2019年(春)四年級語文下冊 第21課《向衛(wèi)星求救》（感知交流）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第21課《向衛(wèi)星求救 》（感知交流）教學設計 冀教版 教學目標： 知識能力目標： 1.會寫本課12個生字，會讀本課7個生字。有感情地朗讀課文。 2.練習繪聲繪色地講故事。 過程與方法目標： 1.通過自己動手查閱資料，培養(yǎng)學生的語文閱讀實踐能力。 2.抓住文中重點語句體會救援衛(wèi)星的神奇。 情感態(tài)度和價值觀目標： 激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。 教學重、難點： 1.了解衛(wèi)星的神奇，激發(fā)學生從小愛科學、學科學的餓熱情。 2.搜集救援衛(wèi)星的資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生體會衛(wèi)星的神奇，從而激發(fā)學生學科學的熱情。 課前準備： 1.教師準備：生詞卡片。衛(wèi)星視頻、拿大西部山區(qū)視頻。 2.學生準備：搜集救援衛(wèi)星資料。 教學課時： 二課時。 教學設計 第一課時 一、課題質(zhì)疑，導入新課。 教師板書課題，學生質(zhì)疑，提出“誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？等系列問題。 【設計意圖：通過質(zhì)疑，引起學生學習的興趣?！? 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法） 【設計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣?！? 2．生互相交流、正音。 3．全班交流、相機正音。 檢查：綿延廣闊、險峻、山巒起伏、救援、憂心忡忡，注意“忡”字的讀音。 4．檢查自讀情況。 指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。 5．默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事? （1982年9月的一天，為尋找失蹤的兒子，西姆和朋友乘飛機尋找而再次失事，就在他們的生命危在旦夕之際，人們利用救援衛(wèi)星探測出他們的確切位置，從而成功營救了他們。） 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過初步的朗讀，使學生了解故事內(nèi)容。給學生充分讀書的時間，讓學生充分享受讀書帶給人的快樂，培養(yǎng)學生讀書的興趣和意識。養(yǎng)成獨立思考的好習慣，對課文進行整體把握?！? 三、作業(yè)。 1．有感情朗讀課文。 2．搜集有關向衛(wèi)星救援的故事。 第二課時 一、開門見山，直入主題。 同學們，上節(jié)課我們學習了課文《向衛(wèi)星求救》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。師板書課題。 二、讀中品味，深入探究。 1．學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你對文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。 2．引導學生小組交流讀后的感受、體會。 3．全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。 （1）師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。 （2）暢談感受。 【設計意圖：使學生在讀書時展開個性化的理解、感悟。并通過感情朗讀把自己的感受表達出來，與老師、同學們交流。】 預設： 教師：為什么向衛(wèi)星求救？最后結(jié)果怎樣？ 學生：西姆的兒子駕駛私人飛機，在加拿大西部山區(qū)上空飛行時失蹤了。 學生：父親為尋找兒子，租了一架小型飛機，去尋找兒子。 學生：父親在尋找兒子時，因為山巒起伏，森林茂密，氣流變化劇烈，西姆駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了。 學生：加拿大航空救險隊在接到西姆駕機失事的報告后，搜尋一個多小時，沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師：為什么搜尋工作這么不順利？ 學生：從綿延廣闊這個詞，我們可以想象出地域很廣，要尋找一個人不是那么容易的。 學生：從山勢險峻這個詞，我知道了這樣的山勢，飛機不容易著落，尋找很困難。 學生：從叢林密布這個詞，我想象到了滿山的樹木密密蔥蔥遮住了整個大地，也遮擋了人的視線，給尋找?guī)砹撕艽蟮穆闊? 出示加拿大西部山區(qū)視頻。 教師：在這樣的環(huán)境中，他們搜索的仔細嗎？從哪看出來？ 學生可圍繞“從東南到西北”、“繞圈飛行”、“一個多小時”談自己的感受。 教師：在這樣的環(huán)境地勢中尋找人，有危險嗎？（有）那西姆為什么還要這么做？ 學生：他擔心自己的兒子。 學生：他愛自己的兒子，害怕兒子出事。 …… 教師：父愛真的很偉大，太擔心自己的兒子了。帶著這種感情讀課文第二、三自然段。 教師：結(jié)果怎樣？ 學生：沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師：聽到這個消息，你心情怎樣？ 學生：很擔心。 學生：很緊張。 …… 帶著這種感情再讀課文第二、三自然段。 教師：這時決定向衛(wèi)星求救。出示衛(wèi)星圖片。 學生暢談自己對衛(wèi)星的了解。 那衛(wèi)星真的能救人嗎？請你結(jié)合資料，文章內(nèi)容自由評價一下衛(wèi)星。 學生可以結(jié)合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“衛(wèi)星運行軌跡以西1900千米的斯蒂金山去”體會衛(wèi)星的神奇。 在衛(wèi)星救人的過程中，你的心情怎樣？學生自由談，教師引導學生帶著這種感情自由閱讀課文。體會課文的表達順序。 結(jié)合自己對課文的理解，繪聲繪色講故事。 三、情感升華，拓展延伸。 學生自由談自己搜集的其他功能的衛(wèi)星資料。教師播放其他功能衛(wèi)星的視頻。 【設計意圖：拓展延伸可以豐富學生的知識儲備，提高學習興趣?！? 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第21課《向衛(wèi)星求救 》（自讀解疑）教學設計 冀教版 一、教學目標： 1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。 2．有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。 3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。 二、教學重、難點： 1．了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。 2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。 三、教學過程： 第一課時 一、情境引入，激發(fā)興趣。 1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。 2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星的資料。 3．解釋衛(wèi)星：衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。 觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心弦的營救吧！ 二、自讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。 2．讀了課文，你認為文章哪讓你最感動？ 3．根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。 4．全班交流：衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。 5．請學生讀讀有關的句子。 三、自由交流。 四、深入課文，感受高科技的快捷。 1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。 2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？ 3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”、“很快查出地點和方位?！? 五、再讀課文，進一步體會。 六、小結(jié)：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。 第二課時 一、復習引入，學習繼續(xù)課文。 1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。 2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。 二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。 1．當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。） 當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一、二段。 2．當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。 三、默讀課文，想一想。 1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀） 2．當西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內(nèi)心高興）指名讀第一句。 3．但是事情不像我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。 4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段） 5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡） 6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。 7．西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。（出示幻燈片）這兩句話說明了什么？ 小結(jié)：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。 8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說） 9．西姆他們?nèi)说镁攘藛?？西姆的兒子呢？（指名讀第9段） 四、課堂小結(jié)。 1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。） 2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！ 五、作業(yè)。 1．抄寫帶生字的詞語。 2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。 3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。