2019-2020年小學六年級語文《窮人》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學六年級語文《窮人》教學設計教案 　 方育龍 　一、教學要求 　　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。 　　　2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。 　　　3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。 　　　4．有感情地朗讀課文。 　　二、教學重點 　　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。 　　　2．續(xù)編故事，展開想象。 　　三、教具準備 　　　1．生字生詞卡片。 　　　2．教學掛圖。 　　四、教學時間：三課時 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。 　　教學過程： 　　一、復習舊課 　　　1．聽寫詞語。 　　　　 搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗 　　　 　灌進來　暖烘烘　圣誕樹　明晃晃　眨眼睛 　　　2．同座互相批改。 　　二、檢查預習 　　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水） 　　　2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。） 　　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。） 　　三、理清課文的敘述順序 　　　1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。 　　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。） 　　四、按分成的三段朗讀課文 　　　1．同座互相練習朗讀。 　　　2．指名分段朗讀。 　　五、識記生字。書寫生字詞 　　　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。 　　六、布置作業(yè) 　　　　根據(jù)課后“思考練習”第一、二題，進一步自學課文。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　教學內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。 　　教學過程： 　　一、引導抓住重點語句閱讀理解 　　　1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼? 　　　2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。 　　二、指導理解第一段 　　　1．指名朗讀第一段。 　　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？ 　　　?。▽W生讀講有關的語句。） 　　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？ 　　　?。◤膬蓚€方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。） 　　三、指導理解第二段 　　　1．指名朗讀第二段。 　　　2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。） 　　　3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。） 　　　4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。） 　　　5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。） 　　四、指導理解第三段 　　　1．指名朗讀第三段 　　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。） 　　　3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。） 　　五、練習概括課文的中心思想 　　　1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。 　　　2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。） 　　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。） 　　六、布置作業(yè) 　　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。 　　　2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。 附送： 2019-2020年小學六年級語文《索溪峪的“野”》教學設計教案 　 豐滿區(qū)第三小學 劉吉興 　　一、教學內(nèi)容說明： 　　　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。 　　二、教學設計特點： 　　　　新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。 　　三、教學目標： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。 　　　3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。 　　四、教學重點、難點： 　　　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。 　　五、教學過程： 　　（一）、復習引入,知識遷移 　　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊) 　　　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕 　　　2. 師生背誦相關段落。 　　　3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊) 　　　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！? 　　　4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。 　　　5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題) 　　　6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。 　　　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。] 　?。ǘ?、檢查預習,理清思路 　　　1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。 　　　2. 學生開火車讀、齊讀。 　　　3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? 　　　4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。 　　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構) 　　　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野] 　?。ㄈ?、交流體會、合作探究 　　　1. 師: 　　　　 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。 　　　　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？) 　　　2、小組合作學習，教師巡視指導。 　　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。 　?。ㄋ模?、圖文結(jié)合,積累運用 　　　1、師: 　　　　人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。