2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 給老師的一封信 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 給老師的一封信 1教案 浙教版 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。 　　　2.檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。 　　二、教學(xué)過程 　　1.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。 　　?。?）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會(huì)了什么？（三年級(jí)、四年級(jí)） 　　?。?）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？ 　　2.按照預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)： 　　?。?）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。 　　?。?）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。 　　　　?。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本第一題） 　　　（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。 　　　　?、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒?biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題） 　　　　　②難理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。 　　　　?、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。 　　3.檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無添字、漏字，是否讀破句） 　　4.作業(yè)：（1）作業(yè)本3.6題（課內(nèi)完成）。 　　 　　　　（2）中午寫字課聽寫詞語。 　　　　 　?。?）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范） 　　　　（教師收集學(xué)生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1.檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 　　　2.檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問題。 　　　3.給課文分段，完成部分書面作業(yè)。 　　二、教學(xué)過程 　　1.指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　2.檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。 　　?。?）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。 　　?。?）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。 　　　　　（匯報(bào)過程略） 　　3.檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。 　　?。?）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。 　　?。?）進(jìn)行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進(jìn)行。） 　　4.給課文分段。 　　?。?）回憶分段方法。 　　　（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。 　　5.作業(yè)：作業(yè)本4.5題 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1.逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。 　　　2.有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。 　　　3.感受老師對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情。 　　二、教學(xué)過程 　　1.速讀第一段，說說這一段寫了什么？ 　　2.學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？ 　　3.討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題： 　　?。?）“我是您親手栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰？） 　　?。?）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露” 　　?。?）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大！” 　　?。?）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)。” 　　　　?。ǚ治鼍渥雍囊馑迹懈星榈刈x這些句子。） 　　4.學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？ 　　5.引入疑難句子，討論理解： 　　?。?）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！? 　　?。?）最后一個(gè)自然段。 　　　　?。ǚ治鼍渥雍囊馑?，有感情地讀這些句子。） 　　6.有感情朗讀這一自然段。 　　7.指導(dǎo)背誦第五自然段。 　　8.總結(jié)作文。 　　　 這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。 　　9.作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 給老師的一封信 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。 3.能感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛之情。） 2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？） 3.這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。 2.集體交流。 （1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。” 你是怎么理解這句話的？ “桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。 “沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。 “陽光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。 “無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。 指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 （2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。” 板書：領(lǐng)進(jìn)大門 讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？） 引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。） 這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？ 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師） 什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？ （理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。） （3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子） 仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？ 課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？ 理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！? 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。 （理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。） 拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？ （4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋） （理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。） 3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛之情。） 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、總結(jié)： 課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情。