2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案2.doc
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2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案2 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第42頁(yè)的例題、“試一試”,第43頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法,理解減法的含義。 2、在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)問(wèn)題情境和解決問(wèn)題的全過(guò)程,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。 3、發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí),初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí),理解減法的含義,理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)問(wèn)題情境和解決問(wèn)題的全過(guò)程,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 1、演示:出示3個(gè)彩色氣球,讓一名學(xué)生上來(lái),演示放走1個(gè),手中還剩2個(gè)。 2、小朋友,你能把剛才演示的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎? 3、交流:放走的1個(gè)是從幾個(gè)里面放走的?現(xiàn)在他手中還剩幾個(gè)?你想知道用什么方法計(jì)算嗎? 4、引出課題。 二、體會(huì)情境,學(xué)習(xí)新知。 1、教學(xué)例題,初步認(rèn)識(shí)減法和計(jì)算方法。 出示情境掛圖?!白o(hù)花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 學(xué)生說(shuō)出圖意:有5個(gè)同學(xué)在澆花,走掉2個(gè)后,還剩幾個(gè)? 根據(jù)圖意,用什么方法計(jì)算?怎樣列式? 學(xué)生回答,人板書:5-2=3。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)及算式的讀法,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各部分在圖中表示的意思。分小組討論:為什么用減法計(jì)算?5—2=3是怎樣算出來(lái)的?交流匯報(bào)各組的想法。 小結(jié):現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個(gè)同學(xué)澆花,走掉2個(gè),就是要從幾個(gè)里面去掉幾呢?從個(gè)數(shù)里“去掉”一些,應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣算出得數(shù)呢? 2、“試一試”。 出示情境圖,讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖意,提出問(wèn)題,在書上填寫算式。 (學(xué)生可能列出3—2=1或3—1=2) 學(xué)生填完算式后,分小組交流自己的想法。 三、鞏固深化,應(yīng)用新知。 1、“想想做做”第1題。 指導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖的意思后填寫算式。 同桌之間交流自己的想法。 2、“想想做做”第2題。 學(xué)生看算式,先用去圓圈的方法,再計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立操作后,指名說(shuō)出自己的想法。 3、“想想做做”第3題。學(xué)生開(kāi)火車口答。 4、“想想做做”第4題。 先分小組說(shuō)說(shuō)圖意,根據(jù)圖意提出問(wèn)題,填好算式,計(jì)算出得數(shù)。 5、“想想做做”第5題。人出示卡片學(xué)生口答。 6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫“想想做做”第6題。 四、總結(jié)。 今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課,你能說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么嗎?先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō),再跟老師說(shuō)說(shuō)。 附送: 2019-2020年人教版一上《5以內(nèi)的減法》WORD教案3 【教材分析】 5以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算教學(xué)與加法相類似,教材先以“刺猬馱蘋果”的情景圖引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生觀察、思考,列出算式:5-2=3;接著,以三個(gè)小朋友的不同想法展示算法的多樣化,讓不同的學(xué)生感受適合自己的算法,體現(xiàn)尊重學(xué)生的思考方法。做一做的兩題讓學(xué)生初步感知差與減數(shù)之間的關(guān)系,初步滲透函數(shù)的思想。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過(guò)程,會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。 2.使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問(wèn)題可用減法計(jì)算,進(jìn)一步理解減法的含義,感受與同伴交流想法的樂(lè)趣。 3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣,初步滲透函數(shù)的思想。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn):5以內(nèi)減法的計(jì)算方法 難點(diǎn):體驗(yàn)算法的多樣化與優(yōu)化 關(guān)鍵:關(guān)注思考的過(guò)程 【教學(xué)準(zhǔn)備】刺猬圖、5朵小花 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 探究算法 1.出示P26刺猬圖。 (1)讓學(xué)生觀察后提問(wèn):這幅圖是什么意思?你能提出什么問(wèn)題? (2)“求還剩多少個(gè)蘋果?”,怎樣列式計(jì)算? (3)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列式計(jì)算。5-2=3 (4)引導(dǎo)探究:得數(shù)“3”是怎么算出來(lái)的?(先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流,最后集體匯報(bào)、評(píng)價(jià)??赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種算法:①把剩下的蘋果數(shù)一數(shù)。②因?yàn)?+2=5,所以5-2=3。③5可以分成2和3,所以5-2=3。④借助手指數(shù)出來(lái)的。⑤因?yàn)?-1=4,所以5-2=3……) 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,能簡(jiǎn)單、清晰地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?!? 2.優(yōu)化算法。 提問(wèn):如果沒(méi)有蘋果圖,也不擺小棒等學(xué)具,你認(rèn)為用哪種方法計(jì)算減法算式比較好? 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、討論交流等一系列活動(dòng),體現(xiàn)算法多樣化,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,理解差異,因材施教,正確地處理優(yōu)化問(wèn)題,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算,比較簡(jiǎn)便,實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。】 1. 說(shuō)說(shuō)擺擺,感知差與減數(shù)之間的關(guān)系。(出示書P26做一做) (1)讀懂圖意,進(jìn)一步理解減法的含義。 (2)用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算。 5-1=4 5-4=1 4-1=3 4-3=1 (3)比較算式的異同。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生自己看圖計(jì)算5-1=4和5-4=1,4-1=3和4-3=1這兩組算式,再比較算式的異同,使學(xué)生初步感知“被減數(shù)不變,差和減數(shù)可以調(diào)換位置”的道理?!? 二、拓展練習(xí) 鞏固算法 1. 看圖列式。 2.完成P27-28練習(xí)三的第6—7兩題 第6題,先用花擺一擺,再說(shuō)得數(shù). 3-2 4-3 5-2 第7題, 3-2=□ 4-1=□ 2-1=□ 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這些練習(xí),使學(xué)生加深對(duì)減法含義的理解,會(huì)正確應(yīng)用自己熟悉的方法,特別是數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的減法?!? 3.小小郵遞員。 4.比一比,看誰(shuí)算得快。(口算卡片出示) 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同形式的趣味練習(xí),使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中熟練計(jì)算5以內(nèi)的減法?!? 5以內(nèi)數(shù)加減法的綜合練習(xí) 【教材分析】 學(xué)生在入學(xué)前事實(shí)上已經(jīng)初步感知加減法的含義,并且能口算5以內(nèi)的加減法,但是學(xué)生之間所選擇的口算方法、口算速度等存在著明顯的差異,盡管通過(guò)前幾節(jié)課的5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)加減法的含義及其計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)有所加深,但需要不斷的鞏固和提高。為此,教材在練習(xí)三的最后特地安排了三題5以內(nèi)加減法的綜合練習(xí)題,其中第9題是認(rèn)識(shí)加減法含義的綜合練習(xí),第10題的每組都讓學(xué)生直觀感知加、減法之間的關(guān)系,第11題是游戲活動(dòng),其游戲的規(guī)則是:每張卡片是一張車票,卡片上的得數(shù)對(duì)應(yīng)汽車方框中的數(shù),對(duì)上了的就可以上車。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)加、減法含義的對(duì)比練習(xí),加深對(duì)加、減法含義的理解。 2.比較熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。 3.初步感知加、減法之間的關(guān)系。 4.尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步與成功的體驗(yàn)。 5.充分展示學(xué)生的思維過(guò)程,使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn):較熟練計(jì)算5以內(nèi)加減法 難點(diǎn):加減法之間的關(guān)系 關(guān)鍵:激發(fā)興趣,展示過(guò)程 【教學(xué)準(zhǔn)備】“+、-”卡片 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊知 激活思維 1.拍手操背5以內(nèi)數(shù)的組成。 5可以分成( )和( ) 4可以分成( )和( ) 3可以分成( )和( ) 2可以分成( )和( ) 【設(shè)計(jì)意圖:以充滿童趣的拍手游戲?yàn)檩d體,既復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成與分解,培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!? 2.比一比,賽一賽,看誰(shuí)最細(xì)心。 2+3= 1+2= 5-3= 3+2= 2+1= 4-2= 5-1= 1+3= 4+1= 5-2= 3+1= 4-2= 3-1= 2+2= 5-1= 2+1= 3+1= 3-2= 4-3= 5-4= 做完后同桌交換批改,并提問(wèn): (1)為什么3+2=5,2+3也等于5呢?5-3=2是怎么算的?5-2=3又是怎樣算的? (2)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比一比,賽一賽,看誰(shuí)最細(xì)心進(jìn)行競(jìng)賽,這樣將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于競(jìng)賽中,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并能使學(xué)生從枯燥的計(jì)算中體會(huì)到成功的喜悅?!? 二、應(yīng)用數(shù)學(xué) 拓展思維 1.P28練習(xí)三第9題。 (1)出示扇子圖和相應(yīng)的算式。 (2)說(shuō)說(shuō)圖的意思,并寫出方框里的數(shù)。 (3)師用虛線框分別圈掉1把扇子和3把扇子,又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。 (4)讓學(xué)生在紙上先畫3個(gè)圓再畫1個(gè)圓,你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? (5)引導(dǎo)學(xué)生比較加法與減法有什么不同? 2.練習(xí)三第10題。 2+1=□ 2+2=□ 1+=4=□ 3-2=□ 4-2=□ 5-4=□ 師指出:這些題目中上下兩題都藏著一個(gè)小秘密——算式之間有什么關(guān)系?看誰(shuí)的小眼睛最亮? 【設(shè)計(jì)意圖:在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造能力;讓學(xué)生邊做邊思考直觀感知加、減法之間的關(guān)系?!? 3.舉牌游戲。 小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋,下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。(根據(jù)題意舉“+、-”) 5○2=3 4○1=5 2○2=4 3○2=5 4○3=1 3○1=4 5○3=2 2○1=3 2○3=5 1○1=2 【設(shè)計(jì)意圖:游戲是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng),利用這一資源優(yōu)勢(shì),對(duì)前面的知識(shí)加以復(fù)習(xí),收到事半功倍的效果?!? 三、聯(lián)系實(shí)際 驅(qū)動(dòng)內(nèi)因 1.第11題的游戲活動(dòng)——對(duì)號(hào)上車。 (1)5個(gè)同學(xué)當(dāng)檢票員,一部分學(xué)生拿著算式卡片按號(hào)上車。 (2)其余同學(xué)當(dāng)小老師,評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳的文明乘客。 2.簡(jiǎn)單小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖:乘車游戲,學(xué)生較感興趣,參與積極性也較高,活動(dòng)的效果就好。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中練習(xí)5以內(nèi)的加減法計(jì)算。這種活動(dòng)既聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,又加強(qiáng)了口算基本功的訓(xùn)練?!? 0 的認(rèn)識(shí) 【教材分析】 對(duì)于0的含義的理解,是后面學(xué)習(xí)0的四則運(yùn)算的知識(shí)基礎(chǔ)。教材先通過(guò)三幅連續(xù)的畫面,展示一只可愛(ài)的小猴子逐次把2只桃子吃光的全過(guò)程,來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義;然后利用直尺說(shuō)明0的另一個(gè)含義——表示起點(diǎn);接著教學(xué)0的寫法。一個(gè)物體也沒(méi)有,就用“0”來(lái)表示,這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,在生活中經(jīng)常遇到,他們?nèi)菀捉邮苓@個(gè)意義。本節(jié)課主要讓學(xué)生借用直尺認(rèn)識(shí)“0”的另一個(gè)意義——表示起點(diǎn),知道“0”也是一個(gè)數(shù),這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生知道“0”的兩種含義:可以表示“沒(méi)有”,也可以表示起點(diǎn)。 2.能認(rèn)、讀、寫“0”,能較工整地書寫“0”。 3.知道0在1的前面,比1—5各數(shù)都小。 4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生知道0與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn):0的兩種含義 難點(diǎn):規(guī)范地書寫“0” 關(guān)鍵:操作感知,豐富表象 【教學(xué)準(zhǔn)備】主題圖、每人一把直尺、0—5數(shù)字卡片 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話揭題 師:小朋友,今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——0,你們知道“0”嗎?(讓學(xué)生先自由說(shuō)說(shuō)有關(guān)0的所見(jiàn)所聞) 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)“0”,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),為下面更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)?!? 二、“0”表示數(shù)的教學(xué) 1.創(chuàng)設(shè)情境。 (1)出示猴子吃桃圖,正確理解“0”。 (2)根據(jù)這三幅圖,誰(shuí)能編一個(gè)故事,填填數(shù)?(學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因,可以充分發(fā)揮想象,只要合乎情理,怎么說(shuō)都行。) (3)是的,像這樣一個(gè)桃子也沒(méi)有,我們就用“0”來(lái)表示。(板書:0) 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)表述猴子吃桃的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又從故事中使學(xué)生輕松理解“0”表示什么也沒(méi)有的含義?!? 2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)“0”。 (1)教師可拿5支粉筆,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾支?接著不斷減少支數(shù),或放下手中的粉筆,伸開(kāi)手問(wèn):我手中粉筆的支數(shù)可以用幾來(lái)表示? (2)同桌合作,模擬老師剛才的操作演示,用鉛筆互相邊玩邊說(shuō)。 3.做聽(tīng)數(shù)舉卡片游戲。 逐一說(shuō)出數(shù)字:2 4 0 5 1,讓學(xué)生舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng),活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)?!? 4.舉例說(shuō)明。 我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)用到“0”這個(gè)數(shù)字,比如:媽媽買了5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),還剩0個(gè)。你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得最好。 【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,感受數(shù)的意義,初步建立數(shù)感。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?!? 三、“0”表示起點(diǎn)的教學(xué) 1.通過(guò)剛才的例子,我們知道了“0”可以表示沒(méi)有。(出示直尺,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。) 2.找一找 “0”在哪兒?在幾的前面?并且讓學(xué)生一段一段地?cái)?shù)。(這樣學(xué)生從前往后讀0—5,體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)。再倒過(guò)來(lái)數(shù),體會(huì)數(shù)越小,離“0”越近。初步知道0和1、2……一樣,也是一個(gè)數(shù)。) 3.這兒的“0”表示什么意思?對(duì),我們用尺子來(lái)量物體長(zhǎng)度時(shí),就從“0”這個(gè)地方開(kāi)始,尺子上的“0”表示起點(diǎn)。 4.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)起點(diǎn)“0”。 (1)讓學(xué)生用直尺從“0”開(kāi)始分別畫一個(gè)一小段,兩個(gè)一小段,三個(gè)一小段……再讓學(xué)生畫出0個(gè)一小段。 (2)指名請(qǐng)學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點(diǎn),比賽跳遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)怎么比才公平? 【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具——尺子,感受“0”表示起點(diǎn)這一含義,讓知識(shí)教學(xué)融于有趣的跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)中,以動(dòng)促思,讓學(xué)生在玩中學(xué),感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性?!? 四、“0”的書寫教學(xué) 1.小朋友們,你覺(jué)得“0”像什么? 2.怎樣才能寫好“0”呢? “示范——書空——描紅——獨(dú)立寫”。 3.說(shuō)說(shuō)寫好“0”要注意什么? 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生想像、教師示范、講解,使學(xué)生能正確地掌握“0”的書寫。】 五、挑戰(zhàn)練習(xí) 1.練習(xí)四第1題。 (1)先讓學(xué)生看缸里有幾條金魚就填數(shù)字幾。 (2)學(xué)生在書上填寫時(shí),教師要注意書寫的整潔、規(guī)范。 (3)同桌同學(xué)根據(jù)圖畫的意思展開(kāi)想象,編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。 2.練習(xí)四第2題。 (1)獨(dú)立在桌子上擺一擺,看是否知道0應(yīng)排在1的前面。 (2)分小組活動(dòng),按順序排列0—5各數(shù)字卡片。(鼓勵(lì)學(xué)生不同的排法。) 3.在尺子上填數(shù)。 4.想一想,填一填,看誰(shuí)最棒?5>□ 0<□ 【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)以開(kāi)放題形式,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!? 六、暢談收獲 0的加減法 【教材分析】 教材分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。第一層次是教學(xué)得數(shù)是0的減法,P29的情景圖是描述一個(gè)鳥窩里原來(lái)有3只小鳥,現(xiàn)在全飛走了,這時(shí)鳥窩里“沒(méi)有”小鳥,可以用“0”表示結(jié)果,列成算式是3-3=0。第二層次是教學(xué)一個(gè)數(shù)與0相加減,通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖情景——第一片荷葉上有4只青蛙,第二片荷葉上0只青蛙,加起來(lái)得數(shù)從直觀上看出是4只,就是原來(lái)的4只青蛙(加數(shù)),算式表示是4+0=4,讓學(xué)生明白4+0=4算式的含義。這里初步展示了0的兩個(gè)特性。在做一做的加減法練習(xí)中,還體現(xiàn)了0的其他特性。如:0+0=0,4-0=4等。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)觀察、操作實(shí)踐,初步知道有關(guān)0的加減法的含義。 2.會(huì)用0的加、減法的特性來(lái)正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考和善于觀察的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn):有關(guān)0的加減法的算理 難點(diǎn):0加減運(yùn)算的特性 關(guān)鍵:看懂圖意,認(rèn)真思考 【教學(xué)準(zhǔn)備】主題圖、4個(gè)氫氣球 【教學(xué)過(guò)程】 一、寫“0”入手 引入新知 1.小朋友們,你們看,這塊小黑板上什么都沒(méi)有,我們可以用什么數(shù)來(lái)表示???誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫個(gè)漂亮的“0”呢?比一比誰(shuí)寫的“0”既大又漂亮。 【設(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生的自我表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)復(fù)習(xí)“0”的寫法?!? 2.請(qǐng)4個(gè)學(xué)生用不同顏色的粉筆寫“0”。 3.評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的“0”最漂亮。 4.點(diǎn)評(píng)激趣:這四個(gè)小朋友寫的“0”都不錯(cuò),老師很喜歡?,F(xiàn)在,老師要在“0”上面變個(gè)小魔術(shù)。 教師分別在學(xué)生寫的“0”的下面添個(gè)小尾巴。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)像什么? 【設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)小小的魔術(shù),帶給學(xué)生的是視覺(jué)上的驚喜和心理上的興奮,使學(xué)生受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,并為下在學(xué)習(xí)“0”的加減法提供素材。】 二、操作演示 學(xué)習(xí)新知 1.“0”的加法教學(xué)。 (1)現(xiàn)在黑板上有幾個(gè)氣球?可以用什么數(shù)字來(lái)表示?(師板書:4) (2)(師又出示另一塊空白的小黑板)這塊小黑板上有幾個(gè)氣球?(板書:0) (3)兩塊小黑板上一共有多少個(gè)氣球?你怎么知道的?能列出算式嗎?還可以怎么列?(板書4+0=4 0+4=4) (4)這兩個(gè)算式為什么都等于4?從中你發(fā)現(xiàn)了什么? 得出:一個(gè)數(shù)與0相加,還得這個(gè)數(shù)。 【設(shè)計(jì)意圖:利用師生共同創(chuàng)設(shè)的素材,落實(shí)“0”加法的教學(xué)。學(xué)生解決自己親手編制的數(shù)學(xué)問(wèn)題,興趣會(huì)更濃?!? (5)練習(xí)四第4題。 2.“0”的減法教學(xué)。 (1)現(xiàn)在,老師再給大家變個(gè)魔術(shù)。(老師將兩塊小黑板拿掉,從講臺(tái)桌下拿出4個(gè)課前準(zhǔn)備好的氣球) (2)老師手中有幾個(gè)氣球?(老師將4個(gè)氣球放飛)現(xiàn)在老師手中有幾個(gè)氣球?怎樣列式?(板書:4-4=0)為什么得0? 【設(shè)計(jì)意圖:課時(shí)近半,學(xué)生的注意力開(kāi)始下降,再一次利用“魔術(shù)”的魅力,吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的興趣?!? (3)你能舉出得數(shù)為0的算式的例子嗎?先獨(dú)立思考,后小組合作討論、匯總。 (4)觀察舉出的算式,找規(guī)律,你有什么發(fā)現(xiàn)? 得出:相同的數(shù)相減,得數(shù)是“0”。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)追問(wèn),促進(jìn)學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去討論,在算中感知、在思中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律性:相同的數(shù)相減,得數(shù)是“0”。】 (5)小紅有一道題“5-0=□”難住了,你能幫她解決嗎? ①請(qǐng)你用生活中的例子向小紅講清楚?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,如果有學(xué)生想不出來(lái),教師可先舉例說(shuō)明。 ②誰(shuí)還能舉出幾減0的實(shí)際問(wèn)題和相應(yīng)的算式? ③觀察這幾個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(得出:幾減0得幾。) 【設(shè)計(jì)意圖:由易到難,由形象到抽象,逐步落實(shí)“0”的減法教學(xué)。】 三、階梯練習(xí) 鞏固新知 1.練習(xí)四第3題。 先說(shuō)圖意,再填□ 2.第5題。 3.看誰(shuí)都做得對(duì)。(做一做)(先卡片口算,再填書上) 3-0= 4-0= 0+2= 0+0= 5-4= 1-1= 4.同桌相互出題計(jì)算。 5.□-5=0 3+□=3 【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選擇練習(xí),體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的階梯性、層次性?!? 四、課堂小結(jié) 質(zhì)疑問(wèn)難 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你還有什么問(wèn)題嗎? 5以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí) 【教材分析】 0—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減法,盡管數(shù)據(jù)十分簡(jiǎn)單,知識(shí)比較淺顯易懂,且學(xué)生有一定的基礎(chǔ),但其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,卻是學(xué)生比較難以理解的,恰恰這些數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)后繼學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響,必須引起教師的高度重視。為此,教材在P31特地安排了第6—9題的練習(xí)和一道思考題,實(shí)際上是對(duì)本單元知識(shí)的一次整理和復(fù)習(xí),不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且還強(qiáng)化了有關(guān)的數(shù)學(xué)思考方法。如第8題是第一次出現(xiàn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較多少;第7題在復(fù)習(xí)序數(shù)含義的同時(shí),讓學(xué)生了解一些有關(guān)體育方面的常識(shí);而思考題是一道條件不確定(籃子里面桃子的個(gè)數(shù)不確定)的開(kāi)放題,十分有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)綜合練習(xí),能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流,培養(yǎng)主體意識(shí)和對(duì)算法進(jìn)行內(nèi)在優(yōu)化的能力。 2.能比較熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。 3.能正確、工整、比較美觀地書寫0—5各數(shù),逐步養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。 4.會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)量的大小,并能用不同的符號(hào)表示。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn):用優(yōu)化的方法計(jì)算 難點(diǎn):對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想 關(guān)鍵:用5以內(nèi)的數(shù)表示事物 【教學(xué)準(zhǔn)備】0—5的卡片、模擬第7題中的情景每5人為一組進(jìn)行一次跑步比賽 【教學(xué)過(guò)程】 一、數(shù)序及大小比較 1.拿出0-5的數(shù)字卡片,分別按從小到大、從大到小的順序排一排,再讀一讀。 2.出示第7題。 (1)這些小朋友在干什么? (2)有幾個(gè)小朋友在跑步?最后一個(gè)是第幾名?5個(gè)小朋友與第5個(gè)小朋友一樣嗎?為什么? (3)每個(gè)小朋友各得第幾名,請(qǐng)你當(dāng)裁判來(lái)確定他們的名次? (4)把0—5很漂亮地寫在第9題中。 (5)你還能從這幅圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少人?男、女同學(xué)各有多少人?女同學(xué)比男同學(xué)少幾人?……) (6)你怎么知道男同學(xué)比女同學(xué)多?(一一對(duì)應(yīng)法,數(shù)數(shù)法。) 3.出示第8題 (1)引導(dǎo)學(xué)生討論書中運(yùn)用什么方法比較小雞與蟲子的多少的? (2)以小組為單位討論思考題(可以采用正方與反方爭(zhēng)辯的方式展開(kāi))。 二、加減法練習(xí) 1. 整理學(xué)過(guò)的加法算式和減法算式。 (1)同桌合作填寫。 (2)展示優(yōu)秀作業(yè)。 (3)從表中你發(fā)現(xiàn)了什么? 2.比一比,看誰(shuí)算得快又對(duì)。(練習(xí)四第6題) 2-0= 3+0= 0+5= 5-2= 4-4= 4+1= 3+1= 5-3= 4-2= 5-4= 2+3= 4-3= 3、看圖列式 說(shuō)說(shuō)左右兩題的聯(lián)系和區(qū)別。 三、思維練習(xí) 尺子上有哪些數(shù)?按要求填入圈內(nèi)。 比3小的數(shù) 比3大的數(shù) 比3大又比5小的數(shù) 最小的數(shù)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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