2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版.doc

《2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版 本節(jié)課最主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)hair, head, eye, ear, nose, mouth，和句型Who’s the … with…? He’s / She’s my…在本節(jié)課中，筆者在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行。充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。 一、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生聰明地學(xué) 筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了師生拍手共唱英語(yǔ)歌的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了師生共同參與的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而自然地引出我們的老朋友Mike。 在學(xué)習(xí)新單詞的環(huán)節(jié)，筆者不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)新單詞，而是由學(xué)生逐個(gè)貼出各個(gè)身體部位的圖片，組成一個(gè)男孩的頭像，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)帶著積極的心態(tài)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在鞏固所學(xué)的單詞時(shí)，用Touch your…的游戲，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)地接收知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)。 二、與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生靈活地學(xué) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際。為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)： 為了使學(xué)生很好的運(yùn)用with，筆者搜集了一些學(xué)生喜愛(ài)的有明顯特征的卡通人物，這樣使枯燥、單調(diào)的單詞記憶過(guò)程變得新奇而有趣。 在鞏固操練環(huán)節(jié)筆者選取老師或本班學(xué)生的舊照片作為語(yǔ)言交流的素材，這些都是學(xué)生熟悉的，他們會(huì)倍感親切，積極參與，自主學(xué)習(xí)?！安虏滤?/ 她是誰(shuí)？”的游戲，讓學(xué)生快速記住人物特征進(jìn)行交流，最后還插入一張“未知”的照片，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，也充滿了趣味性。 三、遵循語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué) （1）從單詞到句子再到簡(jiǎn)單的對(duì)話，循序漸進(jìn)。 從簡(jiǎn)到繁、從易到難是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。整節(jié)課筆者始終遵循這一語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，從引出單詞，到學(xué)生運(yùn)用新單詞，從理解with,到用 with說(shuō)詞組，到看圖用with提問(wèn)，到最后要求學(xué)生根據(jù)提供的素材用英語(yǔ)進(jìn)行交流，層層深入，循序漸進(jìn)。 （2）注重語(yǔ)言教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié) 在教學(xué)新單詞過(guò)程中，不僅使學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)新單詞。而且教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的單詞。使學(xué)生理解hair是不可數(shù)名詞，學(xué)會(huì)用hair；幫助學(xué)生掌握an eye, eyes, an ear, ears的用法。 總之，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊連貫，學(xué)生在輕松與和諧的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)還存在一些有待改進(jìn)和完善的地方。比如：教師在注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，也要適當(dāng)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的指導(dǎo)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2(1)教案 人教PEP l Topic: Stationery and Subject：Time, Subjects, Meals l Language systems: 1. Lexis: lunch, music class, P.E.class, dinner, breakfast, English class, get up, go to school, go home, go to bed 2. Grammar: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for … . It’s time to … . 3. Function: 能夠詢問(wèn)時(shí)間并做出正確回答，能描述日?；顒?dòng)。 4. Phonology: 元音e的發(fā)音，能認(rèn)讀單詞并掌握發(fā)音規(guī)律。 l Language skills: Listening: 聽(tīng)懂并詢問(wèn)時(shí)間。 Speaking: 能對(duì)別人詢問(wèn)時(shí)間作出回答，描述自己日?；顒?dòng)。 Reading: 讀懂對(duì)話、短文、培養(yǎng)一些基本的閱讀技能。 Writing: 規(guī)范書(shū)寫(xiě)三會(huì)四會(huì)單詞和句子。 l Objectives: 1．能力目標(biāo) （1）能夠詢問(wèn)時(shí)間并做出正確的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock. （2） 能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述自己的日?；顒?dòng)，如：It’s time for English class. It’s time to go to school. （3）能夠聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如：Time for breakfast. Drink some milk. （4）能夠看懂、并能制定自己的課程表和作息時(shí)間表。 （5）能夠自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。 2．知識(shí)目標(biāo) （1）掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。 （2）認(rèn)讀A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。 （3）理解并能夠在教師指導(dǎo)下完成Let’s do、Let’s chant和Let’s find out部分聽(tīng)聽(tīng)做做、吟唱歌謠和選出正確答案等活動(dòng)。 （4）了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。 3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) （1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)、守紀(jì)的好習(xí)慣。 （2）學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)心靈手巧的學(xué)生。 （3）文化目標(biāo)：了解地球上不同時(shí)區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)間是不同的。 l Evidence: （1）利用Let’s find out的小游戲以及Let’s do的指令檢測(cè)學(xué)生對(duì)時(shí)間的詢問(wèn)回答的掌握情況。 （2） 利用Let’s play, Task time的調(diào)查和做小報(bào)告的活動(dòng)來(lái)檢測(cè)重難點(diǎn)的句型。 （3）利用單詞接龍，開(kāi)火車的游戲檢測(cè)四會(huì)單詞、句型的掌握情況。 l Procedures: The 1st lesson: Let’s sing Let’s learn Let’s do Task time 1 The 2nd lesson: Story time Let’s talk Let’s play Task time 2 The 3rd lesson: Let’s sing Read and write Good to know The 4th lesson: Let’s learn Let’s chant The 5th lesson: Let’s check Let’s talk The 6th lesson: Read and write Pronunciation