2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)意圖： 古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。 3. 樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 課前準(zhǔn)備： 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 　一、情景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享？ 生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀！看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)？ 生：（生答、齊誦） 師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句?，F(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道石級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？（生答）《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)） 哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡(jiǎn)介） （蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。）下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。 二、欣賞古詩(shī)，注意字音 師：出示（課件3：古詩(shī)）欣賞古詩(shī)的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。 生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀。 三、自學(xué)古詩(shī) 俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以小組討論或請(qǐng)教老師。 生自學(xué)，師巡回指導(dǎo) 四、理解古詩(shī) 師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。 （出示詩(shī)句前兩行） 師：兩行詩(shī)句中你有哪些詞句不理解？ 預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰” 師：誰(shuí)能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? （結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)） 師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺(jué)得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片） 師：誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來(lái)表示：從正面看，廬山的山嶺—— 生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來(lái)觀賞，廬山的山峰—— 生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。 師：作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像） 師：同學(xué)們想像的真形象，接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀） 師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作背景的介紹） 過(guò)渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生讀詩(shī)句） 在這兩行詩(shī)句中有什么不理解的詞句？ ‘緣’字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（生說(shuō)） 師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴痹賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生練說(shuō)，指名。 生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目。 要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀整首詩(shī)。（指名讀） 師：讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答） 過(guò)渡：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是…… 生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。 師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。 師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。 師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己？ 師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。 六、升華主題 師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟誦這首千古名作。 學(xué)生配樂(lè)齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫(xiě)下了五首游記詩(shī)。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩(shī)集中好不好？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 題西林壁1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 一、激情導(dǎo)入 師：（配樂(lè)欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？ 生：美 師：是啊，這里山高水長(zhǎng)，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)） 二、交流資料 師：課前老師布置大家收集有關(guān)“題西林壁”這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。 生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。 生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。 生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。 三、聽(tīng)錄音，模仿讀 師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》） 師：讀得怎么樣？ 生：美 師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。 學(xué)生練習(xí) 師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試 生：讀 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？ 生：很響亮 師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？ 生：讀 師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？ 生：很有感情。 師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。 四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面 師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。 生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？ 生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。 師：你真是用心的去讀了。 生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。 師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：橫 嶺 側(cè) 峰） 師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？ （生沉默） 師：詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山 生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。 詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山? 生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時(shí)間，早、中、晚。 生：不同的天氣，晴天、雨天。 生：不同的心情，高興、傷心。 師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 生：不相同 師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫(huà)楊桃》 師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。 生：讀古詩(shī) 師：同學(xué)們剛才交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現(xiàn)存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你收集的蘇軾的詩(shī)。 生：展示。