2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生活中的靜電現(xiàn)象 1教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生活中的靜電現(xiàn)象 1教學(xué)實(shí)錄 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第一節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分3個(gè)部分： （1）體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象：靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，除了讓學(xué)生說(shuō)以外，教師也要補(bǔ)充一些靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生能感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。 （2）研究不一樣的電荷：使學(xué)生從對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 （3）讓電荷流動(dòng)起來(lái)：這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)背景: 學(xué)生知道生活中的一些靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 教 學(xué) 目 標(biāo) 科學(xué)概念： 生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。 過(guò)程與方法： 在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的 解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用邏輯推理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋不一樣電荷之間的吸引和排斥關(guān)系。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 毛皮，泡沫粒，泡沫板， 梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩、毛皮、絲綢、鐵架臺(tái)、尼龍繩、 教 學(xué) 流 程 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————猜測(cè)原因————實(shí)驗(yàn)證明————解決問(wèn)題 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、課前談話 表演魔術(shù)（吸引泡沫粒的實(shí)驗(yàn)） （準(zhǔn)備泡沫和紙屑） 二、魔術(shù)導(dǎo)入 1.揭題 師：好，上課。 師：其實(shí)剛才的魔術(shù)老師是用科學(xué)知識(shí)變得。你們知道剛才繩子站起來(lái)這是什么現(xiàn)象嗎？（靜電現(xiàn)象）知識(shí)真豐富！這節(jié)課我們就一起來(lái)探究《生活中的靜電現(xiàn)象》 （揭題：生活中的靜電現(xiàn)象。泡沫板放在黑板上“我忘了帶磁鐵了”讓泡沫板掉下來(lái)。然后摩擦泡沫板背面以后吸引在黑板上。PPT打出課題） 師：泡沫板吸在黑板上了，這是什么現(xiàn)象呢？（靜電現(xiàn)象）你真棒，對(duì)，這也是靜電現(xiàn)象。 2.說(shuō)說(shuō)生活中的靜電現(xiàn)象 師：靜電現(xiàn)象在我們身邊是非常常見(jiàn)的，你們?cè)谄匠５纳钪羞€見(jiàn)過(guò)或親自感受過(guò)哪些靜電現(xiàn)象呢？（停頓一下，讓學(xué)生思考。學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出“麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響……”都是靜電現(xiàn)象，教師追問(wèn)：什么情況下發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的？得出都通過(guò)摩擦，板書(shū)：摩擦） 師：除了這種現(xiàn)象，還有同學(xué)遇到過(guò)別的靜電現(xiàn)象嗎？ 小結(jié)：生活中物體相互摩擦后，會(huì)出現(xiàn)麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響等靜電現(xiàn)象。 師：你觀察的真仔細(xì)。哦，你遇到的現(xiàn)象，我也遇到過(guò)。嗯，你肯定是個(gè)生活的有心人。說(shuō)的真好、真棒…… 三、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 師：（舉手學(xué)生不多時(shí)：很多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)靜電現(xiàn)象，可能一時(shí)想不起來(lái)了）你們想不想在課堂上也制造一些靜電現(xiàn)象呢？（想）好，我們通過(guò)摩擦也來(lái)制造一些靜電現(xiàn)象?？次医o大家準(zhǔn)備了梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩，還有毛皮、絲綢可以用來(lái)摩擦這些物品，大家還可以用身邊的鉛筆、衣服、頭發(fā)、桌椅等物品制造靜電現(xiàn)象。 師：1分鐘時(shí)間想一想，你們小組打算怎樣來(lái)制造靜電現(xiàn)象。 （小組討論） 師：我們?cè)趺礄z驗(yàn)制造的靜電現(xiàn)象呢？（檢驗(yàn)物體帶上了靜電呢？）（學(xué)生發(fā)言） 教師評(píng)價(jià)：多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)思考的人你真聰明！ 想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！ 你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！ 師：那我們這節(jié)課就用吸引輕小物體的方法來(lái)檢驗(yàn)靜電現(xiàn)象。我給大家準(zhǔn)備了小紙屑，讓摩擦過(guò)的物品接近輕小的紙屑（教師一邊演示動(dòng)作），如果能吸引小紙屑就證明它帶電了，還有什么不明白嗎？（明白） 師：好，我看看那個(gè)小組制造的靜電現(xiàn)象最多，記錄員負(fù)責(zé)記錄你們小組有幾種方法，其他組員完成一種就告訴記錄員，等會(huì)就請(qǐng)這個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，開(kāi)始。 （學(xué)生找靜電現(xiàn)象，教師參與） 師：請(qǐng)小組把材料放回課桌。每個(gè)小組制造了幾種靜電請(qǐng)記錄員用手勢(shì)告訴我。你是怎樣制造靜電現(xiàn)象的？ 師：還有哪個(gè)小組的做法和它們不一樣的嗎？（請(qǐng)不一樣的補(bǔ)充） 師：我們剛才制造了很多靜電現(xiàn)象，我這里也帶來(lái)了幾種生活中的靜電現(xiàn)象。（PPT出示圖片，教室講解）靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。（PPT出示） 四、不一樣的電荷 1.了解兩種電荷 師：既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么它我的氣球不能吸起小紙屑呢？ 師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家是怎么說(shuō)的。（PPT出示問(wèn)題：為什么通常物體不顯示帶電？和學(xué)生一起站在后面聽(tīng)。） 【第一段動(dòng)畫(huà)后問(wèn)：為什么我的氣球不能吸起小紙屑？板書(shū)：正電荷、負(fù)電荷。第二段錄像開(kāi)始】 2.探究電荷間的相互作用 師：原來(lái)物體摩擦后會(huì)帶上正電或負(fù)電，那毛皮摩擦了兩個(gè)氣球以后，它們帶上了電，它們相互接近會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的理由） （學(xué)生自由猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。）教師評(píng)價(jià)：有道理，你說(shuō)的也很有道理，你已經(jīng)會(huì)學(xué)以致用了。 師：情況到底怎么樣，我們要用什么方法驗(yàn)證？（實(shí)驗(yàn)）那好，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎么做？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)） （出示鐵架臺(tái)，在黑色部分掛上吸管） 師：我?guī)?lái)了更好的材料，兩根吸管?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊毛皮同時(shí)快速摩擦兩條吸管后（教師手勢(shì)演示），它們都帶相同的負(fù)電荷（PPT出示）。 師：還有兩根玻璃絲（摘下紙帶繩，黑色部分掛上玻璃絲）?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊絲綢同時(shí)快速摩擦兩根玻璃絲后（教師手勢(shì)演示），它們都帶相同的正電荷（PPT出示）。我們就讓摩擦后，帶相同負(fù)電荷的吸管和帶相同正電荷的玻璃絲相互接近。 師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意這幾點(diǎn)。 （PPT出示，1.手拿住紅色的部位，快速摩擦。2.不要再接觸摩擦過(guò)的部位。3.把物體掛在在黑色部位，一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。4.先預(yù)測(cè)，然后實(shí)驗(yàn)后記錄。） 師：會(huì)做了嗎？（會(huì)）實(shí)驗(yàn)材料在課桌里，請(qǐng)組長(zhǎng)到旁邊領(lǐng)鐵架臺(tái)，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。） 師：停，現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)材料放拿下來(lái)放好，架子拿到桌子旁邊。一分鐘整理記錄單。 （請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)）教師評(píng)價(jià)：他們小組的匯報(bào)很完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！ 師：你們的發(fā)現(xiàn)和它們一樣嗎？（一樣）那我把你們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到黑板上，相同的電荷也可以稱為同種電荷。 （教師板書(shū)：同種電荷，互相排斥。） 師小結(jié)（PPT出示）：我們發(fā)現(xiàn)摩擦后帶負(fù)電的紙帶繩和紙帶繩互相排除，帶正電的玻璃絲和玻璃絲相互排斥，因此我們得出結(jié)論：同種電荷相互排斥。 【如果有學(xué)生提出了異種電荷互相吸引，馬上接上他的話：是不是像你說(shuō)的這樣呢？我們也用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下?！? 師：那摩擦后帶不同種電荷的物體可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生猜測(cè)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：你的思維很有層次，老師特別欣賞你！你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！） 師：到底是不是這樣，我們也用實(shí)驗(yàn)過(guò)來(lái)驗(yàn)證一下。注意小組合作，把玻璃絲掛在黑色的部位，一個(gè)同學(xué)去摩擦掛著的玻璃絲，另一個(gè)同學(xué)摩擦紙帶繩。然后不要掛上去拿著紙帶繩去接近玻璃絲，觀察現(xiàn)象，做好記錄。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)：你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！） 師：你們和發(fā)現(xiàn)和它們小組一樣嗎？（一樣）好，我也把它寫(xiě)在黑板上。 教師板書(shū)：不同種電荷，互相吸引。 （PPT出示）師小結(jié)：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)不同種電荷相互吸引。 五、讓電荷流動(dòng)起來(lái) 師：我們已經(jīng)知道了毛皮摩擦吸管后，吸管帶有靜電，我這里有個(gè)小燈泡，你能用帶電的橡膠棒讓它發(fā)亮嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)摩擦吸管靠近小燈泡）為什么點(diǎn)不亮呢？（學(xué)生自由發(fā)言：電量不夠。師：我給你們?cè)俅蟮碾娏恳颤c(diǎn)不亮燈泡。） 師小結(jié)：看來(lái)要使小燈泡發(fā)亮，必須要讓電荷持續(xù)的流動(dòng)起來(lái)。要有一個(gè)電源給電荷提供動(dòng)力，同時(shí)還要導(dǎo)線把它們連接起來(lái)，這樣小燈泡就亮起來(lái)了，電荷就能持久的流動(dòng)了。我們把這個(gè)就叫做電流的通路。 （教師邊講解邊動(dòng)畫(huà)出示） 五、總結(jié) 師：學(xué)了這節(jié)課后，你都有哪些收獲呢？（學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)） 師：同學(xué)們，身邊的神秘現(xiàn)象并不是永遠(yuǎn)的不解之謎，我們用科學(xué)的精神不斷探索、不懈努力一定會(huì)揭開(kāi)這個(gè)謎底找到答案！ 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生活中的靜電現(xiàn)象 2教案 教科版 一、教材分析： 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。 本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來(lái)交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。 第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的知識(shí)做了簡(jiǎn)單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過(guò)程。 教材接下來(lái)通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 活動(dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開(kāi)，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 活動(dòng)二：將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長(zhǎng)的線繩上，并讓它們緊挨著掛起來(lái)。用頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流 這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道——電路，和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。 二、學(xué)情分析： 用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。 過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架； 教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。 六、教學(xué)策略 學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展： 體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性： 七、教學(xué)過(guò)程： 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 引入：出示充滿氣的氣球 教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有頭發(fā)，太難看了。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫助它長(zhǎng)出漂亮的頭發(fā)。 演示：用氣球與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條 教師談話：哈！真不錯(cuò)啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問(wèn)，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。 （用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經(jīng)過(guò)幾次試教，四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種靜電現(xiàn)象是沒(méi)有問(wèn)題的。提問(wèn)學(xué)生，并深入追問(wèn)學(xué)生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)。） 教師談話：你還見(jiàn)到過(guò)哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書(shū)本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。 學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？ 你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會(huì)帶上靜電？ 小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過(guò)摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。 （讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象（能舉一些例子就行），并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解） 第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 1.認(rèn)識(shí)電荷 教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？ 出示課件：正電荷和負(fù)電荷 講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以一般情況下我們感覺(jué)不到物體帶電。當(dāng)物體受到外力作用（比如摩擦）時(shí)，就容易使一個(gè)物體上的電荷轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物體上，物體表面的正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。 （出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子有了多余的電荷，就顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。 （此部分是采用資料和形象的課件的方法，向?qū)W生對(duì)靜電現(xiàn)象做出了科學(xué)的解釋。完成了學(xué)生從初始認(rèn)識(shí)向科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，當(dāng)然這個(gè)發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)是還不是很深入的，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能認(rèn)識(shí)到這個(gè)程度了） 2.認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用（通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引） 活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？同時(shí)完成示意圖。 活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用圖形記錄結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下： 兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么電？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成 出示課件：電流和電源 講解： 1認(rèn)識(shí)電流的形成 靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移而形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的“電”，電荷是能持續(xù)流動(dòng)的，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過(guò)的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！ 2.認(rèn)識(shí)電源 要幫助電荷流動(dòng)起來(lái)，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。