2019-2020年鄂教版品德生活一年級上冊《不跟陌生人走》案例設計附反思.doc

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2019-2020年鄂教版品德生活一年級上冊《不跟陌 生人走》案例設計附反思 教學目標： 1.知道放學后不能跟陌生人走。 2.牢記家庭和自己家人的電話。 3.遇到危險時，能夠從容應對。 教學重難點： 本課的教學重難點是遇到突發(fā)事情，能夠想辦法，從容地應付。 教學準備： 1.制作教學課件。 2.課前進行班級調(diào)查：哪些同學是獨自回家，哪些同學是和伙伴一起回家，哪些同學是由家長來接。 3.了解學生的住宅電話及其家長的電話，制作“小小電話本”。 4.制作“智慧之星”。 5.準備扮演陌生人的道具。 設計理念： 《不跟陌生人走》是鄂教版《品德與生活》第一冊第二單元“學校的一天”中的一篇課文。本單元以“上學的一天”為主線，按照上學路上→學校生活→放學的線索展開，旨在配合小學的入學教育，幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉(zhuǎn)換，引導學生學會安全地生活，教育學生學會如何遵守學校的規(guī)則和紀律?！恫桓吧俗摺芬悦芮幸悦芮新?lián)系兒童生活的主題活動為載體，讓學生嘗試用不同的方法解決問題，形成初步的安全和自我保護意識。 “興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。“對于剛踏進小學年級的兒童，他們對一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應學校生活，學會與人交往。本節(jié)課中，主要運用交談、競賽討論、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學活動激發(fā)學生興趣。盡量營造一個趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境，讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構(gòu)，使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。 教學過程： 活動一、放學了 （音樂“放學歌” ） 師：豐富多彩的校園生活，每天都有這樣的時刻。你們聽――（CAI童音“放學啦”，“放學啦，放學啦”。） 師：你們放學的時候，跟誰一起回家的？ 生1：和我爸爸一起回家。 生2：和我媽媽一起回家。 生3：我坐班車回家。 生4：我奶奶來接我回家。 師：有哪些小朋友是家長來接的？（學生舉手） 師：有一個叫東東的小朋友，和你們一樣，每天也是家長來接?？墒牵@天放學的時候卻遇到了一件事兒。 （播放錄像1：同學們都走了，只剩下東東在校門口站著，他左看右看，在學校門口焦急地踱來踱去） （定格） 師：他怎么了？ 生：他的家長沒有來接他。 師：如果你們遇到這種情況心里會怎么想？ 生：我會很著急。爸爸媽媽怎么還沒有來呀？ 活動二、爸爸媽媽沒有按時接時怎么做 師：如果爸爸媽媽沒有按時來接，該怎么辦呢？ 生1：我在保安叔叔那里等。 生2：我就在那里等。 生3：自己回家 師：爸爸媽媽知道你自己回家嗎？ 生3：知道。我給他們打了電話，媽媽同意了，我才自己回家的。 師：多聰明的孩子。懂得自己想辦法解決問題。 師：如果爸爸媽媽不知道，我們能不能自己回去？ 生4：不能。因為這樣爸爸媽媽來接我們的時候就找不到我們了。 師：是呀，這樣容易和爸爸媽媽錯過，不是個好辦法。 師：還有同學有其他辦法嗎？ 生5：打電話給我的媽媽。 生6：去找老師，讓老師給我的媽媽打電話 師：誰記得爸爸媽媽的號碼嗎？ 師：李老師給每個小朋友都制作了一個小小電話本，它就藏在你們的抽屜里，趕快拿出來記一記。 師：記住了嗎？那咱們來玩?zhèn)€游戲吧。誰記住了，老師就送給你一顆智慧之星。誰想來？ 師：翻開32頁，把電話號碼寫在你的書上。 師：看來大家都記住了。如果爸爸媽媽沒有來接，我們就可以跟他們打電話。除此之外，還可以站在原地等候，可以向老師尋求幫助。 師：如果爸爸媽媽沒有來接，大家想出了這么多的好辦法，我們可以站在原地等候，可以向老師尋求幫助，還可以給爸爸媽媽打電話。那東東是怎么做的呢？ （錄像2：東東邊走邊說：“爸爸怎么還沒有來接我呀？真是急死人了！可能是有事耽擱了吧，我就在這兒等吧?！?） 師：瞧，東東和大家一樣，會動腦筋，解決問題?？删驮谶@時，又出現(xiàn)了一個問題。 活動二、遇到陌生人時 一、能不能和陌生人走 〔錄像3：一個陌生人遠遠地朝東東走過來 陌：小朋友，你是叫東東吧？ 生：是呀 陌：哦。我是你爸爸的同事。你爸爸今天出差了，他讓我來接你。趕快和我一起走吧?！常ǘǜ瘢? 師：東東的爸爸還沒來，卻來了一位不認識的叔叔，說自己是爸爸的同事，要接他走。能不能跟他走呢？大家在小組里討論一下，說說你的理由。 （學生在小組里討論。） 師：誰來說一說。 生1：因為叔叔不象壞人，所以我覺得可以和他走。 生2：不能跟他走。因為他是騙子。 生3：不能跟他走，因為他會把我賣到很遠的地方。 生4：我覺得可以和他走。因為他說是我爸爸的同事。 生5：我覺得不能和他走，因為他說的是假話 生6：我覺得可以跟他走，因為他知道我的名字 師：他知道東東的名字呢？ 生：我覺得不能跟他走，因為他是騙子。 師：哦。還有同學要補充嗎？ 生：他騙人的。 師：我可覺得他沒有騙東東，你瞧，他連他的名字都知道呢！ 生：他有可能是從別人那里偷聽來的！ 師：你遇到事情會動腦筋，的確有的陌生人會因為他自己的一些目的，而不擇手段地打聽我們的消息。你相信他說的話嗎？ 生：不相信。 師：可是他還知道東東的爸爸今天出差呢！就這樣東東也不能跟他走嗎？ 生：他是騙人的！ 師：才不是騙人的。他知道爸爸今天出差！ 生：他是裝成爸爸的一個同事的樣子問另外一個同事的。 師：是嗎？嗯。你遇到了事情很會分析問題。 師：看來，有些陌生人有的時候會想很多的辦法來騙我們，讓我們相信他說的那些假話。 生：有可能他是爸爸的同事，只不過我沒有見過。 師：所以你相信他的話，對嗎？ 師：有和我們的意見不同的嗎？說說你的理由。 生：他是在想辦法騙他，不能跟他走。 師：你是一個善于思考的孩子，沒有輕易的相信別人的話。 師：可是爸爸媽媽真的沒有來接他呀！說不定真的是爸爸媽媽要這個陌生人來接他的。如果不和他走，爸爸媽媽也沒有來，那就回不了家了。 生：那他會和你一起回家，然后就把你家的東西偷光的。 師：可是爸爸媽媽是真的沒有來嘛！ 生：那我可以打電話給爸爸媽媽，問問他們在干什么，有沒有叫一個陌生人來接我。 師“你相信這個陌生人說的話嗎？ 生：不相信。 師：你遇到事情真會想辦法，這樣不僅很好的解決了問題，也保護了自己。 師：可是，為什么我等了這么長時間，家長還沒有來接我呢？ 生：可能路上堵車了?！? 師：哦，其實呀，只是爸爸媽媽有事情耽擱了。等他們的事情解決后一定會來接我們的，是吧？ 生：是的。 師：大家遇到事情，都知道動腦筋分析。 師小結(jié)：哦，有些信息是別人可以打聽到的，所以我們不能輕易地相信陌生人的話！我們更不能跟陌生人走！ （出示課題“不跟陌生人走” 齊讀） 師：東東是怎么做的呢？ （播放錄像：我不認識你，我不會和你走的。） 小結(jié)：看來，東東和大家一樣也知道了，遇到陌生人，不能輕易相信他們的話，更不能跟陌生人走！ 二、為什么不能跟陌生人走 師：可是，在我們身邊，有些小朋友因為輕易相信了陌生人的話，跟著他們走，而受到了傷害。 師出示案例。 （播放課件和錄音：這個小朋友叫王明。在一天放學后，媽媽沒有按時來接。他著急地在校門口等著。這時來了個他不認識的叔叔，說自己是媽媽的同事，要帶他去找媽媽。小王明相信了他的話，跟他走了。哪知道，這個陌生人把小王明拐賣到了一個偏僻的山村。在那里他再也見不到親愛的爸爸媽媽了，如果逃跑還會遭到毒打。而他的爸爸媽媽呢，為了找到小王明，，辭掉了工作，到處粘貼尋人啟事，打聽他的消息，花光了所有的錢。最后在警察叔叔的幫助下，小王明才回到了爸爸媽媽的身邊。） 師：聽了這個故事，你想說些什么？ 生：我覺得很傷心。 師：所有的這些都是因為什么呢？ 生：因為他相信了陌生人的話，跟他走了。 師小結(jié)：是啊，我們不能輕信陌生人的話，更要做到----（引讀）不跟陌生人走。 三、遇到陌生人的時候應該怎么做？ 師：不過呀，陌生人如果真的想把我們帶走，會使用各種各樣的手段。你們知道該怎么辦嗎？我現(xiàn)在就來扮演陌生人，誰來接受挑戰(zhàn)？ 1、師生合作表演：陌生人給東東吃的。 師：小朋友，你在等媽媽吧？ 生：是呀。 師：你是不是叫xx？ 生：是呀。 師：我姓李，是你媽媽的同事。我呀，今天特地給你買了個玩具送給你。來拿著吧。 生：謝謝，我不要。 師：沒關系的，拿著吧。你看，多可愛呀！ 生：不要。 師：我和你媽媽很熟的。是她讓我把這個玩具送給你的。拿著。 生：我不要。 師：你怎么不要呢？來，你把玩具拿著吧，我呀還要帶你去游樂場玩呢! 生：不要。 師：同學們，你覺得他做得對嗎？ 生：對。 師小結(jié)：這個小朋友挑戰(zhàn)成功！他能有禮貌地拒絕別人。陌生人如果真的想把我們帶走，會拿出好吃的、好玩的來誘惑我們。我們可不能貪小便宜！ 2、陌生人強行帶走 師：不過，在很多情況下，陌生人會強行把我們帶走，又該怎么辦呢？我們一起來聽聽警察叔叔是怎么說的。 （錄像：警察叔叔的話。告訴學生面對危險如何自救。） （警察：同學們，當遇到有陌生人強行把你帶走時，一定要馬上大聲呼救，引起路人的注意，并趕緊跑開，保護自己的安全。我們還要記住他的模樣。有機會趕緊撥打110報警。） 師小結(jié)：大家要記住警察叔叔的話。遇事多動腦筋，提高警惕，保護自己的安全。 3、師：不過。并不是所有的陌生人都是壞人，如果遇到陌生人問路，我們還是可以幫助別人。 師小結(jié)：今天，大家的表現(xiàn)都很出色，爸爸媽媽沒有來接我們的時候，都能動腦筋保護自己的安全，知道了――（引讀）不跟陌生人走。讓爸爸媽媽不再擔心我們的安全。 活動三、爸爸媽媽的話。 師：我們一起來看看爸爸媽媽的信。 （師配樂讀爸爸媽媽的來信） （親愛的寶貝： 自從你來到這個世界的那一刻起，就帶給了我們太多的歡樂和驚喜。你是上天賜給我們的最完美的禮物，我們不能想像，也不敢想像，如果有一天失去了你，我們該如何面對今后的生活。所以孩子，為了這個世界上所有愛你的人，請好好保護你自己。 孩子，在我們的日常生活中，有好人也有壞人。請你一定記住，遇到事情要多聽多看多動腦筋，不要隨意相信陌生人的話，不要隨意吃陌生人給的東西，更不要和陌生人走。 不過，在這個社會中，壞人畢竟是少數(shù)，更多的人愛著這個社會，愛著我們每一個人。 親愛的寶貝，爸爸媽媽希望你能夠在這個溫暖的社會大家庭中，茁壯成長，愿我的孩子天天開心。 永遠愛你的爸爸媽媽。） 師：聽了爸爸媽媽的話，你心里怎么想？現(xiàn)在你的心情怎么樣？ 生1：我一定不能跟陌生人走。 生2：我心里想謝謝爸爸媽媽。 師：為什么呀？ 生2：因為爸爸媽媽很辛苦才把我們養(yǎng)這么大。我要聽他們的話，不跟陌生人走。 生3：（大哭）（教師輕輕撫摩他的頭，抱抱他） 生4：我愛我的爸爸媽媽，我不會跟陌生人走。 活動四、歡唱童謠，總結(jié)活動： 師總結(jié)：大家的收獲可真不少，我們遇到陌生人時，要仔細聽、認真看，動腦筋想，要學會自我保護，不能隨便相信陌生人的話，更不能跟陌生人走。 老師還想送給大家一首童謠。我們一起看一看、讀一讀吧。 （播放圖片配兒歌） （不輕信，不貪??；遇事情　要動腦；提高警惕不上當；安全自護記得牢） 板書設計： 不跟陌生人走 教學反思： 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)思考。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那么如何引發(fā)學生的學習在熱情，激發(fā)學生的興趣呢？我在開課之初，以影視多媒體形式播放學生放學時快樂的場景。讓學生感受到放學時的快樂。孩子們自然的進入學習的氛圍之中，參加課堂的興趣高漲。我還將一位小朋友“東東”引進課堂，“同學們都被接走了，只剩下東東一個人在等爸爸，你遇到這種情況會怎么想？”讓學生和東東一起積極地體驗生活給自己帶來的各種心情和思考。 2、反饋調(diào)控，捕捉“意外” 接下來，針對“家長沒有來接時，我們應該怎么做？”這個問題，我引導孩子合作學習、討論。 試講時，一個孩子說：“爸爸媽媽沒有來，我就自己回家。”班上不少學生用哄笑來否定他的回答。同樣，面對其他孩子的哄笑，我們通常會采用這樣的方法。面對嘲笑的孩子說：“剛才有同學說自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎？”相信這樣的引導也會很快平息這場風波。但是，這樣不了了之，能從根本上解決問題嗎？回答自然是否定的。我伏下身子問道：“你爸爸媽媽知道你自己回家嗎？”“知道。我給他們打了電話，媽媽同意了，我才自己回家的?！鼻?，多聰明的孩子。懂得自己想辦法解決問題。我慶幸自己沒有一味壓制。在這個小小的“意外”中，讓孩子又掌握了一種自我保護的方法。 3、因勢利導 解決“意外” 在 “能不能和陌生人走”這個環(huán)節(jié)中。個別孩子提出，可以和陌生人走。教師就把學生的生成問題形成一個動態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己說，談體會。以事實說，自悟、自省，獲得教育。孩子們說出的每一句話，都是一種真摯的真情流露。他們的話不僅教育了他人，更教育了自己。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學生解決，會讓我們看到真情的互動，智慧的火花，我們的課堂也會真正成為學生生命活動的樂園。 4、精辟評價 關注“意外” 新課程更加關注學生的學習過程，。因此，教師不能受自己教案的限制，而應抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，通過適時贊賞學生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達的勇氣。在聽完爸爸媽媽的信后，一位父母離異的學生伏在桌上痛哭失聲，而對此生成性資源，教師沒有按已設計好的教學過程按部就班地繼續(xù)進行教學，沒有因?qū)W生“干擾課堂”而批評這位學生，而是走過去給了他一個最溫暖的擁抱，用自己的行為代替了“語言評價”。使這個父母離異的學生在得到老師關注和關愛的同時，也樹立了生活的自信心； 課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?！边@是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作為文章的結(jié)尾，希望能給我們新課程實踐者帶來進一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點，為我們的課堂增添精彩。 李娜 附送： 大家一起玩 教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會三年級上冊第三單元第九課《大家一起玩》 學情分析 從學生的社會環(huán)境看，規(guī)則與我們的生活息息相關，天天都要接觸到。 從孩子的心理特點和認知程度上分析，三年級的孩子，自律性比較差，不能夠自覺地按要求去執(zhí)行，也就是我們常說的生活中普遍存在的知行脫節(jié)的問題。如何解決好這個問題，是教學的關鍵。 因此，針對上述學情分析，確定的教學重點是：明白什么是規(guī)則，能從遵守游戲規(guī)則中感受到要遵守學校、生活中的規(guī)則。教學難點是：知道規(guī)則的重要性并能自覺遵守社會生活中的共同規(guī)則。 在突破重難點的過程中，教師應注意善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，喚醒他們對生活中規(guī)則已有的認識，共同探究規(guī)則存在的合理性，讓他們不要忽視規(guī)則的重要性，對生活中習以為常的規(guī)則有更進一步的理解和新的認識，達到自覺認同規(guī)則，心甘情愿地遵守規(guī)則的目的。這樣既豐富和發(fā)展學生已有的經(jīng)驗，又能有效的指導他們的生活。 設計思路 1． 從學生生活入手，在活動中體驗感悟。 2． 利用學生已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。 3． 結(jié)合學生實際問題，有效指導學生生活。 教學目標 情感態(tài)度價值觀：感受游戲中規(guī)則的作用，初步形成規(guī)則意識。樂意在遵守規(guī)則的前提下與人交往。 能力：了解生活中的一些規(guī)則，嘗試自己定班規(guī)，體會班規(guī)是建立在班級需要的基礎上的。 知識：知道生活中處處有規(guī)則；明白規(guī)則對人們安全愉快生活的重要性。 教學重點 明白什么是規(guī)則，能從遵守游戲規(guī)則中感受到要遵守學校、生活中的規(guī)則。 教學難點 知道規(guī)則的重要性并能自覺遵守社會生活中的共同規(guī)則。 教學準備 教師準備：大小一致的臉譜數(shù)個，遮眼罩數(shù)個，錄音機，兒童歌曲的磁帶等。 學生準備：找一找和自己生活有關的規(guī)則。 課時安排 2課時。 第一課時完成教材P50—P52頁內(nèi)容，話題為“游戲我怎么玩？” 第二課時完成教材P53—P56頁內(nèi)容，話題為“規(guī)則在生活中”“我們來定班規(guī)” 教學過程 第一課時 活動一游戲天地 1．大家都喜歡玩游戲吧！今天，我們就來玩比賽“貼鼻子”好么？ 2．各小組選代表吧！ （各小組選好代表，并請代表上臺站好。教師隨手為各組畫一個臉譜，再發(fā)給每個代表一個“鼻子”，然后為代表戴眼罩，同時請其中一代表轉(zhuǎn)三圈后，宣布游戲開始，各代表進行游戲?！? （學生中有人歡喜，有人憂。臺下有的笑得合不攏嘴，有的一臉氣相；臺上代表有的一會兒就找對地方貼好“鼻子”，有的連方向都找不著。） 3．師宣布獲勝小組！ 4．師現(xiàn)場采訪：你們生氣了。有什么想說的，都說出來吧！ 5．那這游戲還想玩么？你們覺得怎樣玩才公平、合理呢？ 6．你們想定哪些規(guī)則？（學生們積極思考、認真地交流著） 師小結(jié)：同學們剛才為游戲正常進行，一起商量的對每個參賽選手都公平的要求，這就是規(guī)則。下面，我們就按大家商量的規(guī)則再來玩一次，好么？ 7．能告訴我，這次玩游戲后的感覺么？ 【設計意圖：在無規(guī)則的游戲活動中體驗游戲需要規(guī)則，從而明白規(guī)則的重要性】 活動二創(chuàng)新樂園 1．你們還喜歡玩什么游戲？ 2．把你最喜歡的游戲規(guī)則能告訴大家么？（指3～5名學生說一說） 3．誰知道游戲 “搶板凳”的玩法？（指名簡介游戲玩法） 4．這個游戲不錯，我們就來個舊游戲新玩法——“新?lián)尠宓省?，怎么樣？你們想怎么玩？又想定些什么?guī)則呢？（各小組為新游戲定玩法和規(guī)則） 5．哪個組先來介紹？（各小組代表在全班交流） 6．你們想得真周到！玩法和規(guī)則定好了，那開始選裁判吧。然后準備場地吧?。ǜ鹘M把游戲場地擺好） 7．教師宣布游戲開始（教師邊觀看邊及時發(fā)現(xiàn)游戲中的問題并拍攝下來以便討論） 預設方案兩種： （1）就游戲時的問題討論，并解決，引導學生認識遵守游戲規(guī)則的重要性。 （2）如果，游戲中沒發(fā)現(xiàn)違規(guī)，大家都能遵守規(guī)則，在表揚的同時，利用CAI課件中的違規(guī)事例進行討論，進一步明確遵守游戲規(guī)則的重要。 （經(jīng)過前面的無規(guī)則游戲，好像學生很珍惜這次游戲，并沒有發(fā)生不愉快的事。那就采取方案二吧。） 8．能說說這次游戲后的心情么？用一個詞或一句話來表示。 9．知道怎樣使游戲讓人開心么？ 師小結(jié)：對！你們制定好規(guī)則，并遵守規(guī)則，才能開心游戲，你們都挺棒的，豎起大拇指，夸夸自己。（孩子們高興地豎起大拇指夸耀著自己） 【設計意圖：豐富和發(fā)展學生的已有經(jīng)驗，讓學生進一步在創(chuàng)編新的游戲及規(guī)則中促進良好行為習慣的養(yǎng)成】 活動三行為講壇 1．請看，這群小朋友，他們也在玩“搶板凳”，玩得怎么樣呢？ （CAI：一群小朋友在玩“搶板凳”的游戲，其中一個小朋友不遵守規(guī)則，亂拉，亂扯，把別人弄哭了，其他的小朋友都不跟他玩了。） 2．誰來說說？ 師小結(jié)：是呀，不遵守規(guī)則的孩子不僅沒人喜歡，而且，就他這一鬧，再好的游戲，大家也不會想玩了呢。你看，多不好！我們一起來讀讀這首兒歌，告訴那位小男生吧！ （齊讀教材52頁兒歌。） 【設計意圖：將學生活動過程中發(fā)生的事情作為寶貴的課程資源，增強品德教育的針對性和實效性】 板書設計 2019-2020年鄂教版品德社會三年級上冊《大家一 起玩》2課時教案設計 第二課時 活動一調(diào)查交流，尋找身邊的規(guī)則。 1．上節(jié)課我們一起學習了《游戲怎么玩？》，大家在一起玩了一些游戲，你們玩得高興嗎？為什么玩得那么高興呢？ 2．誰來說說，下課了老師為什么不讓你們玩游戲呢？ 3．那你們上課時玩游戲出危險了嗎？ 4．你們知道這是什么原因嗎？ 5．看來規(guī)則對我們玩好游戲很重要。除了玩游戲有規(guī)則外，我們生活中還有哪些地方有規(guī)則呢？ （生交流課前了解到的規(guī)則） （師在黑板上簡要板書：社區(qū)、學校、家庭、商場、超市、電影院、圖書館……） 6．大家說完了嗎？ 7．哦，有規(guī)則的地方太多了，你們能用一句話概括的說一說哪里有規(guī)則嗎？ 8．看看這些規(guī)則大致可以分為幾類？ 9．下面我們就以家庭、學校和社會這三大類為主進行交流和學習。來是將同學們分成三組，你找的是哪方面的規(guī)則就請對號入座。 10．請將課前找到的規(guī)則先在小組里交流一下，還要告訴大家你是怎樣知道這些規(guī)則的。各族歸納后派代表交流。 （各小組學生代表交流） 師小結(jié)：同學們調(diào)查的規(guī)則你們學會了觀察生活，還通過不同的渠道，采用不同的方法，調(diào)查了我們生活中的一些規(guī)則，并作了詳細的記載，你們收集資料的方法越來越多了，請個小組把調(diào)查報告貼在黑板相應的位置。 （各小組代表貼出調(diào)查表） 【設計意圖：通過調(diào)查和交流，使學生了解生活中和自己關系密切的規(guī)則，并對相關規(guī)則進行梳理，初步形成規(guī)則意識】 活動二模擬情景，感受規(guī)則的重要性 1．你們調(diào)查的這些規(guī)則其實還只是所有規(guī)則中極少的一部分，生活中這么多規(guī)則管著你們，說實話，你們煩不煩呀？ 2．有煩的時候嗎？說來聽聽。 3．被批評的確不是什么高興事，我們來試試，上課允許你們小聲講話，看看結(jié)果怎么樣好不好？ （模擬課堂活動：老師講故事，同學們可以隨便講話） 4． 你們感覺這樣上課怎么樣？ 5． 那上課不說話這個規(guī)則能不能不要？ 6． 這個規(guī)則起什么作用？ 7． 雖然規(guī)則在一定程度上限制了我們的自由，但他能使我們的學習生活順利進行。那有沒有什么規(guī)則作用不大，卻給我們帶來了煩惱的？（生疏自己在生活中遭遇的煩惱或困惑） 8． 你們有這方面的煩惱嗎？怎么解決？誰有好的建議？ （模擬課堂活動：就課堂生成的問題有選擇性的進行模擬，然后師生進行討論和交流） 9． 現(xiàn)在，你們想想社會生活中為什么會有那么多的規(guī)則？ 10.你們能用打比方的方法說一說生活中的規(guī)則有什么作用，沒有了規(guī)則會出現(xiàn)什么樣的情況呢？ 師小結(jié)：看來規(guī)則和我們的生活息息相關，我們的生活離不開規(guī)則。 【設計意圖：讓學生在活動中體驗規(guī)則的重要性，探究規(guī)則存在的合理性。對照規(guī)則，重新審視自己的某些行為是否合乎規(guī)則】 活動三定下班規(guī)，需要大家共同遵守 1．現(xiàn)在請大家將目光聚焦我們的班級，看看我們班在日常的學習生活中存在哪些主要問題呢？ （學生交流） 2．大家的眼觀很敏銳，看問題比較準確，那我們又如何解決這些問題呢？ 3．你們知道規(guī)則該如何確定嗎？ （生發(fā)表各自的意見） 4．師（補充）規(guī)則的制定要大家協(xié)商，規(guī)則要簡單明白、切實可行，這樣才便于大家遵守。 （學生分小組討論、制定相關班規(guī)） 5．規(guī)則使我們自己定的，大家都要遵守?？墒怯行r候我們明明知道規(guī)則要求，卻沒能自覺遵守，這是怎么回事呢？ 討論教材P56也呈現(xiàn)的幾種現(xiàn)象，發(fā)表自己的觀點。 師小結(jié)：建議同學們選出值日生，督促大家自覺遵守班規(guī)。 【設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達到自我教育的目的】 板書設計 規(guī)則在生活中 生活中處處有規(guī)則 生活離不開規(guī)則