2019-2020年北師大版小學(xué)語文五年級上冊《生死攸關(guān)的燭光》2課時(shí)集體備課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年北師大版小學(xué)語文五年級上冊《生死 攸關(guān)的燭光》2課時(shí)集體備課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受伯瑙德夫人一家三口熱愛祖國臨危不懼、機(jī)智勇敢與侵略者做斗爭的精神。 2.初步學(xué)習(xí)畫情節(jié)曲線。 3.練習(xí)通過人物的言語行動理解人物思想品質(zhì)，體會環(huán)境描寫的作用。 4.理解“危急、不堪設(shè)想、從容”等詞語在課文中的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過人物言語、行動理解人物思想品質(zhì)。體會環(huán)境描寫的作用。 課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 通過人物言語、行動理解人物思想品質(zhì)。 導(dǎo)學(xué)過程： （一）學(xué)案： 1.給下面的字加上一部分，組成本課生字，并組詞。 蟲（ ）（ 　 ）　　　倉（ ）（ 　 ） 行（ ）（ 　 ）　　　扁（ ）（ 　 ） 昔（ ）（ 　 ）　　　馬（ ）（ 　 ） 2.看誰組詞多。 危____________________________________ 闖____________________________________ 司____________________________________ 3.想一想，連一連。 絕妙的 心情 顯眼的 位置 輕松的 聲音 微弱的 辦法 （二）探究案： 1.展示： 搜集的二戰(zhàn)期間的資料，小組互相交流。 2.問題交流： 以“如果生活在戰(zhàn)爭時(shí)期，你要為國家收藏一些絕密情報(bào)，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭論。牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。 3.置身情境談感受。 “通過預(yù)習(xí)，我們知道了伯瑙德夫人母子三個(gè)都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢最安全的地方，就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中，騙過了來搜查的德軍。然而，一天晚上，三個(gè)德國軍官闖了進(jìn)來，并點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燃燒到金屬管處，就會熄滅，秘密就會暴露，而像狼一樣殘暴的德軍會怎么做？情報(bào)站一旦被毀后果會是怎樣？我們可想而知。 表示危急的成語如：危在旦夕、如履薄冰…… 表示危急的短句如“心都提到嗓子眼了”…… 4.過渡：情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？快速默讀3-7小節(jié)，找出母子三人分別是如何和德軍斗智斗勇的，小組合作完成以下板書。 明確母子三人是如何與德軍周旋的： 點(diǎn)燃 吹熄 （媽媽） 德軍 重點(diǎn)燃 端走 （兒子） 奪回 端上樓 （女兒） 5.思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了。那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？” a.學(xué)生自由發(fā)表意見。 b.學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說服對方（言 行） c.討論：母親的鎮(zhèn)定：“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時(shí)間；絕妙的方法也是她想出的。 雅克的從容：“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。 杰奎琳的靈活應(yīng)變：“嬌聲”打動同樣有女兒的少?！暗劳戆病辨?zhèn)定、周到。 d.引導(dǎo)學(xué)生歸納：是“全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用?！? （三）當(dāng)堂檢測： 1.寫出意思相同或相近的詞。 搜集（ ）　顯眼（ ）　秘密（ ）　微弱（ ） 2.比一比這兩個(gè)詞有什么不同，選詞填空。 　　　 持續(xù) 繼續(xù) （1）老師關(guān)上被風(fēng)吹開了的門，（ ）講課。 （2）節(jié)目太精彩了，觀眾的掌聲（ ）了很久。 3.讀一讀，想一想，找一找。 “她知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，這樣，情報(bào)就會被發(fā)現(xiàn)，還會危及他們一家三口的性命……” 這句話描寫了伯瑙德夫人的（ ），這樣的句子，課文中還有一個(gè)，找一找，抄下來。 　　　　__________________________________________________________ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 初步學(xué)習(xí)畫情節(jié)曲線。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體會環(huán)境描寫的作用。 導(dǎo)學(xué)過程： （一）學(xué)案： 1.注拼音。 （ 　 ） （ 　 ） （ 　 ） 強(qiáng)盜 熄滅 廚房 2.寫出意思相反的詞。 暗淡（ ）輕松（ ）鎮(zhèn)靜（ ）　熄滅（ ） 3.給帶點(diǎn)的字選擇合適的義項(xiàng)。 絕妙 （ ）A.斷 B.盡 窮盡 C.極 極端的 D.一定，無論如何[來源:中教網(wǎng)] 鎮(zhèn)定 （ ）A.壓 B.鎮(zhèn)壓 C.安定 D.行政區(qū)劃單位 E .時(shí)常 4.用——畫出句子中用得不當(dāng)?shù)脑~，并改正過來。 ①燭光搖曳著，發(fā)出微小的光。（ ） ②杰奎琳穩(wěn)定地把燭臺端了起來。（ ） ③萬一蠟燭自動熄滅，蠟燭的秘密就會揭露，秘密情報(bào)站就會遭到損壞。（ ） ④伯諾德夫人慌忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。（ ） （二）探究案： 通過課文我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，閉上眼睛，你的腦海出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么? 1.學(xué)生自由發(fā)表意見。 （“生死攸關(guān)的燭光”） 2.解說一家三口的行動： “雖然行動不一但意圖是一樣的。”萬流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張” 3.“可如此危險(xiǎn)的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？” 追溯根源——-——是強(qiáng)烈的愛國主義精神支撐著他們。 4.此刻，你最想對他們說什么呢？ 暢所欲言。 從“機(jī)智勇敢”的背后，挖出真正的根“對祖國的熱愛”，通過“說一說”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情，以情激情，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。 （三）當(dāng)堂檢測：　 1.讀句子，理解詞語并造句。 “蠟燭擺在顯眼的位置，反而騙過了德軍幾次嚴(yán)密的搜查?！? 這句話是說，蠟燭擺在顯眼的位置，本應(yīng)該（ ），結(jié)果卻與常理（ ）。你會用上“反而”，照樣子寫個(gè)句子嗎？ 反而：____________________________________ 2.“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?！? 這個(gè)句子分別運(yùn)用了（ ）和 （ ）的修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既（ ）又 （ ）的復(fù)雜的心情。其中的“惡狼般”寫出了德軍的（ ）。 3.用簡潔的語言概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體行動。 如：伯諾德夫人取出油燈吹滅蠟燭。 兒子杰克： 女兒杰奎琳： 4.從母子三人的行動中體會到了___________________________________________________________ 課后反思： 附送： 2019-2020年北師大版小學(xué)語文五年級上冊《第一 單元馬》全單元表格式教案設(shè)計(jì) 課題： 天馬 上課日期________NO______ 課時(shí)目標(biāo) ⑴掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。 ⑵選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 [3] 學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。 [4] 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教與學(xué)活動過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生主體活動 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 展開聯(lián)想、緊扣文本、解題 二、初讀課文，直觀感受。 交流資料 注意引導(dǎo)資料收集的方法 三、精讀課文，體會感悟。 四、總結(jié)提升、總結(jié)學(xué)法 一、導(dǎo)入：　 　1、　同學(xué)們都知道，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最嬌艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題 ２、請同學(xué)們再自己讀讀課題。邊讀邊想：看到了這個(gè)課題，讓你想到了什么？（仿佛看到了一匹在空中狂奔的駿馬；這匹馬一定跑得很快。）是憑借什么想到的？（天） ３、小結(jié)：同學(xué)們說的好，想象的也很豐富。作者用字真是精妙，一個(gè)“天”字就引發(fā)了我們這么多的聯(lián)想，同學(xué)們在習(xí)作中要注意向作者學(xué)習(xí)。 二、初讀課文，直觀感受。 １、出示投影：（天馬），這就是天馬，昨天在預(yù)習(xí)中，你們都搜集到了哪些關(guān)于天馬的資料，跟大家交流一下。 （又稱《馬超龍雀》、《銅奔馬》，青銅制，高34.5厘米，長45厘米，寬10厘米，制作于東漢時(shí)期，出土于甘肅武威雷臺墓，現(xiàn)收藏于甘肅省博物館。 駿馬在中國古代是作戰(zhàn)、運(yùn)輸和通訊中最為迅速有效的工具，強(qiáng)大的騎兵也曾經(jīng)是漢朝反擊匈奴入侵，保持北部地區(qū)安定必不可少的軍事條件，所以漢人對馬的喜愛超過了以往的任何一個(gè)朝代，并把駿馬看作是民族尊嚴(yán)、國力強(qiáng)盛和英雄業(yè)績的象征） ２、同學(xué)們查找的資料比較全面，但是我們在今后搜集資料的過程中，要注意對資料進(jìn)行整理，汲取對自己有用的信息，好嗎？　　 ３、指讀課文，糾正讀音。 ４、課文后有一個(gè)金鑰匙，告訴我們?nèi)绾慰焖匍喿x，出示：了解此方法。快速閱讀課文，說說自己還有那些不懂的問題。（為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么曾經(jīng)普遍采用的形象優(yōu)雅的“馬踏飛燕”這個(gè)稱呼被改變了？）相信通過下面的學(xué)習(xí)，就能解決這些問題。 三、精讀課文，體會感悟。 １、我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？仔細(xì)讀讀課文的２－６自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。 ２、學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。 ３、全班交流： 歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。 藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。 象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。 ４、誰能解決我們剛才提出的問題？請大家自由讀讀課文，練習(xí)用導(dǎo)游的身份介紹“天馬”。 ５、通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了？ ６、哦，原來是這個(gè)原因?。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。 ７、出示投影： 　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。 把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會到了什么？ 小結(jié)：作者在這里是非常保守的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。 四、總結(jié)提升、總結(jié)學(xué)法 １、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了天馬是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。） 五、作業(yè) １、“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。 ２、熟讀課文，做到有感情的朗誦。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) １、聽寫生字、詞。 ２、說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志？ ３、全班齊讀課文。 二、積累運(yùn)用 １、你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說說它們的意思？怎么用？ ２、通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了哪幾方面的內(nèi)容呢？（是旅游標(biāo)記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點(diǎn)明意義。） ３、同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。 4、再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。） 三、加強(qiáng)訓(xùn)練、牢固鞏固 1． 有感情地朗讀課文。 2． 強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練， 3． 進(jìn)行小練筆 從課題或從不懂得句子中提出問題 學(xué)生朗讀。 學(xué)生讀后交流 思考，交流發(fā)言 注意培養(yǎng)孩子課后搜集資料的能力、方法。 指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動質(zhì)疑 自讀體會，讓學(xué)生充分討論 學(xué)生練習(xí)朗讀 學(xué)生默讀課文 自由朗讀思考： ⑴結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌? [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？ 填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 幻燈出示：“馬踏飛燕”（ ）外形逼真，（ ）構(gòu)思奇妙，（ ）被稱為"藝術(shù)珍品"。 選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 注意積累運(yùn)用，回籠全文。 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。 學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)習(xí)作。 作業(yè)設(shè)計(jì) 根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況積累課文中的詞語句子 完成小練筆 板書設(shè)計(jì) 旅游標(biāo)記 歷史悠久 天 馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)? 生動、力量、聯(lián)想 （藝術(shù)珍品 藝術(shù)品杰作 構(gòu)思奇妙 支撐點(diǎn) 平衡 細(xì)致 具有中國特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé) 卓越創(chuàng)造才能 名稱由來 含義深刻 課后反思 課時(shí)教案 課題：古詩二首 上課日期________NO______ 課時(shí)目標(biāo) 1、 認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 3用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。 4.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教與學(xué)活動過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生主體活動 第一課時(shí) 導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》 指導(dǎo)背誦 第二課時(shí) 教學(xué)《馬詩》 總結(jié)，比較兩首詩的特點(diǎn) 練習(xí)背誦 同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？ 朗讀兩首古詩 1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫) 2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。 3、指名朗讀，齊讀。 小組討論：本詩講了一件什么事？ 1、 小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 2、 評一評哪個(gè)小組講得最好。 1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀) 2、自由朗讀這首詩歌 3、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。 （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 2、學(xué)生自己再朗讀課文。 3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 （三）再讀一讀書，深入感受 1、小組討論：本詩講了一件什么事？ 2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 3、評一評哪個(gè)小組講得最好。 這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同? 指導(dǎo)背誦 要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來 交流課前查閱的資料 了解作者：杜甫 你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？ 學(xué)生朗讀 從課題或從不懂的句子中提出問題 學(xué)生讀后交流 思考，交流發(fā)言 學(xué)生練習(xí)背誦 交流課前查閱的資料 了解作者：李賀 指名朗讀 學(xué)生讀后交流 小組討論交流 學(xué)生練習(xí)朗讀 學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。 學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。 學(xué)生練習(xí)背誦 作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦兩首古詩 課余搜集有關(guān)馬的詩詞、文章讀一讀 板書設(shè)計(jì) 古詩二首 房兵曹胡馬 馬詩 唐朝 杜甫 唐朝 李賀 雄健 向往自由 施展抱負(fù) 課后反思 課時(shí)教案 課題：鞏乃斯的馬 上課日期________NO______ 課時(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 3學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 4 感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教與學(xué)活動過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生主體活動 第一課時(shí) 導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí) 初讀課文： 學(xué)習(xí)課文 第二課時(shí) 總體把握 內(nèi)容探討 小練筆 1出示生字詞： [1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。 2指名朗讀課文 課文寫了什么？（抓內(nèi)容） 指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 1指名讀第一段 你從這段中讀懂了什么？從哪些詞句中讀懂的？ 本段的最后一句起到什么作用? 指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。 2默讀2、3段 思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？ [2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 總結(jié)全文： 1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。 2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。 你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？ （馬的生命活力與人對自由境界的向往。） 說說作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情) 寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。 觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。 你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？ 學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。 夏日雨中群馬奔騰 對激情的肯定、對生命的贊賞 從課題或從不懂得句子中提出問題 學(xué)生朗讀。 學(xué)生讀后交流 思考，交流發(fā)言 學(xué)生練習(xí)朗讀 邊讀邊在書的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. 學(xué)生讀后交流 小組討論交流 學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時(shí)注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來。 有表情地朗讀描寫馬奔的場面。 學(xué)生讀后交流 小組討論交流 學(xué)生有感情地朗讀課文 學(xué)生進(jìn)行練習(xí) 作業(yè)設(shè)計(jì) 有感情地朗讀自己喜歡的段落 完成小練筆 認(rèn)真書寫生字詞語 板書設(shè)計(jì) 鞏乃斯的馬 夏日雨中 群馬狂奔 力量的展示 生命的贊歌。 課后反思 課時(shí)教案 課題：語文天地 上課日期________NO______ 課時(shí)目標(biāo) 1針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。 2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力 3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教與學(xué)活動過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生主體活動 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《馬背上的小學(xué)》 學(xué)習(xí)課文 第二課時(shí) 一、暢所欲言 二、初顯身手 三、筆下生花。 1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。 圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？ 2、讀課文之后，有什么疑問提出來。 3、小組交流。 能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。 4、全班討論。 5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。 讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。 1、 運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。 2、 劃出你感興趣的詞語。 3、 這首詩歌有幾節(jié)？ 4、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？ 指導(dǎo)朗讀 課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。 全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會。 1. 通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？ 2. 你對其中的那些作品最感興趣？為什么？ 3. 評選最佳小騎手。 1. 要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？ 2. 你打算如何來寫這篇作文？ 3. 全班交流協(xié)作提綱。 從課題或從不懂得句子中提出問題 學(xué)生朗讀。 學(xué)生讀后交流 思考，交流發(fā)言 指名朗讀 學(xué)生讀后交流 小組討論交流 學(xué)生練習(xí)朗讀 劃出感興趣的詞語。 學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀 朗讀交流 引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式 小組交流 學(xué)生思考，討論 小組交流，共同完成協(xié)作提綱。 作業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改作文 了解更多關(guān)于馬的內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 馬 繪畫 故事 郵票 古詩 成語 課后反思