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1、七年級年級歷史上冊第二次鴉片戰(zhàn)爭 期間列強侵華罪行教案 第 2 課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行 教學目標 知識與能力目標： 通過本課的教學，使學生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列 強侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能 2情感態(tài)度與價值觀目標： 分析民族的強與弱，國家的先進與落后與它們的命運息 息相關，從而激發(fā)學生的愛國情緒，為民族的振興、國家的 強大發(fā)憤學習，努力奮斗。 重點和難點 第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生是一個重點 本課的難點可以放在“第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動 的關系”上 教法、學法 應用多媒體，運用目標教學法。 教學手段 多媒體 課時 1 課時 課型 新授課 教學過程 復習提問： 南京條約簽
2、訂的時間、內(nèi)容、及附件 內(nèi)容 2導入新課：導入新課 ）正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結構方式： 一條線索：即課文的標題“第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強侵 華罪行” 三大板塊：由全課板書設計構成 一、 第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生 二、 第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強的罪行 英法火燒圓明園 2沙俄割占領土（一百五十多萬平方公里） 三、 第二次鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的斗爭太平軍抗擊洋槍隊 2）具體的授課方式 對于第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生，本課極為簡略，但為什么 把它單列一個板塊，一是整體線索的思路結構分明，順理成 章。二是因為不講第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因， 學生就無法 理解這次侵略戰(zhàn)爭為什么叫“第二次鴉片戰(zhàn)爭” ， 而不是類 似“中
3、法戰(zhàn)爭”、 “甲午中日戰(zhàn)爭” 、 “八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭” （雖 然這是后話） ，既是第二次鴉片戰(zhàn)爭肯定與第一次鴉片戰(zhàn)爭 有聯(lián)系。 所以這一部分，教師可以從課目引入，即為什么叫“第 二次鴉片戰(zhàn)爭”？在第一次鴉片戰(zhàn)爭中，由于南京條約 的簽訂，英法等資本主義國家在中國攫取了許多權利，為進 一步打開中國市場，擴大侵略權益，無理提出“修約”的要 求，遭拒絕后，在此發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，因為這次戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn) 爭的繼續(xù)，歷史上稱之為第二次鴉片戰(zhàn)爭。 在第二板塊“列強罪行”中，可做如下處理： a .講“火燒圓明園”，可采用說看議的形式進行。說， 即教師的解說：圓明園不僅是中國封建時代建筑藝術的結晶， 且為世界罕見的博物
4、館和藝術館， 其被西方稱為 “萬園之園” ， 看，即放一段火燒圓明園的錄像，讓學生產(chǎn)生對圓明園 的直觀印象。通過視覺，目睹侵略者的野蠻、貪婪與罪惡。 通過聽、看活動加深對侵略者罪行的痛恨。議，即讓學生發(fā) 表議論，談談感想，引導學生痛責思恨、激發(fā)愛國情緒。 b.對沙俄割地行徑，可引導學生進行分析歸納： A、 野心一一由來已久 B、 手段一一趁火打劫（武力相逼，調(diào)停為誘，一紙定 奪、強割強占） 、步步蠶食 教學手段可利用一圖一表， 先“以表帶圖”（看表識圖） ， 后“以圖代表” （采用地理方位的識記法） 。 第三板塊，可采用連環(huán)提問法：為什么中國會遭到如 此的劫難，主觀原因是什么？（聯(lián)系“第一次鴉
5、片戰(zhàn)爭”的 內(nèi)容：清政府的腐敗， 一再妥協(xié)退讓， 造成中國局勢急轉(zhuǎn)直 下） 人民做出什么反應？（引出太平天國農(nóng)民運動） 農(nóng)民政 權抗擊的目標是什么？結果怎么樣？最后教師可把第一、二 次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時間、侵略者、主要內(nèi)容及結果做個小結， 這樣層層歸納，步步鞏固，使學生了解，由于二次鴉片戰(zhàn)爭 主權再喪失、領土被強占，是中國社會半殖民地化進一步加 深，此外鞏固兩次鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容，對掌握近代史上列強發(fā) 動的五大侵華戰(zhàn)爭知識的完整性做好鋪墊。 四、課堂練習： （使用投影） 五、 推薦作業(yè)： 思考為什么說鴉片戰(zhàn)爭標志著中國近代 史的開端？ 附：板書設計 一、二次鴉片戰(zhàn)爭（ 1856-1860 年）英法聯(lián)軍共同侵 華 二、 1860 年英法聯(lián)軍攻入北京，火燒圓明園。 三、注意區(qū)別， 北京條約 天津條約 ：割九龍司是 北京條約 。 注意：第一次鴉片戰(zhàn)爭影響是開始淪為半殖民地， 第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國社會的半殖民地化程度進一步加 深了
七年級年級歷史上冊《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》教案
