2019-2020年蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。 4、通過(guò)細(xì)致品讀，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。 2、通過(guò)細(xì)致品讀，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)。 教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)： 1、多媒體課件 2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，并熟讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、審題 1、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“英雄贊歌”這一主題單元的最后一篇課文——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》 2、析題：這是一次戰(zhàn)斗，是誰(shuí)和誰(shuí)的戰(zhàn)斗？（人民子弟兵與洪水的戰(zhàn)斗。） 二、學(xué)習(xí)生詞 第一組詞： 1、讀詞：奔騰不息 肆虐 撕咬 撕扯 2、填空： 奔騰不息的（ ） 肆虐的（ ） （ ）地撕咬 （ ）地撕扯 3、再讀詞，想象畫面。 4、出示文中句子： 暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤?？耧L(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸 第二組詞 1 、過(guò)渡：人民子弟兵就是這樣與洪水作斗爭(zhēng)的。 2、讀詞：日夜兼程 氣壯山河 驚心動(dòng)魄 劈波斬浪 三、初讀課文 過(guò)渡：這篇通訊中，像這樣的詞語(yǔ)和句子還有很多，用心讀讀課文，感受文章中氣壯山河的場(chǎng)面，驚心動(dòng)魄的畫面。 1、學(xué)生自由讀課文 2、梳理課文脈絡(luò) 這篇通訊中，主要寫了人民子弟兵做了哪幾件事？哪幾個(gè)自然段分別寫了這幾件事？ （第2—4自然段 保大堤 ；第5自然段 救群眾） 四、精讀課文，學(xué)習(xí)寫法 過(guò)渡：課文的主要內(nèi)容，我們已不陌生了。作者是如何寫的，如何寫出氣壯山河的氣勢(shì)。如何展現(xiàn)出人民子弟兵的英雄氣概？就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題了。 （一）精讀第2——4自然段 品讀第二自然段 1、點(diǎn)名讀，其余學(xué)生圈畫出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，并想想令人感動(dòng)的理由。 2、交流：詞句 重點(diǎn)品讀：“一條長(zhǎng)龍”與“暴怒的巨龍”對(duì)比，品味詞語(yǔ)的感情色彩。 “全然不顧”“一個(gè)念頭”練習(xí)說(shuō)話：人民子弟兵不顧——，不顧——，只顧—— “一道人墻”理解：這是一道生命之墻，因?yàn)椤?，因?yàn)椤? “狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這是一個(gè)排比句，還是一個(gè)擬人句，它告訴我們什么，你感受到什么？ 3、引導(dǎo)：一聲令下，一條長(zhǎng)龍，一個(gè)念頭，一道人墻，你有什么發(fā)現(xiàn)？你感受到什么？ 4、品讀：一副對(duì)聯(lián) 5、總結(jié)：一聲令下出現(xiàn)一條長(zhǎng)龍。一個(gè)念頭，一聲吶喊筑起一道人墻。一副對(duì)聯(lián)寫就英雄贊歌。再讀第二自然段，細(xì)品這六個(gè)“一”的巧妙設(shè)計(jì)。 附送： 2019-2020年蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： （1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）、精讀課文2——6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。 2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料及圖片材料，感受水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜資源。 二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析： 1、教學(xué)內(nèi)容分析：《水》是蘇教版第十冊(cè)的最后一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提里時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼。課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。 2、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。 3、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。 三、教學(xué)對(duì)象分析： 五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，想象豐富，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為此，在這節(jié)課里，我讓學(xué)生以品讀想象、對(duì)比感悟?yàn)橹?，?shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，感悟作者缺水苦有水樂(lè)的思想感情。 四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)： 1、以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，重視學(xué)生能力的發(fā)展。 2、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹?，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。 3、以學(xué)生的自我探究為主，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。 4、多媒體輔助教學(xué)，不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路和多媒體應(yīng)用分析 （一）、復(fù)習(xí)課文，揭示課題。 1、輕聲讀課文，想一想，課文是從哪些方面寫水的珍貴的？ 2、板書課題：水 3、復(fù)習(xí)朗讀第1自然段，體會(huì)缺水給村里人的生活帶來(lái)的“苦”。 （板書：苦） （二）、精讀課文，體會(huì)水的珍貴。 1、學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè)。 （1）、交流讀著文字仿佛看到了什么，聽到了什么。 （2）、進(jìn)入情境，學(xué)著“大呼小叫”。 （3）、有感情地朗讀，讀出“雨中洗澡”的歡快。 （4）、品味“苦澀”的滋味。 朗讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 2、學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè)。 （1）、有感情地讀出自己喜歡的句子。 （2）、出示“勺水消暑”的有關(guān)句子，從這段話中讀出了作者怎樣的感受？ 問(wèn)：作者為什么能把這這種感受寫得如此真切？ 出示對(duì)比：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。 （3）、結(jié)合全文的內(nèi)容和中心理解為什么說(shuō)“餓”。 （三）學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題。 1、缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種怎樣的寫法？（襯托） 2、這種用反面的材料來(lái)襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯） 3、苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，雖樂(lè)猶苦。只要熱愛生活，那么希望永在！ （四）、拓展。 （1）、出示一組缺水的圖片，深刻感受缺水的苦，激發(fā)珍惜水資源的感情。 （2）、銘記“請(qǐng)珍惜每一滴水，千萬(wàn)別讓您的淚水，成為地球上最后一滴水！” （五）、總結(jié)。 說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。 出示課題，讓學(xué)生朗讀課題。 出示含有“十公里之外的小泉眼”、“排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”、“村里人說(shuō)得最多的活”等內(nèi)容的圖片，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！? 出示水窖的圖片 出示課文相關(guān)句子 要學(xué)生讀出語(yǔ)氣，品出情感 出示鮮嫩的狗尾巴草和干枯的狗尾巴草的圖片對(duì)比。 出示“勺水消暑”的相關(guān)句子。 對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)感受。 說(shuō)說(shuō)“渴”和“餓”的感受，哪個(gè)更難受。 仔細(xì)觀察一組干旱的圖片，品味缺水的苦，體會(huì)作者以苦作樂(lè)的心態(tài)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出缺水的苦與有水的樂(lè)，體會(huì)“反襯”的寫法，學(xué)會(huì)珍惜水資源。 七、板書設(shè)計(jì) 水 苦 樂(lè) 十公里之外、一小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì) 痛痛快快 大呼小叫 盡情地享受 期盼 就像過(guò)節(jié)一樣 鎖 滑過(guò)，又滑過(guò) （反 襯） 水，成了村子里最珍貴的東西。 八、教學(xué)過(guò)程流程圖： 開始 讀課文 復(fù)習(xí)課文，感受缺水的“苦” 學(xué)習(xí)“雨中洗澡” 學(xué)習(xí)新知 學(xué)習(xí)“勺水消暑” 理解為什么說(shuō)“餓”，整體感受缺水的苦 學(xué)習(xí)反襯寫法法 如何對(duì)待水資源的利用 課外延伸 今天誰(shuí)表現(xiàn)得最好 總結(jié)評(píng)價(jià) 結(jié)束