2019-2020年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版 一、教材分析： 　　　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。 　　二、學(xué)情分析： 　　　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 　　三、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學(xué)會本課生字詞。 　　　3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。 　　四、教學(xué)重點難點： 　　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。 　　五、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 　　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。 　　六、教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題 　　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： 　　　　 ①知道這首歌曲的名字嗎？ 　　　　 ②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） 　　　　 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 　　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 　　　　　[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。] 　?。ǘ⒊踝x課文，整體感知。 　　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 　　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。 　　　3、討論交流課文主要寫了什么？ 　　　　　[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生充分享受個體認(rèn)知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。] 　?。ㄈ⒓氉x感悟，合作探究。 　　　1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 　　　2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。 　　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。 　　　?。?）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。 　　　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？ 　　　?。?）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 　　　　　　 ②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 　　　　　　 ③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ 　　　?。?）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。 　　　　　　[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。] 　?。ㄋ模⒏星槔首x，升華認(rèn)識。 　　　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 　　　1、學(xué)生自由練讀。 　　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 　　　3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 　　　　[在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。] 　　（五）、拓展延伸 　　　1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 　　　　[這個問題的設(shè)計，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。] 　　教學(xué)反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 一個--的人 1教案 浙教版 教材分析 　　本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)?！北敬瘟?xí)作的題目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。 　　“習(xí)作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系：人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現(xiàn)出來。告訴學(xué)生可以選擇一件事來表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲蓄罐空了》點明了文章的內(nèi)容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》 　　可以改為《一個尊敬長輩的人》。當(dāng)然，學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習(xí)作。 　 教學(xué)目標(biāo) 　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。 　　2.學(xué)習(xí)例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。 　　教學(xué)重點與難點 　　教學(xué)重點：進一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學(xué)會通過一件事反映照人物的思想品質(zhì)。 　　教學(xué)難點：對所寫人物有比較深刻的認(rèn)識，能準(zhǔn)確選擇一件事，比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。 　 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　讓學(xué)生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什么？你是通過哪件事感受到的？ 　　教學(xué)時間：2課時 　　　第1課時 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法。 　　2.學(xué)習(xí)例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質(zhì)，理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系，選好材料開始作文。 　　二、 教學(xué)過程 　　1.揭示課題，明確本次習(xí)作任務(wù)。 　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫作方法。 　?。?）帶著問題讀課文，說說本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。 　　半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據(jù)自己的實際情況確定。 　?。?）閱讀“習(xí)作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點。 　　（3）閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐為什么會空的？這件事說明什么？ 　?。?）填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）為了（），把自己節(jié)省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。 　　3.回憶本冊學(xué)過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質(zhì)的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的？反映了他們什么品質(zhì)特點？是通過什么事情來表現(xiàn)的？ 　　4.確定本次習(xí)作自己要寫的人及人物品質(zhì)，選擇好一件事。 　?。?）交流各自要寫的人，他們的特點，并說說準(zhǔn)備通過哪件事來表現(xiàn)。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質(zhì)是否相符？ 　?。?）讀習(xí)作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事，并且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？ 　?、?選擇的事例最能反映這個人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》…… 　?、?選擇的事例經(jīng)過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》…… 　?、?在事情的經(jīng)過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習(xí)作已經(jīng)提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》 　?。?）討論：把一件事寫清楚要注意什么？ 　?、俳淮虑榘l(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 　?、谧⒁獍呀?jīng)過部分寫具體。 　　5.學(xué)生根據(jù)要寫的人物的特點把題目補充完整?！兑粋€的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開始作文。教師巡回視察，了解學(xué)生習(xí)作情況，幫助有困難的同學(xué)。 　　6.講評部分學(xué)生作文，具體指導(dǎo)通過寫一件事，反映人物的某一思想品質(zhì)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2課時 　　一、教學(xué)過程 　　1.學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。 　　2.指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議。 　　3.教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評改，并提出改進意見。 　　4.學(xué)生修改，完成習(xí)作。