(xué)習(xí)早字的來(lái)歷,研讀魯迅的“早” 　　1、學(xué)生自讀 　　2、交流 回答剛才兩個(gè)問(wèn)題后出示下列句子,并研讀 　　(1) 那年魯迅的父親-----一面 ---一面----奔走---- 自己讀一讀,體會(huì)體會(huì). 讀了這一段你體會(huì)到了什么? 　　點(diǎn)撥:魯迅既要上書(shū)塾,又要幫著做家務(wù),更要細(xì)心地照顧好父親,從這里你體會(huì)到了什么?(魯迅很孝順,他希望父親的病快快好起來(lái)) 　　a魯迅既要幫著做家務(wù),又要照顧好父親,更要辛苦地打理家務(wù),從這里你體會(huì)到了什么?(魯迅很勤勞,很能干,還會(huì)料理家務(wù)) 　　魯迅既要幫著做家務(wù),又要照顧父親,更要努力地讀書(shū),從這里你體會(huì)到了什么?(魯迅很好學(xué),從不耽誤學(xué)習(xí)) 　　魯迅小小年記就擔(dān)負(fù)起了這份家庭的重?fù)?dān),你覺(jué)得他怎樣?(他是個(gè)有責(zé)任心的人) 　　b奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間是怎樣的一種心情?生:著急.為錢(qián)發(fā)愁,為父親的病擔(dān)憂. 　　點(diǎn)撥:魯迅去當(dāng)鋪說(shuō)明什么?(他家很窮,窮得只能靠當(dāng)東西來(lái)買(mǎi)藥)師:魯迅的父親病了,家里的經(jīng)濟(jì)支柱一下崩塌了,沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,生活一下子窘迫起來(lái). 　　奔走什么意思?我這樣是奔走嗎?(師走動(dòng))奔走是怎么走?很快的跑?魯迅為什么要走得這么急?(希望父親的病快點(diǎn)好起來(lái),希望能多些錢(qián)給父親買(mǎi)藥)僅僅是這些嗎?(還希望不要遲到) 　　c為了父親的身體能康復(fù),魯迅天天奔走于—(引讀)---為了自己的求學(xué),也為了照顧家庭,魯迅一面---一面-----天天奔走----- 　　魯迅只能在當(dāng)鋪 藥鋪 家私塾之間來(lái)回奔波,他不想遲到,盡量趕時(shí)間,但他還是遲到了,) 　　面對(duì)壽鏡吾老先生的嚴(yán)厲批評(píng),魯迅怎么做的?生:-- 　　出示:(2)魯迅沒(méi)有說(shuō)什么-----小小的字“早” 　　a.他是不想說(shuō)還是不敢說(shuō)呢?為什么? 　　生----(魯迅認(rèn)為老師批評(píng)得對(duì),自己是遲到了)(老師嚴(yán)厲,魯迅不敢說(shuō))(他很倔強(qiáng),有困難自己挺著)(魯迅認(rèn)為這是家事,沒(méi)必要讓老師擔(dān)憂)(魯迅認(rèn)為告訴了老師老師會(huì)照顧他,他不需要特殊) 　　b.(生活的擔(dān)子雖然壓在他瘦弱的肩上,面對(duì)困難他什么也沒(méi)說(shuō),他只是把一個(gè)早字輕輕地刻在桌上,但是卻深深地烙在了心里。魯迅從小就養(yǎng)成了這樣堅(jiān)強(qiáng)的性格,在困難面前決不屈服.) 　　c.誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅? 　　指名讀 　　師:以后要早到!-- 　　生: 魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么----(默默地 輕輕地 要有感情) 　　從那以后---出示:----引讀齊讀. 　　(3)從那以后----奮斗了一生 板書(shū):時(shí)時(shí)早,事事早 四、梅花精神與魯迅精神 　　1.魯迅精神 一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。魯迅這樣告誡自己:(齊讀魯迅珍惜時(shí)間的名言)所以他---引讀”--時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生.”板書(shū):戰(zhàn)斗一生 為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅又是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。 　　他說(shuō):世上本沒(méi)有路,走的人多了也便成了路。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。 所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.” 　　2.梅花精神 　　此時(shí),我忽然想起了梅花,它不就是魯迅精神的寫(xiě)照嗎? 　　1.齊讀“邁進(jìn)后園------韻致” 　　2.毛主席也寫(xiě)了一首詞<卜算子詠梅> 　　<音樂(lè)>師讀 --- (停) 　　齊讀?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?(他們都早,梅花凌寒獨(dú)放,是不畏嚴(yán)寒;魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)他毫不畏懼敢為人先,那就是不畏艱險(xiǎn).他們都敢做東風(fēng)第一枝.(板書(shū):不畏嚴(yán)寒不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝) 　　3. 學(xué)習(xí)寫(xiě)法 像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它 　　板書(shū):以物喻人 五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花 　學(xué)到這,文章快結(jié)束了,我們也該離開(kāi)三味書(shū)屋了。(音樂(lè):秋日思語(yǔ))一陣微風(fēng)送來(lái)梅花的縷縷清香,純凈疏淡,經(jīng)久難忘。讓我們把“早”字記在心中,學(xué)習(xí)魯迅不畏艱險(xiǎn),敢為人先,時(shí)時(shí)早,事事早的精神,珍惜時(shí)間,珍惜青春,把握今天,好好學(xué)習(xí)----出示齊讀最后一段。 　　也像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生吧！老師刻的是:責(zé)任,你呢? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 4、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描繪的景色。 　　3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 　　4、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所描繪的景色。 　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影、錄音 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.9 一、揭示課題 　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)? 　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。 二、初讀指導(dǎo) 　　1．自讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。 　　2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。 　　3．檢查自讀情況： 　　(1)指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音?！皯z”前鼻音。 　　(2)指名畫(huà)出停頓。 游園不值 應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 小扣／柴扉／／久不開(kāi)。 春色／滿園／／關(guān)不住， 　　　　　　　一枝／紅杏／／出墻來(lái)。 三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法 　　還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎? 　　第一步：釋詩(shī)題； 　　第二步：知詩(shī)人； 　　第三步：明詩(shī)意； 　　第四步：悟詩(shī)情， 四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》 　　課堂交流。 　　1。釋詩(shī)題： 　　值，遇到的意思。 　　那“游園不值”怎么理解呢? 　　2．知詩(shī)人： 　　作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。 　　3．明詩(shī)意： 　　(1)交流難理解的詞。 　　憐，愛(ài)惜。 小扣，輕輕地敲門(mén)； 　　柴扉，柴門(mén)。 屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 　　(2)朗讀詩(shī)句。 　?、佟伴_(kāi)火車(chē)”朗讀。 　?、谂x，男生想象詩(shī)意。 　?、埤R瀆，； 　?、苤鹦欣首x，逐行理解。 　?、葜该囌f(shuō)詩(shī)意： 　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門(mén)卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；， 　　4．悟詩(shī)情： 　　(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)? 　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么? 　　(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)) 　　現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。 　　指名朗誦，體會(huì)情感： 　　有感情地背誦詩(shī)句。 　　指名表演背誦。 　　(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。 　　現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。 　　5．體會(huì)寫(xiě)法。 　　作者如果不寫(xiě)那枝出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫(xiě)法更好?為什么? 　　詩(shī)人正是采用了以少勝多的寫(xiě)法，使后兩句充滿理趣，成為千古傳誦的名句。 五、配樂(lè)齊誦全詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.10 一、復(fù)習(xí) 　　1、齊背《游園不值》。 　　2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。 二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》 　　1、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。 　　2、題目是什么意思，小組內(nèi)討論。 三、自學(xué) 　　1、自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名讀詩(shī)并正音。 　　2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語(yǔ)？分別做上記號(hào)。 　　3、分小組交流。 四、全班匯報(bào)、評(píng)議 　　1、指名讀。說(shuō)說(shuō)讀的好在哪里，還有什么不足。 　　2、交流自己理解了哪些詞語(yǔ)。 　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)句子的意思？ 　　4、看圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。 五、深化理解 　　1、輕聲讀全詩(shī)，想想詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色，你是從哪個(gè)地方看出來(lái)的。 　　2、為什么黃蝶飛入菜花中就無(wú)處可尋了呢？ 　　3、讀了這首詩(shī)，你還體會(huì)到了什么？ 　　4、指導(dǎo)朗讀，背誦。 六、自讀全詩(shī)后用自己的話說(shuō)一說(shuō)全詩(shī)的意思。 七、師總結(jié)： 　　今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。 八、作業(yè) 1、朗讀，背誦。 2、根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫(huà)一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰(shuí)畫(huà)得最好。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 　　2、通過(guò)誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 　　4、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，合理使用禮貌用語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　誦讀與賞析、口語(yǔ)交際 教學(xué)準(zhǔn)備： 　師：幻燈片（謎語(yǔ)等） 　　生：朗讀“誦讀與賞析” 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.11 一、第一題（語(yǔ)文與生活） 　　1、第一部分 　?。?）出示燈謎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？謎面是什么？ 　?。?）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的謎語(yǔ)各猜一個(gè)字，告訴學(xué)生：猜字的謎語(yǔ)叫字謎。 　?。?）學(xué)生猜謎。（注意猜的過(guò)程和方法） 　?。?）交流答案?？凑l(shuí)猜的對(duì)，猜的快。（弟 堯 貓 臭） 　?。?）學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自猜的方法，教師總結(jié)。 　　2、第二部分 　?。?）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問(wèn)：字謎是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？ 　?。?）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答 　　小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫(xiě)字形，一半影射字義。 　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書(shū)上提供的字，也可以自己選） 　　3、第三部分 　?。?）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見(jiàn)。（什么方法？形象嗎？） 　?。?）猜謎。（班級(jí)） 　　4、并說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作所用的方法，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.12 一、第二題（誦讀與欣賞） 　　1、誦讀 　?。?）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。 　?。?）指名讀，相機(jī)正音。 　?。?）學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。 　?。?）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。 　?。?）指名背誦，集體背誦。 　　2、欣賞 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀） 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會(huì)最深的一句或幾句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)：（春天來(lái)了，大地受到春雨的滋潤(rùn)，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。） 　?。?）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)春天的絲絲小雨感受來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了后的體會(huì)。（激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫(xiě)中去的方法） 三、作業(yè)： 　　1、課堂：寫(xiě)下自己創(chuàng)作的字謎。 　　2、課后：背誦《絲絲小雨》 再創(chuàng)作字謎競(jìng)猜 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第三課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.13 一、第三題（寫(xiě)好鋼筆字） 　　1、指導(dǎo) 　?。?）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 　?。?）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。 　?。?）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。 　?。?）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。 　　2、練習(xí) 　?。?）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆） 　?。?）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。 　?。?）學(xué)生仿寫(xiě)。（要求一氣呵成，注意行款布局） 　　3、反饋 　?。?）展示寫(xiě)得好，寫(xiě)得有進(jìn)步的。 　?。?）對(duì)寫(xiě)得不好的，進(jìn)行糾正。 二、第四題（口語(yǔ)交際） 　　1、審題 　?。?）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 　　那請(qǐng)別人幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？ 　?。?）指名讀，指明這次口語(yǔ)交際的要求。 　　2、指導(dǎo) 　?。?）讀一讀題中三種場(chǎng)合下所遇到的困難和麻煩。 　?。?）針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場(chǎng)合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場(chǎng)合下應(yīng)該怎么向別人說(shuō)清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語(yǔ)。 　?。▽W(xué)生交流，教師板書(shū)：說(shuō)清楚 話得體 有禮貌） 　?。?）分組分問(wèn)題練說(shuō)。（注意全過(guò)程中禮貌用語(yǔ)的使用） 　?。?）每組每個(gè)問(wèn)題推薦代表講話，師生評(píng)議。 　　3、反饋 　?。?）指名上臺(tái)分角色（幫助者和被幫助者）表演。 　?。◣熒u(píng)議：有無(wú)達(dá)到“說(shuō)清楚 話得體 有禮貌”的要求 （　　2）評(píng)議小結(jié)。 三、作業(yè) 　　1、課堂：寫(xiě)鋼筆字。 　　2、課后：練習(xí)冊(cè)-單元自測(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二單元教案 ５ 夢(mèng)圓飛天 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿? 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿? 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)次：NO.15 一、導(dǎo)入新課 　　1、同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？ 　?。?）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師板書(shū)：圓） 　?。?）神州五號(hào)飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功…… 　　2、今天我們就來(lái)回顧我們的飛天之夢(mèng) 　?。?）讓我們激動(dòng)地告訴全世界……（學(xué)生讀課題） 　　　　 讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題） 　　　　 讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題） 　?。?）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請(qǐng)大家好好地讀，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。 　?。?）學(xué)生讀 二、新授 　　1、指名讀生字詞 　　　　僑胞 　乳白色　　　執(zhí)行　　　控制　 　　2、齊讀生字詞 　　3、我們?cè)侔堰@些生字寫(xiě)正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪幾個(gè)？先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。 　　4、學(xué)生描紅 　　5、請(qǐng)大家再拿起書(shū)，把你覺(jué)得難讀的地方，再讀一遍。 　?。?）學(xué)生讀 　?。?）大家讀得很認(rèn)真，請(qǐng)你把覺(jué)得難讀的部分讀一遍 　?。?）指名學(xué)生讀： 　?。?）再指名讀 　　6、聽(tīng)了這遍讀書(shū)之后，你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎？ 　?。?）指名說(shuō)。中國(guó)人民做了幾千年飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。 　?。?）誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)？（學(xué)生說(shuō)） 　?。?）文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請(qǐng)大家把他找出來(lái)。 　　讀了這樣的一句話，有什么感受？ 三、小結(jié) 　　今天這節(jié)課讓我們一起感受到了……下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，感受文中的內(nèi)涵，神州五號(hào)成功了，六號(hào)也成功了，七號(hào)的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)次：NO.16 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　朗讀課題。 二、學(xué)習(xí)課文第一部分 　　1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。 　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么? 　　3、交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。 　　人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。 　　4、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。 　　5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢? 　　(通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。) 　　6、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。 　　7、有感情地朗讀課文第一部分 三、學(xué)習(xí)課文第二部分 　　1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了, 　　“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象,圈圈畫(huà)畫(huà). 　　2、學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí) 　　3、交流發(fā)言 　　* 指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。 　　* 反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。 　　點(diǎn)名讀，分角色讀。 　　*想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。 　　* 再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。 　　* “一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。 　　4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。 四、學(xué)習(xí)課文第三部分 　　1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。 　　2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！……”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。 　　3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。 　　4、請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。 　　5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了!誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹! 　　　1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗 　　　2）、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。 　　　3）、展示一部分學(xué)生的帖子，評(píng)講 五、朗讀課文最后一部分 六、總結(jié) 　　課文學(xué)到最后,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么?對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么?對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么?可以完成一次小練筆。 七、布置作業(yè) 　　1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦 　　2、搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 火星—地球的“孿生兄弟” 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　　累計(jì)節(jié)次：NO.17 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　2、能正確、流利地朗讀課文。 　　3、結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。 　　4、理清文章的敘述順序，概括段落大意。 　　5、學(xué)習(xí)第一段。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題解題，激疑導(dǎo)入。 　　1、運(yùn)用身邊的資源引起“孿生兄弟”。 　　同學(xué)們，在我們學(xué)校有這樣兩個(gè)特殊的孩子，他們的外表幾乎一模一樣，他們是誰(shuí)？他們就是一對(duì)——。（板書(shū)：孿生兄弟）“孿生兄弟”指的就是——。 　　2、簡(jiǎn)介火星和地球。 　　成宵宵和成二宵這一對(duì)孿生兄弟我們已經(jīng)熟悉了，今天我們將認(rèn)識(shí)一對(duì)新的孿生兄弟，它們是誰(shuí)？ 　　板書(shū)：火星 地球 　　有誰(shuí)能向大家介紹介紹火星嗎？ 　　師簡(jiǎn)介。 　　3、揭示課題。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——（板書(shū)完整：火星——地球的“孿生兄弟”） 　　看了課題，你知道課文重點(diǎn)介紹的是誰(shuí)？ 二、初讀課文，理清層次。 　　1、過(guò)渡：為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，先得讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，讀通每一句話，并思考老師剛才提出的問(wèn)題。開(kāi)始吧！ 　　2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。 　　3、檢查生字詞。 　　出示：峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 　　　 證實(shí) 孕育 干涸 渺茫 裹挾 　?。?）先請(qǐng)一位同學(xué)讀第一組詞語(yǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解了哪一個(gè)，互相交流。 　?。?）指名讀第二組詞。師引導(dǎo)：我讀到“證實(shí)”這個(gè)詞的時(shí)候，想到了另一個(gè)詞“推斷”，你讀到哪個(gè)詞想到了它的另一半？ 　?。ù伺e是檢查他們課文是不是讀熟了。估計(jì)“裹挾”有困難，引導(dǎo)讀課文中的句子。） 　　4、趕掉了這些“攔路虎”，閱讀課文就順暢多了，誰(shuí)想來(lái)讀課文？ 　　指名讀。 　　5、解決思考題。 　?。?）課文為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”？找到答案，用 畫(huà)出來(lái)。 　?。?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（長(zhǎng)得太像了——） 　?。?）請(qǐng)你輕輕讀一讀，并記住它們的相象之處。 　?。?）引讀：我們把火星和地球稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，是因?yàn)椤?，因而人們由此推測(cè)—— 　?。?）課文的第一自然段主要說(shuō)的就是什么？ 　?。?）過(guò)渡：關(guān)于火星上水和生命的知識(shí)，課文的哪幾個(gè)自然段分別作了介紹？ 　　學(xué)生自讀。 　　討論交流。 三、 歸納全文結(jié)構(gòu)。 　　1、課文總說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”后，分述火星上有水（推測(cè)水的兩種來(lái)源與散失原因）和火星上是否有生命存在。 　　2、過(guò)渡：作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹這兩個(gè)方面的內(nèi)容的？讓我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)。 　　1、寫(xiě)字。 　　2、朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)次：NO