2019-2020年四年級語文 雅魯藏布大峽谷2教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級語文 雅魯藏布大峽谷2教案 人教新課標版 教學目的 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。 2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。 3．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 4．學習收集資料。 課前準備 1．搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。 2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。 教學重難點 了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。 教學準備 錄音機、磁帶和教學課件 教學過程 一、激發(fā)興趣、導入 師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！ 誰來說一說。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等） 3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同 去游覽雅魯藏布大峽谷。 （板書：2雅魯藏布大峽谷） 二、初讀課文，感知內容 1．自由讀文，讀準字音 2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。 作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知 1．師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。 2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求： ①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？ ②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。 3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 交流匯報 1．交流自讀疑難 師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。 【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能?！? 三、自主學習，精讀感悟 1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。 2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。 教師出示自學提綱： 1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 3）讀一讀，把你心中的感受說出來。 學生按自學提綱分組自學，教師指導。 3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。） 四、拓展實踐 教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。 五、拓展總結 同學們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。 六、嘗試運用 1．嘗試練筆。 師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？ 生練筆，師巡視學情。 2．班級交流。 3．演讀課文。 師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。 附送： 2019-2020年四年級語文 題西林壁教案 人教新課標版 教學目的： 　1、借助字典弄請詞句的意思； 　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 　3、培養(yǎng)學生互助學習的能力； 　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 學習重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。 教學課時：一課時 教學準備：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟 　　一、場景設置 　　　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。 　　二、導入 　　　1、引入新課 　　　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 　　　　　　生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 　　　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力） 　　　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 　　　　　　生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 　　　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 　　三、講解 　　2、初讀古詩，認識生字。 　　 　師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 　　3、齊讀古詩，糾正讀音。 　　　 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 　　　 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 　　4、范讀古詩，講讀法。 　　 　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 　　 　師配樂朗誦古詩 　　 　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 　　 　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。 　　　 生齊讀古詩（配樂） 　　5、明確學習任務，組織自學。 　　 　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。） 　　　 生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。 　　6、組織學生交流學習成果。 　　　 師：你們的任務完成了嗎？ 　　　 生匯報。 　　　 師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 　　 　生提問，師組織互助解疑。 　　7、鞏固 　　 　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。 　　 　生觀看錄像。 　　 　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 　　8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。 　　　 師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分） 　　9、背誦 　　 　師：下面請同學們背誦這首古詩。 　　 　生背誦古詩（出示課件） 　　 　師檢查背誦情況 　　10、總結 　　　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 　　　　師講故事《盲人摸象》 　　　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 　　11、結束 　　　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　　　　　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。