2019-2020年冀人版科學(xué)三年級上冊《土壤的保護》教案附教學(xué)反思.doc

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2019-2020年冀人版科學(xué)三年級上冊《土壤的保護》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目的】 過程與方法： A. 能夠交流自己的想法，能夠參與討論。 B. 能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。 知識與技能： A. 知道土壤為人類所作的貢獻。 B. 了解我國的土壤資源。 C. 知道人類的許多行為是破壞土壤的。 D. 知道垃圾等對土壤的危害。 情感態(tài)度與價值觀： A. 意識到土壤的重要，能夠感激土壤。 B. 能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。 【教學(xué)準備】 教師準備：有關(guān)土壤的資料，記錄紙若干張。 學(xué)生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。 【教學(xué)過程】 （一）導(dǎo)入新課 今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。（板書課題） （二）自主學(xué)習(xí) 1.了解土壤為人們做了什么 （1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？ （2）學(xué)生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論 （3）把你知道的填寫在書上。 （4）小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。 2.討論人類的哪些活動破壞了土壤 （1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？ （2）學(xué)生分小組交流、討論 3.討論假如地球上沒有土壤會怎么樣 （1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？ （2）學(xué)生分小組交流、討論 4.討論我們能為保護土壤做什么 （1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？ （2）學(xué)生分小組交流、討論 （3）小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。 （4）指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。 （三） 鞏固應(yīng)用 （四） 總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議，指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報。 教學(xué)后記: 通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了我國的土壤資源。知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾等對土壤的危害。意識到土壤的重要，能夠感激土壤。能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。 附送： 2019-2020年冀人版科學(xué)三年級上冊《水與生命》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目的】 A. 動手從植物體內(nèi)擠出水。 B. 比較植物含水量的差別。 C. 比較人體及各種食物中的含水量。 D. 設(shè)置小草“喝”水的裝置。 過程與方法： A. 收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。 B. 學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方法。 C. 初步學(xué)會安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識與技能： A. 知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 B. 了解常見食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到水在生命活動中的重要性。 【教學(xué)準備】 學(xué)生準備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。 教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入：討論生命離不開水。 1．猜謎 ——水 2．啟發(fā)：你對水有哪些了解？ 在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機讓學(xué)生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。 3. 學(xué)生分組交流。 4. 各組代表匯報交流結(jié)果。 5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。 (評：用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學(xué)生的注意，也會激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。) 二、動手從植物體內(nèi)擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水擠出來？ ② 學(xué)生分組討論。 ③ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。 ④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤ 學(xué)生分組討論。 ⑥ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？ ⑧ 指名回答 原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。 2. 動手做 ① 學(xué)生拿出帶來的蔬菜、水果等。 ② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。 每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。 (說明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。) ③活動注意： 在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。 由于三年級學(xué)生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。 ④填寫活動記錄表。 (評：這一活動的目的是讓學(xué)生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內(nèi)的水的多少 1.實驗后，引導(dǎo)學(xué)生說明哪一種植物含水比較多。 2.學(xué)生歸納： 教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。 (說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量 1.教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ 2.學(xué)生猜測或查閱資料回答。 3.學(xué)生在科教書上的圖上涂色。 (說明：學(xué)生很可能填錯，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學(xué)生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。 (說明：這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。) 五、設(shè)置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問： ① 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來的？ ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ 2.學(xué)生討論： 小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置。） 3.學(xué)生設(shè)計實驗裝置。 4.安裝裝置。 學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。 課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。 教學(xué)后記: 通過學(xué)習(xí)同學(xué)們知道水是生命之源，沒有水就沒有生命。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。意識到水在生命活動中的重要性。同學(xué)們收集有關(guān)生命離不開水的資料，并準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。使學(xué)生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生研究水的興趣。這一活動的目的是讓學(xué)生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展?，F(xiàn)在，水資源的污染是相當嚴重的。因為它的污染太嚴重；大自然在呻吟，因為它身上的綠色逐漸消失。讓我們攜起手來保護大自然?？傊笞匀徊荒芙o人類提供源源不斷的資源，人類只有保護它，它才會長久地為人類服務(wù)。