2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 1、《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、理解詩(shī)句的意思。 3、能朗讀、背誦詩(shī)文，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入新課 聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書(shū)：賈島）： 賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。 他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門(mén)墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。 從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?？還是改為“敲”字好？ 賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺(jué)間用手做出推和敲的姿勢(shì)，想把這個(gè)字定下來(lái)。這樣一直走到長(zhǎng)安城里，他還是做著手勢(shì)不斷苦吟。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門(mén)辦事，賈島由于太專(zhuān)心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。韓愈問(wèn)賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車(chē)騎？賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái)，連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣，不但沒(méi)責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說(shuō)：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來(lái)，成為： 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見(jiàn)幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門(mén)要好。從此，韓愈和賈島便成了詩(shī)友。 賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。他還寫(xiě)了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說(shuō)：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。這不僅寫(xiě)出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。 小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。 二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景 1、齊讀詩(shī)句 2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。 分組表演，教師巡視. （1）指名表演 （2）其他同學(xué)提出異議 三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情 1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景） 只：只是 深：深度，指云霧很多 “只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話。 我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。 2、體會(huì)感情 這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到。 指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。 這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。 四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦 五、補(bǔ)充閱讀 賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問(wèn)童子， 希望 言師采藥去。 失望 只在此山中， 希望 云深不知處。 失望 附資料 題李凝幽居 唐 賈島 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。 過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根①。 暫去還來(lái)此，幽期②不負(fù)言。 【注釋】 ①云根：古人認(rèn)為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣。 ②幽期：再訪幽居的期約。言：指期約。 【簡(jiǎn)析】 此詩(shī)以“推”、“敲”一聯(lián)著名，至于全詩(shī)，因?yàn)轭}中用一“題”字。加上詩(shī)意原不甚顯，故解者往往不得要領(lǐng)，譏其“意脈零亂”。我們且不管那個(gè)“題”字，先讀尾聯(lián)，便知作者來(lái)訪李凝，游覽了他的“幽居”，告別時(shí)說(shuō)：我很喜歡這里，暫時(shí)離去，以后還要來(lái)的，絕不負(fù)約。由此可見(jiàn)，認(rèn)為作者訪李凝未遇而“題”詩(shī)門(mén)上便回，是不符合詩(shī)意的。先讀懂尾聯(lián)，倒回去讀全篇，便覺(jué)不甚僻澀，意脈也前后貫通，不算有句無(wú)篇。 詩(shī)人來(lái)訪“幽居”，由外而內(nèi)， 故首聯(lián)先寫(xiě)鄰居極少， 人跡罕至，通向 “幽居”的小路野草叢生。這一切，都突出一個(gè)“幽”字。“荒園”與“幽居”是一回事?！安輳饺牖膱@”，意味著詩(shī)人已來(lái)到“幽居”門(mén)外。次聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人月夜來(lái)訪，到門(mén)之時(shí)，池邊樹(shù)上的鳥(niǎo)兒已入夢(mèng)鄉(xiāng)。自稱“僧”而于萬(wàn)籟俱寂之時(shí)來(lái)“敲”月下之門(mén)，剝啄之聲驚動(dòng)“宿鳥(niǎo)”，以喧襯寂，以動(dòng)形靜，更顯寂靜。而“幽居”之“幽”，也得到進(jìn)一步表現(xiàn)。第三聯(lián)曾被解釋為“寫(xiě)歸途所見(jiàn)”，大謬。果如此，將與尾聯(lián)如何銜接？敲門(mén)之后未寫(xiě)開(kāi)門(mén)、進(jìn)門(mén)，而用詩(shī)中常見(jiàn)的跳躍法直寫(xiě)游園。“橋”字承上“池”字，“野”字、“云”字承上“荒”字?！盎膱@” 內(nèi)一片“野色”，月下“過(guò)橋”，將“野色”“分” 向兩邊?！盎膱@”內(nèi)有石山，月光下浮起蒙蒙夜霧?！耙啤辈降巧?，觸“動(dòng)”了石根云氣?！耙剖睂?duì)“過(guò)橋”，自然不應(yīng)作“移開(kāi)石頭”解，而是“踏石”之類(lèi)的意思。用“移”字，實(shí)顯晦澀。這一聯(lián)，較典型地體現(xiàn)了賈島琢字煉句，力避平易，務(wù)求奇僻刻深的詩(shī)風(fēng)。而用“分野色”、“動(dòng)云根” 表現(xiàn)“幽居” 之“幽”，還是成功的。特別是“過(guò)橋分野色”，構(gòu)恩新奇，寫(xiě)景如畫(huà)，堪稱警句。 《唐詩(shī)紀(jì)事》卷四十云：“（賈）島赴舉至京，騎驢賦詩(shī)，得‘僧推月下門(mén)’之句，欲改‘推’作‘敲’，引手作推、敲之勢(shì)，未決，不覺(jué)沖大尹韓愈。乃具言。愈曰：‘敲字佳矣?！觳⑥\論詩(shī)久之?！薄巴魄谩币辉~，即由此而來(lái)。這段記載不一定完全符合事實(shí)，卻能體現(xiàn)賈島“行坐寢食，苦吟不輟”的特點(diǎn)。 憶江上吳處士 賈島 　　閩國(guó)揚(yáng)帆去， 蟾蜍虧復(fù)圓。 　　秋風(fēng)生渭水， 落葉滿長(zhǎng)安。 　　此地聚會(huì)夕， 當(dāng)時(shí)雷雨寒。 蘭橈殊未返， 消息海云端。 【譯文】 自從你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航到福建，月缺月圓已是幾度春秋。 秋風(fēng)的蕭瑟從渭水拂來(lái)，長(zhǎng)安城里盡是黃葉飄飛。 還記得當(dāng)年此地的聚會(huì)，夜雨風(fēng)雷讓人頓生寒意。 還沒(méi)你乘舟返回的消息，我只能遙望遠(yuǎn)天的海云。 【簡(jiǎn)析】 這首詩(shī)“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安”一聯(lián)，是賈島的名句，為后代不少名家引用。如宋代周邦彥《齊天樂(lè)》詞中的“渭水西風(fēng)，長(zhǎng)安亂葉，空憶詩(shī)情宛轉(zhuǎn)”，元代白樸《梧桐雨》雜劇中的“傷心故園，西風(fēng)渭水，落日長(zhǎng)安”，都是化用這兩句名句而成的，可見(jiàn)其流傳之廣，影響之深。 　　詩(shī)是為憶念一位到福建一帶去的姓吳的朋友而作。 　　開(kāi)頭說(shuō)，朋友坐著船前去福建，很長(zhǎng)時(shí)間了，卻不見(jiàn)他的消息。 　　接著說(shuō)自己居住的長(zhǎng)安已是深秋時(shí)節(jié)。強(qiáng)勁的秋風(fēng)從渭水那邊吹來(lái)，長(zhǎng)安落葉遍地，顯出一派蕭瑟的景象。 　　為什么要提到渭水呢？因?yàn)槲妓驮陂L(zhǎng)安郊外，是送客出發(fā)的地方。當(dāng)日送朋友時(shí)，渭水還未有秋風(fēng)；如今渭水吹著秋風(fēng)，自然想起分別多時(shí)的朋友了。 　　此刻，詩(shī)人憶起和朋友在長(zhǎng)安聚會(huì)的一段往事：“此地聚會(huì)夕，當(dāng)時(shí)雷雨寒”──他那回在長(zhǎng)安和這位姓吳的朋友聚首談心，一直談到很晚。外面忽然下了大雨，雷電交加，震耳炫目，使人感到一陣寒意。這情景還歷歷在目，一轉(zhuǎn)眼就已是落葉滿長(zhǎng)安的深秋了。 　　結(jié)尾是一片憶念想望之情?！疤m橈殊未返，消息海云端?！庇捎谂笥炎拇€沒(méi)見(jiàn)回來(lái)，自己也無(wú)從知道他的消息，只好遙望遠(yuǎn)天盡處的海云，希望從那兒得到吳處士的一些消息了。 　　這首詩(shī)中間四句言情謀篇都有特色。在感情上，既說(shuō)出詩(shī)人在秋風(fēng)中懷念朋友的凄冷心情，又憶念兩人往昔過(guò)從之好；在章法上，既向上挽住了“蟾蜍虧復(fù)圓”，又向下引出了“蘭橈殊未返”。其中“渭水”、“長(zhǎng)安”兩句，是此日長(zhǎng)安之秋，是此際詩(shī)人之情；又在地域上映襯出“閩國(guó)”離長(zhǎng)安之遠(yuǎn)（回應(yīng)開(kāi)頭），以及“海云端”獲得消息之不易（暗藏結(jié)尾）。細(xì)針密縷，處處見(jiàn)出詩(shī)人行文構(gòu)思的縝密?chē)?yán)謹(jǐn)?！扒镲L(fēng)”二句先敘述離別處的景象，接著“此地”二句逆挽一筆，再倒敘昔日相會(huì)之樂(lè)，行文曲折，而且筆勢(shì)也能提挈全詩(shī)。全詩(shī)把題目中的“憶”字反復(fù)勾勒，筆墨厚重飽滿，是一首生動(dòng)自然而又流暢的抒情佳品。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教材分析： 本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好思想。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。 2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。 　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。 難點(diǎn) 　　1、分清事物的前因后果； 　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。 四、教時(shí)安排：三課時(shí) 五、課型：精讀課文 六、課前準(zhǔn)備：課件、布置學(xué)生預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)： 1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞； 2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題； 3、再讀課文，思考課后第1題。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、初讀課文，掌握生字新詞，瀝青課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。 2、正確流利的朗讀課文。 3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”，并且從人物語(yǔ)言動(dòng)作中體會(huì)人物性格特征。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文，糾正課題讀音 1、談話導(dǎo)入，揭示課題 由“和”詞語(yǔ)，然后引出課文題目。（板書(shū)“和”） 2、讓生讀課文題目，糾正“將相”讀音。 3、全班齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新詞，聊課文內(nèi)容 1、課件出示學(xué)習(xí)要求。 2、認(rèn)讀詞語(yǔ)指名認(rèn)讀。 3、課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？三個(gè)小故事題目用課件展示。 三、學(xué)習(xí)新課 板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題 1、題目是《將相和》，既然是和，那肯定有不和的時(shí)候，由不和引出廉頗說(shuō)的話。 2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀。 3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？（指名回答） 4、課件出示句子，生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。 5、教師小結(jié)：藺相如只是耍嘴皮子嗎？（板書(shū)：嘴？） 板塊二：緊扣人物語(yǔ)言，豐滿人物形象 1、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事。在相關(guān)自然找出這個(gè)故事。 2、請(qǐng)生自由讀1-10自然段，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話做上記號(hào)。 （生自由讀文，找出這些話：課件出示） 3、課件出示第一句話，問(wèn)：你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ （體會(huì)“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。） （1）既然是無(wú)價(jià)之寶，藺相如為何這么說(shuō)，這么說(shuō)是是不是在撒謊？（生結(jié)合課文找出相關(guān)句子）。 （2）從中可以看出怎樣的藺相如，指名學(xué)生上黑板寫(xiě)詞：機(jī)智、聰明 （3）指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出這句話：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。” 4、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。 （1）學(xué)生拿出自學(xué)小提示：第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話的？理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言。 （師生共同討論交流） （2）指名學(xué)生匯報(bào)。（2名） （3）討論交流： 藺相如真的撞嗎？ “撞”字看出了藺相如怎么樣？（勇敢無(wú)畏，才智過(guò)人）指名學(xué)生上黑板板書(shū)。 （4）課件出示：引讀：藺相如大大方方地說(shuō)——（指名讀） （5）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？（相機(jī)指導(dǎo)） （6）導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——（齊讀） （7）你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）指名黑板上板書(shū) 5、讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。 “我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！? A、指名讀后自由讀。 B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指名學(xué)生板書(shū)） 6、總結(jié)提升：藺相如機(jī)智巧妙的奪回了和氏璧，他用他的罪和秦王針?shù)h相對(duì)，難道只是耍耍嘴皮子嗎？（板書(shū)） 四、小結(jié) 1、同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。后面的故事更精彩呢！這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人…… 2、后面的精彩故事下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 五、布置作業(yè) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相如并不是“就靠一張嘴”被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功?，F(xiàn)在我們來(lái)看看“澠池之會(huì)”上他的表現(xiàn)。 二、繼續(xù)深究 感受人物形象 1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事——澠池之會(huì)（11——14節(jié)）畫(huà)出藺相如說(shuō)的話。 指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這些話的？ 引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？ 引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？ 2.小結(jié)過(guò)渡：“澠池之會(huì)”上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王針?shù)h相對(duì)的勇士、英雄，卻在聽(tīng)了別人傳來(lái)的廉頗的一番話后就像老鼠見(jiàn)了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說(shuō)了一番什么話？ 三、話語(yǔ)比照 感悟品質(zhì) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語(yǔ)句比較。 廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦王必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！” 2.你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如”，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)“他”字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實(shí)為真心誠(chéng)意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠(chéng)意表現(xiàn)得十分明白。 二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他藺相如……”這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉頗，文有藺相如”中可見(jiàn)。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。 三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心，藺相如顧全大局，關(guān)鍵在于以國(guó)家為中心。廉頗口口聲聲“我”、 “我”、 “我”，連說(shuō)三個(gè)，絲毫沒(méi)有提到趙國(guó)；而藺相如句句說(shuō)的是“我們趙國(guó)”，也是連說(shuō)三遍，全然沒(méi)有涉及個(gè)人私利。 3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語(yǔ)言，感受形象，感悟品質(zhì)。 4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？ 5.引讀最后一節(jié)文字。 《史記》原文中寫(xiě)道“廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯?！惫o(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，澠池之會(huì)上因?yàn)樗?zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國(guó)，攻取陽(yáng)晉；陪伴著廉將軍固守長(zhǎng)平，逼退秦兵……這一身戰(zhàn)袍，對(duì)于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽(yù)、地位、名利……）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽(yù)、名利、地位……）如果說(shuō)，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國(guó)利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，又是為了什么？（公忠為國(guó)） 四、總結(jié)全文 升華情感 為了共同的國(guó)家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。這真是“宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相和，平天下?！? 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 18、將相和 ／ ﹨ 廉頗 不和 藺相如（嘴？—?。ü偕俊。? （機(jī)智、聰明） （勇敢無(wú)畏、才智過(guò)人） （不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢） 六、課后反思