2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)6.doc

2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）教學(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：你覺得揠苗助長(zhǎng)的這個(gè)農(nóng)夫怎么樣？（傻）他“傻”在不懂事物發(fā)展的規(guī)律。那么第二則寓言鷸蚌相爭(zhēng)中的鷸蚌是否也跟這個(gè)農(nóng)夫一樣傻？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二則寓言。二、感悟課文1、讀讀課文, 你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?(1、2、3 自然段)在你認(rèn)為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個(gè)“？” 自讀，小組交流，說說自己有什么想說的，或是有什么想問的。師生相互交流，解決問題。2、出示最后一段話誰能讀好這段話？指名讀 就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。正當(dāng)雙方筋疲力盡的時(shí)候，有個(gè)漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。讀了這段話，你想對(duì)鷸和蚌說什么/指名說，教師可加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（揭示寓意：雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷）3、我們一齊來讀第二則寓言。二、比較兩則寓言，拓展一則寓言：學(xué)完了這兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言有什么相似之處？（做傻事；都是通過一個(gè)故事，讓我們明白了一個(gè)道理。）今天老師又帶來了一個(gè)寓言故事，請(qǐng)同學(xué)們好好地聽故事錄音，想一想這個(gè)故事告訴了我們什么道理？學(xué)了兩則寓言，我們又聽了一則寓言，同學(xué)們，今天你們有什么收獲？三、布置作業(yè)：（選擇兩小題完成）（一）、我講的故事最多（小朋友，你會(huì)講哪些寓言故事了？把你會(huì)講的寓言故事的題目寫下來：） 選擇一、兩個(gè)課后講給同學(xué)、家長(zhǎng)聽，想一想你從這些寓言中明白了什么 （二）、課文回放。 1.揠苗助長(zhǎng)中的農(nóng)夫傻在_,你想這樣開導(dǎo)他： “_ ” 2.鷸蚌相爭(zhēng)中的鷸蚌_, _。你想這樣對(duì)它們說：“_ ”板書設(shè)計(jì)： 24、寓言兩則揠苗助長(zhǎng) ：做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成 鷸蚌相爭(zhēng)：為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷 附送：蘇教版語文三下第二十四課2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\(yùn)用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解鷸蚌相爭(zhēng)所包含的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解鷸蚌相爭(zhēng)所包含的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：整體感知-感知課文,整體把握 一、談話導(dǎo)入，揭示課題1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）3. 學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）4. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）二、初讀課文，了解課文大意1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶3.交流問題，感知大意。（1）師：到底是誰揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）環(huán)節(jié)二：精讀感悟-部分理解,重點(diǎn)突破三、理解文本，配樂朗讀課文1.讓生觀看揠苗助長(zhǎng)的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）“回到家里，他興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？環(huán)節(jié)三：回歸整體整體把握，讀寫訓(xùn)練（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。四、總結(jié)理解，拓展延伸1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。 第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：整體感知-感知課文,整體把握一、揭示課題1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課寓言兩則，板書課題鷸蚌相爭(zhēng)。2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。4.同桌練說，指名表述。環(huán)節(jié)二：精讀感悟部分理解，重點(diǎn)突破 三、細(xì)讀寓言，深入理解1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。4. 聯(lián)系文本，理解人物（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣威脅筋疲力盡 蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋 這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）環(huán)節(jié)三：回歸整體整體把握，讀寫訓(xùn)練四、拓展延伸1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。板書設(shè)計(jì)：鷸啄威脅蚌夾毫不示弱互不相讓漁翁得利教后反思：本課教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)不足：1引入部分太長(zhǎng)，口述后再觀看動(dòng)畫，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費(fèi)了時(shí)間，造成后來時(shí)間不夠。2對(duì)一些精彩的句子，教師的點(diǎn)評(píng)還不到位。3對(duì)于重點(diǎn)詞“毫不費(fèi)力”處理得不太好，未能達(dá)到教材的要求。4引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點(diǎn)脫節(jié)?？平M建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，然后再表演出來。 臺(tái)兒莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李杰