2019年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版.doc

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2019年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版 教材分析： 《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。 教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。 2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。 3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學重難點： 1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。 2．理解第二自然段的對話。 3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。 課時安排： 三課時。 教學準備： 1.課文的錄音磁帶。 2.生字卡片。 教學過程： 第一課時 3月26日 總第46課時 課時目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解由生字組成的詞語，明白“好奇” 等詞語的意思。 3．通過朗讀體會人物感情，并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學重難點： 教學難點：通過我和奶奶第一次的對話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！? 教學重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。　 課前談話： 師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。 （教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。） 　思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？ ?。▋墒變焊瓒寂c情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。） 　師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。 一、啟動情感，揭示課題。 　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！ 　2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。 　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。） 　今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。 　（1）指名讀；（2）齊讀。 ?。ㄔO計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣。） 二、初步感知，質疑探求。 　1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。 　2．學生紛紛質疑。 　3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。） ?。ㄔO計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。） 三、充分誦讀，巧破疑難。 　1．導讀第一段。 ?。?）學生充分地、自由地讀第一自然段。 ?。?）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。 ?。?）巧解“好奇”。 　①示范演“好奇”的樣子。 　②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？ ?、壑该吓_表演。 　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。 　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！ ?、軐W生齊演。 ?。ㄈ暨@是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。） 　2．導讀第二自然段的一、二兩句。 ?。?）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？ 　（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。 　（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。 　（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？ ?。?）學生自由學著樣子準備表演。 　（6）指名上臺表演。 ?。?）妙破難句“一半……一半……”。 ?、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……” ?、趯嵤虑笫?，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……” ?、垡龑W生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？ 　根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。 ?、苄〗Y： A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？ B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！ （8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？ ?。ㄔ儐柋娚鸸缠Q，營造氛圍。） ?。?）指名多人讀下一句話。 ?。ㄔO計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。） 四、以講代背，自然內化。 　1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？ 　2．學生自由練習。 　3．指名上臺講演。 ?。ㄔO計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。） 五、識寫生字，探究入微。 　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。 　2．指名口頭擴詞。 　3．自學課文后筆順。 　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 　5．當“小老師”當堂交流。 　6．習字冊上練習書寫。 ?。ㄔO計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。） 第二課時 3月27日 總第47課時 課時目標： 1．有感情地朗讀、背誦課文。 2．通過朗讀體會人物感情，并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。 3．學會正確書寫“指、半、怎”等生字。 教學重難點： 重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。 難點：理解第二自然段的對話。 課前準備： 1．以前，奶奶為爸爸操過什么心？現在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。 2．日記《奶奶，我想對你說》。 3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。 一、激情導課： 導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談論什么？（奶奶的白發(fā)） 小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準確。（復習生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞）） 好，我們的火車順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶？（年紀很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥） 師小結：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《奶奶的白發(fā)》 （設計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。） 二、走進文本，充分體驗情感 A.扣詞品讀，感知文本 （一）學習第一自然段 過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。 1．生自由地讀第一自然段。 2．指名匯報：雪白雪白（板書） （1）指名讀詞，相機評價。 （2）指導讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？ 你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。 3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？ （1）指名匯報，相機出示：黑黑的。 看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的） 這兩個詞的意思有什么不同？ （2）通過評價，指導讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應該怎么讀？ 4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)—— （1）師：這一比呀，我們發(fā)現祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問） 難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀） （2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結合生活實際說，師相機引導。 （3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結：不懂就問、仔細觀察、看書、上網查資料……） （4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導加上表情、動作等。） B.巧破疑難，升華情感 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。 （二）學習第二自然段 過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？ 1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！? 2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半…… 3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？ 小組交流一下。 創(chuàng)設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】 是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示） （指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保? 4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？ 5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來? （指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價) 6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀） 7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀） 奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。 我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——） 此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導說話） 8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀） 9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么? （1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！ （2）指導朗讀，適時評價。（表情，動作等） （3）引導齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說—— 10．時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。 （1）引讀 （2）指名讀，適時評價。 （3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。 11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎? 12．分角色朗讀，重溫愛的故事。 這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀） 誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？ 13．倡導爭議，深化理解 你們說這頭發(fā)能不能變黑？ 奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？ 師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少 14．升華親情，滋育心根 1）朗讀 你們看，這是誰？ “蠟筆小新太淘氣了，他經常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學的《奶奶的白發(fā)》這個故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？” 相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會再惹奶奶生氣了。 2）情感升華，明理導行。 最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總嚷著要你、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學，下午再接我放學，奶奶，你辛苦了?。? 總結：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。 （設計意圖：在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。） 三、學習生字 任務呈現：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。 這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀 自主學習：學生識記字形，分析結構，觀察生字在田格中的位置和關鍵筆畫。 展示交流： （1）示范寫，生書空說筆順。 （2）生練習在習字冊上寫字，師巡視輔導，及時糾正坐姿。 1．練習有感情地背誦課文。 2．在生字本上書寫“指”“半”“怎”。 （設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。） 第三課時 （ 3月28日 總第48課時） 教學目標： 1.復習鞏固本課的生字詞語，偏旁。 1.進一步朗讀課文，深入理解課文內容，體會課文的思想感情。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 一：復習檢查 1.出示生字，認讀生字。 2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。 （設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學生回顧課文內容，復習生字。） 二、練習鞏固 擴詞。 讓（ ）（ ）（ ） 抬（ ）（ ）（ ） 說說下面字的筆順。 半 怎 讓 跟 （設計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。） 三、再讀課文 1.自由讀全文。 2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談談你的體會。 3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。 4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？ 學生交流學習收獲。 （設計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內容。） 板書設計： 11.奶奶的白發(fā)（操心） 雪白雪白 一半……一半……（愛）　 不再讓奶奶操心 教學反思： 對于這樣一篇以“親情”為基調的文章，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似?！薄ⅰ岸髦厝缟健眱蓚€成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來?！　? 我問學生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？ 雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象： 生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經常會陪我很長時間。 生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。 生3：我的爺爺很關心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。 生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導我的學習。 生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。 …… 孩子們人小心不小，他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著?！? 附送： 2019年一年級語文下冊 好學的爸爸教案 蘇教版 教材分析： 《好學的爸爸》這是一篇寫人的記敘文章，講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手。文章通過“我”的敘述，描繪了“爸爸”的孜孜不倦、勤奮好學，以及“爸爸”電腦技術的高超，生動地刻畫了一個“好學的爸爸”的形象。這篇課文淺顯易懂，富有童趣。學生通過學習，可以深刻感受的“爸爸”的好學，并激勵自己也做一個“好學的學生”。 學情分析：通過學習，能夠熟練地運用漢語拼音來認識生字。掌握了基本筆畫和常用的偏旁部首。能夠獨立分析漢字筆畫的位置和間架結構。具備初步的朗讀技能。 教學目標： 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認識“好、夾、資、料、簡”5個生字；指導多音字“好”的讀音。 3．會分析漢字的間架結構，能按筆順正確書寫“學、爸、近、飯、業(yè)、網、現”8個生字；認識4個偏旁。聯系上下文理解詞語含義。 4．理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。 教學重難點： 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．識字與寫字。 3．通過朗讀課文了解“爸爸”為什么會成為電腦高手，體會并學習“爸爸”好學的精神。 課時安排： 三課時。 教學準備： 自制課件、生字卡片、教學掛圖。 教學過程： 第一課時 3月30日 總第51課時 課時目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　 2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語?！　　? 3.理解課文內容，學習“爸爸”的好學精神。 教學重難點： 1.培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學?！　　? 2.指導學生朗讀和識字、寫字?！? 一、揭示課題，談話導入　　 1．說說自己的爸爸。 （1）板書“爸爸”， 生讀詞語。師點評：你把輕聲讀得很好，一起跟他讀。輕聲沒有讀準，誰來讀？齊讀。 （2）教師結合生活，談話導入：我們每人都一個好爸爸，在你的心目中，你的爸爸是怎樣的？ 2．有一個小女孩的爸爸很好學。今天，我們就要來學習這篇課文，出示課題：13.好學的爸爸，誰來讀課題，一起讀。 3.“好學”的“好”是個多音字，平時我們讀好，但當它作為喜愛的意思，我們讀好，那好學就是什么意思，指名說。（喜愛學習的意思） 4.出示生字：“學”，你有什么好方法來記住它？ 師點評：我們一起跟他記一記。我會組詞，我會記筆順，我會換偏旁。 5.小女孩是何時發(fā)現自己的爸爸好學的？爸爸又是如何好學了？讓我們輕輕打開語文書來讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)數。自己開始讀吧！學生自由讀課文，標小節(jié)數。 6.“好學的爸爸”這課題告訴我們文章是誰寫的？他怎么樣？　　　　 過渡：爸爸怎么好學的？讓我們來學習課文。　　 （設計意圖：啟發(fā)學生質疑課題，培養(yǎng)學生就課題抽出問題的能力和習慣，帶著問題深入課文，由此找準學習目標。） 二、初讀課文 1.自由讀課文。要求：看準字形，讀準字音；不認識、讀不準的字圈出來多讀幾遍。畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容？自讀課文?！　　? 2.檢查學生自讀情況。 A.識記詞語。 （1）課件出示： ho xu jiā zhe zī lio jiǎn dān 好 學 夾著 資料 簡 單 （2）小老師帶領學生拼讀詞語。 （3）去掉拼音，學生自由練讀。 （4）識字游戲：開火車。 B．識記生字。 （1）同桌利用生字卡片互相檢查生字。 （2）識字游戲：你來問，我來答。 C.說說課文內容 （1）這篇課文主要寫了哪些內容？ 爸爸很好學，每天晚上“充電”。爸爸上業(yè)余電腦培訓班學電腦。爸爸現在是電腦高手。　　　 （2）分部分指名朗讀并提出生字詞。 （3）引導理解部分生字詞的意思?！　? 3.鞏固生字詞?！　? （1）出示生字詞卡片，指名認讀。　　 最近 吃完 晚飯 夾著包 業(yè)務 上網 簡單 資料　現在 好學 （2）自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。教學偏旁并結合學生發(fā)言小結記住字形的辦法。換一換，加一加，猜字謎?！　? 4．同桌合作讀課文。 要求：互相當一回小老師，聽一聽同桌是否讀準了每一個字；邊讀，邊標上自然段序號。 5．指名分自然段朗讀課文。 要求：聽準讀的同學是否讀得準確；遇到不理解的詞語用“？”做好標記。 讀后師生共同評議。 6．引導學生聯系上下文，理解詞語。 （一）重點學第一小節(jié) 1．讀了課文，有誰知道主人公我是什么時候發(fā)現爸爸好學的？課文中第幾小節(jié)寫到了？ 2．指名說。（課文中第一小節(jié)寫到了）。請你讀一讀。其他小朋友注意聽，哪個詞語是表明時間的？（最近） 出示詞語：最近 3．理解詞語：最近 近的反義詞是遠，我們平時所說的遠近是與路程有關，但在這里是與時間有關，（現在以前不久的時間）那最近就是指什么時候？ 指名說 4．師過渡：那最近爸爸怎么樣？出示第一小節(jié)句子。我的爸爸很好學，最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。 5．在這句話里，還有三個生字，我們一起來看一看。 （1）學習“吃”，這個字的部首是口字旁，你還知道其他帶有口字旁的字嗎？（吹、喝、聽）師總結：原來帶有口字旁的字，大多都與嘴有關，而且都是表示動作的。讓我們再一起記一記這個字，齊讀，注意翹舌音，再讀。除了吃飯，我們還可以吃，開火車說，吃（）體會動詞。 （2）學習“完”，這個字你能用換偏旁的方法來記一記嗎？（把“遠”的走字底換成寶蓋頭） （3）學習“飯”，這個字帶有一個新偏旁，跟老師讀，食字旁。這是個形聲字，食字旁代表與食物有關，反是讀音的來源。跟我讀，范讀。 6．這幾個生字藏進句子中，你還能把它們認出來嗎？誰再來讀這句話？ 指名讀。 如果讀得好，師點評：你的語感很好，所以能把這句長句讀得如此流利。你能做回小老師再教教大家嗎？其他小朋友注意聽她在哪兒停頓了，你也能學著讀一讀嗎？ 再指名讀。如果還沒讀好，老師再范讀，再指名讀。 師過渡：這個小女孩的爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去。 那你的媽媽一吃完晚飯，就會怎么樣？你爺爺呢？ 那你也能用一……就……來說句話嗎？（學生練習說） 讓我們一起再來挑戰(zhàn)一下這句話。 （二）理清二至六小節(jié)內容。 師過渡：爸爸的好學與充電有什么關系呢？板書：充電。請同桌兩人分角色朗讀一下二至六小節(jié)，旁白可以一起讀，邊讀邊思考一下。 1．同桌分角色讀二至六小節(jié)。 2．哪兩位愿意一起來合作一下，一個扮演爸爸，一個扮演小女孩，我們大家?guī)退麄冏x旁白。齊讀。 3．充電就是什么意思？（板書：再學習）這個“再“字，我們在第一課春筍里面學過，它是表示又一次的意思。那再學習，就是指，指名說，又一次學習，可能是第二次，也可能是第三第四次。 4．爸爸再學習什么？指名說：電腦，師：是呀，原來爸爸是去上（業(yè)余電腦培訓班）。出示詞語：業(yè)余，誰來讀讀這個詞語？ 業(yè)余就是指工作時間以外的。出示“業(yè)”字，對于這個字，老師這兒有首小兒歌，請你跟我讀一讀，請你跟我記一記。兩豎在中間，點撇分兩邊，長橫在下面。 5．跟著老師再一起讀讀這句話：原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓班。 6．爸爸在電腦培訓班里都學些什么呢？你能從課文中找出來嗎？（上網、制圖、打字） 師：可能還不止這幾項，文中用了一個特殊的標點符號來表示，出示省略號，這叫省略號，把一些內容省略掉了。爸爸在培訓班里學的可能還有網頁制作、軟件開發(fā)等等一系列與電腦有關的課程。當然，光是與上網有關的就很多，可能有網上搜索資料，網上發(fā)郵件，網上購物等等。網絡是極其豐富而廣大的。 出示： 網的象形字，這就是一張張網，這外面的部分是我們今天要學的另一個新部首，叫同字框，一起讀一讀這個字。注意后鼻音。 當小作者我說要上網找騎牛比賽的資料時，爸爸很快就幫他找到了。 他的努力好學沒有白費！就請男生來做一回勤好學的爸爸，女生做這個小女孩，再讀一讀他們的對話，旁白大家一起讀。再讀課文。 （三）第三小節(jié)簡讀。 直接過渡：爸爸現在怎么樣？ 讀：爸爸現在可真是一位電腦高手了。 板書：電腦高手 （設計意圖：《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在識字環(huán)節(jié)中，讓學生先自主識字，而后在合作交流，這樣極大的提高識字效率，培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。） 三．學習生字： 1．學寫生字“業(yè)”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“業(yè)”。觀察后，請學生說一說每一筆的位置。（第二筆豎要比第一筆豎寫得高；點、撇要位置、大小要對稱；最后一筆長橫寫在下半格的中間。） （3）教師范寫。 （4）學生練寫，教師指導。 2．學寫生字“網”。 （1）學習偏旁“ ”及寫法。 （2）課件出示筆順，書空筆順。 （3）課件出示田字格中的“網”。觀察后，請學生說一說每一筆的位置。（ 要寫正；兩個撇、點分別寫在豎中線左右兩邊，交點落在橫中線上；兩個撇、點只占 的一半，不要全部占滿。） （3）教師范寫。 （4）學生練寫，教師指導。 3．學寫生字“近”。 （1）課件出示“近”的筆順，書空筆順。（注意強調，先寫走之旁里面的“斤”，再寫外面的走之旁。） （2）課件出示田字格中的“近”。觀察后，請學生分析間架結構和每一筆的位置。（“斤”的豎撇緊貼豎中線，走之旁從左半格的中間寫到下半格的中間。） （3）教師范寫，強調關鍵筆畫。 （4）請學生板演，師生共同評議。 （5）學生練寫，教師指導。 4．學寫生字“飯”。 （1）學習新偏旁“ ”及寫法。 （2）課件出示筆順，書空筆順。 （3）課件出示田字格中的“飯”。觀察后，請學生說一說間架結構和筆畫位置。（“飯”的左邊窄，右邊寬；左右兩邊要挨得緊緊的；豎撇緊貼豎中線，橫撇從中心點起筆。。） （3）教師范寫。 （4）學生練寫，教師指導。 布置作業(yè)　　 1．讀讀，寫寫生字詞?！　? 2．正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學的。 （設計意圖：識字和寫字是低年級教學的重點。在這個環(huán)節(jié)中，我先扶后放，及時反饋、修改，使寫字這一教學重點得以有效落實。） 第二課時 3月30日 總第52課時 課時目標： 1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。 2．能有感情地朗讀課文。 3．理解課文內容，學習爸爸“好學”的精神。 4．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。 教學重難點： 1．培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。 2．理解課文內容，學習爸爸“好學”的精神。 一、導入： 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《好學的爸爸》。齊讀課題。 復習檢查　　 1.指名學生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。　　 2.先猜字謎后寫字?！　? （1）兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。 （2）同字框里有兩個叉?！　? （設計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”） 二、細讀課文： 1．過渡：小朋友，我們知道懷素好學上進表現在他寫字非常認真，那爸爸的好學表現在什么地方呢？讓我們去課文里找一找，好嗎？ 自由讀課文，互相交流已經讀懂的地方？還有哪些地方不夠明白?！　? 2.學生提出的問題估計較多， 教師歸納：“充電”就是“再學習”的意思嗎？ 三個“充電”為什么有兩種標點符號？　　 《好學的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學的？什么叫“業(yè)余電腦培訓班”？ “上網啦，制圖啦……”后面的六點是什么意思？　　 3.分小組討論。指名交流。　　 A.學習第一自然段。 （1）指名朗讀。 （2）你覺得這時的爸爸是什么心情？從哪里看出來？指名回答問題。 （3）抓住“一……就……”體會“爸爸”學習的心情很迫切，對時間抓得很緊；（出示句子：一聽到上課的鈴聲，我就 。 一 ，燕子就從南方飛回來了。 一 ， （誰）就 。） (4)你能把爸爸那種迫切的心情讀出來嗎？ (5)集體朗讀，讀出自己的感受。 B.學習第二到四自然段。 (1)出示詞語“充電”，引導學生聯系第二自然段理解“充電”指的是什么。 a你見過什么東西充電嗎？手機、電瓶車、玩具、電池…… b這些充電的都是電器，爸爸怎么也要充電呀？細細地讀讀第二節(jié)就會找到答案。（再學習，去上業(yè)余電腦培訓班。） c小朋友們，你們在放學回家后或休息日參加過哪些學習嗎？ （你真了不起，學的本領真不少。爸爸也和你們一樣，也是在下班后，或是休息日去學習，這就叫——業(yè)余。只不過，他學的是電腦知識。） d爸爸不是真的像電器那樣充電呀，所以這里的充電還加了雙引號。 E充電可以一次又一次地重復進行，爸爸的學習是不是這樣的呢？課文里說爸爸是再學習，你知道“再”表示什么意思呢？ f 出示句子： 我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？” 爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。上網啦，制圖啦……要學的東西可多啦。” 討論：爸爸以前學習過，為什么還要再學習呢？爸爸已經會打字了，為什么還要上電腦培訓班呢？ 抓住“光、遠遠不夠”和句子中的“……”你知道電腦還可以干什么嗎？（讓學生體會電腦用途的廣泛、爸爸知識的豐富和爸爸對知識的渴求。） (覺得自己學得少，還有很多不會的要學。) g你覺得這是個什么樣的爸爸？為什么？ 這是個勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業(yè)余電腦培訓班。 這是個好學的爸爸，他以前學習過了，現在覺得自己有不懂的，還要學習。 （3）男女分讀課文。 指導朗讀：讀“我”的話，要讀出天真、好奇的語氣；讀“爸爸”的話，要讀出“爸爸”的好學和知識的豐富。 4．學習第五到七自然段。 （1）聽了爸爸的話，“我”便請求爸爸幫個忙，我說……（引讀第五節(jié)） （2）結果如何？指導說好爸爸的話，“這還不簡單！”。句子比較，體會爸爸的輕松、自信。 你從哪里看出爸爸完成我的“任務”特別輕松呢？抓住“敲了幾下”、“點得飛快”、“一會兒”等詞語來體驗爸爸說的成功。理解“爸爸”電腦水平高。 （3）如果你就是畫中的女孩，你想對爸爸說什么？強調“真是”一詞。 （4）自豪地夸獎爸爸，齊讀第七節(jié)，讀出對爸爸的敬佩之情。 5．通讀課文，想一想，爸爸為什么會成為電腦高手。 指名回答。勤奮好學 6．如果你也想成為一個什么樣的高手，你知道可以怎么做了嗎？（做好學的學生，多聽，多說，多讀，多寫，多多練習，不斷進步，就能成為一名高手。） （設計意圖：通過課件中的圖畫和教師有啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生學習的興趣，拉進了學生與課本的距離。引導學生抓住關鍵詞，聯系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。） 三．學寫生字： 1．學寫生字“完”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“完”。觀察后，請學生說一說間架結構和每一筆的位置。（寶蓋頭扁、“元”高；“元”第二筆橫比第一筆橫長，寫在橫中線上；豎彎鉤從豎中線起筆。） （3）教師范寫。 （4）學生描紅。 （5）口頭組詞。 2．學寫生字“光”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“光”。觀察后，請學生說一說間架結構和每一筆的位置。（強調橫短，鉤展。） （3）教師范寫。 （4）學生描紅。 （5）口頭組詞。 3．學寫生字“吃”。 （1）課件出示筆順，書空筆順。 （2）課件出示田字格中的“吃”。觀察后，請學生說一說間架結構和每一筆的位置。（左邊口字小小偏上寫于橫中線上方，右邊區(qū)別于氣，最后一筆是橫折彎鉤。） （3）教師范寫。 （4）學生描紅。 （5）口頭組詞。 4．布置作業(yè)： （1）習字冊描紅練習。 （2）在你的心目中，你的爸爸是怎樣的？ 出示填空：（ ）的爸爸 觀察你的爸爸，想想他是個怎樣的爸爸。為什么？ （設計意圖：讓學生自己去發(fā)現，去探究生字的字形，這樣會記得更牢，而且增強學生自主識字的意識，培養(yǎng)自學能力。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。） 第三課時 3月31日 總第53課時 課時目標： 1.指導朗讀。 2.指導書寫。 教學重難點 1.有感情地朗讀課文。 2.書寫的書寫。 一、復習檢查 1．用下列生字擴詞： 好 學 近 業(yè) 網 2．指名朗讀課文。 （設計意圖：復習上節(jié)課的生字詞語，使學生掌握得更加牢固。） 二、朗讀課文 1．出示下列句子。 （1）爸爸說：“充電就是再學習呀”。 （2）我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？” （3）我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？” （4）“這還不簡單！” 2．各自練習朗讀，認為自己讀地最好的，進步最大的小朋友，請舉手讀。 3．學生讀后，請他們說說自己的體會。 4．學生繼續(xù)體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。 （設計意圖：引導學生有感情地朗讀課文。） 三、寫字指導 1．怎樣才能把下面這些字寫好呢？請小朋友們看看、想想、說說。 學 爸 近 完 飯 業(yè) 網 2．學生發(fā)言后，教師小結： 業(yè)、網：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。 完、學：給關鍵筆畫定好位。 爸：上下結構。 近：半包圍結構。 飯：第四筆是撇，不是橫。 吃：第六筆是橫撇彎鉤。 3.學生描紅。 （設計意圖：“爸”字上面的“父”要寫得寬一點、舒展一點，能包住下面的部分，學生要注意在田字格中的位置，力爭把字寫得更好更美觀。） 板書設計： “充電”——再學習！ 13．好學的爸爸 勤奮——要學的東西可多 高手------找資料一會兒就 教學反思： 通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。 在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”和“高手”這兩個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。爸爸要再多學一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。