2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 23.古詩二首—六月二十七日望湖樓醉書教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 23.古詩二首—六月二十七日望湖樓醉書教案 蘇教版 教學(xué)要求： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2. 學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。 3. 感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言美。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 六月二十七日望湖樓醉書 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道詩的大致意思。 2.能有感情地朗讀并背誦古詩。 3.感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。 教學(xué)過程: 一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入 1.提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？ 2.引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓） 3.讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？ （知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。） 4.解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 5.介紹作者。 二、 自由閱讀，理解詩意 1.自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。 2.解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾 跳珠——活蹦亂跳的珠子 3.學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌? 1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。 2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。 3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。 4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。 三、 細(xì)讀品位，體會(huì)感情 1.思考并討論： 1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）我們可以從什么地方看出來的？ 3）這首詩哪些地方用了比喻？ 2.誦讀全詩，體會(huì)天氣變化之快。 3.設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。 四、 看圖說意，加深感悟。 1.仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、 （右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。） 2.用自己的話講述全詩的意思。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 23.古詩二首—曉出凈慈寺送林子方教案 蘇教版 教學(xué)要求： 4. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 5. 學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。 6. 感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言美。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第二課時(shí) 曉出凈慈寺送林子方 教學(xué)要求： 　　 1.能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　 2.感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。 　　 3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　 反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。 　　 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知 　　 1.杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面） 　　 尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄? 　　 2.出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？ 二、自主探究，理解感悟 　　 1.請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。 　　 2.交流研究成果： 　　 作者 介紹楊萬里。 　　 題目 指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意 　　 出處 采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩 　　 3.重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？ 　　 （1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。 　　 （2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。 　　 （3）體會(huì)語言的對(duì)仗工整。 　　 兩行詩十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出…… 　　 （4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩的意境。 　　 4.看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 　　 （1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。 　　 （2）引導(dǎo)學(xué)生研究《楊萬里與荷花》，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。 　　 （3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。 三、布置作業(yè)