2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生死攸關(guān)的燭光教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 生死攸關(guān)的燭光教案 北師大版 一、設(shè)計(jì)理念 蠟燭只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三個(gè)卻與它生死相系，圍繞著它和三名德國(guó)軍官展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙，卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，并最終憑著機(jī)智、勇敢，化險(xiǎn)為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！ 作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重，它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視，以精心設(shè)計(jì)教學(xué)。 學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素，所以，新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在情境中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)。尤其是這篇課文，由于是距離孩子非常遙遠(yuǎn)的特殊時(shí)代的故事，對(duì)于毫無(wú)提體驗(yàn)的他們，惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角，再用他們樂(lè)于參與的活動(dòng)激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，層層推進(jìn)，就能讓情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)。基于這樣的理念，再注目文本一波三折的寫(xiě)作特色，緊握“以情激情”的鑰匙，我的教學(xué)順著這樣的思路展開(kāi)“創(chuàng)設(shè)情境，感受危急——圍繞‘到底是誰(shuí)挽救了一切’展開(kāi)思辨，讀中感悟，感受人物形象——扣住課題，抒發(fā)情懷，提煉愛(ài)國(guó)深情——開(kāi)放作業(yè)設(shè)計(jì)，激情延伸”在這樣的理念和思路下，努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究，辨中感悟，演中體驗(yàn)等方法自主地獲得新知！ 二、教學(xué)流程 （一）情境渲染 聚焦“危急——入情 1．播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。 2．以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了伯瑙德夫人母子三個(gè)都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢(shì)最安全的地方，就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中，騙過(guò)了來(lái)搜查的德軍。然而，一天晚上，三個(gè)德國(guó)軍官闖了進(jìn)來(lái)，并點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燃燒到金屬管處，就會(huì)熄滅，秘密就會(huì)暴露，而像狼一樣殘暴的德軍會(huì)怎么做？情報(bào)站一旦被毀后果會(huì)是怎樣？我們可想而知。危急！危急！危急！ 3．學(xué)生表達(dá)此時(shí)置身情境的感受?？梢允浅烧Z(yǔ)如：危在旦夕、如履薄冰……可以是簡(jiǎn)短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進(jìn)一步融入“危急”的情境。 （設(shè)計(jì)意圖）課文本身就是一個(gè)情境，新課伊始，用音像、語(yǔ)言渲染，能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！ （二）辨中感悟 感受形象——?jiǎng)忧? 過(guò)渡：情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3-7小節(jié)，找出母子三人分別是如何和德軍斗智斗勇的，并試著幫老師完成板書(shū)，好嗎？ 1．學(xué)生默讀，填補(bǔ)板書(shū)，知道母子三人是如何與德軍周旋的。 教師出示的板書(shū)是： 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充后為： 重點(diǎn)燃 奪回 點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓 2．思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了。那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？” A．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。 B．學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方（言 行） C．討論：母親的鎮(zhèn)定：“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時(shí)間；絕妙的方法也是她想出的。 雅克的從容：“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。 杰奎琳的靈活應(yīng)變：“嬌聲”打動(dòng)同樣有女兒的少?！暗劳戆病辨?zhèn)定、周到。 在討論的過(guò)程中，隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀，加深感悟。通過(guò)引導(dǎo)想象人物的心理活動(dòng)加深感悟。（板書(shū)：機(jī)智勇敢）使人物形象鮮明浮現(xiàn)，并撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。 D．引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用?！? （設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生只有在活動(dòng)中才能學(xué)得主動(dòng)，并樂(lè)學(xué)?！白屗麄冄a(bǔ)充板書(shū)”的形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法，提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省時(shí)間，然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說(shuō)服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。） （三）扣題抒懷 提煉重點(diǎn)——傳情 過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，假如真的拍成電影，閉上眼睛，你的腦海出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么 1．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。（肯定有學(xué)生會(huì)說(shuō)是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)理解擬題的原因） 2．教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎？”引導(dǎo)萬(wàn)流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張” 3．“可如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？”引導(dǎo)學(xué)生追溯根源，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神支撐著他們。板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó) 4．此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。 （設(shè)計(jì)意圖）緊扣題目出發(fā)，讓學(xué)生從“機(jī)智勇敢”的背后，挖出真正的根“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)”使教學(xué)重難點(diǎn)徹底落實(shí)，并通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。 （四）拓展延伸 作業(yè)開(kāi)放——延情 過(guò)渡：《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？ 學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。教師稍微“扶”一把，引導(dǎo)學(xué)生篩選出可操作的，在能力范圍內(nèi)的有效作業(yè)。比如：自由組合把故事演一演；把故事講給家人或鄰居聽(tīng)；搜集類似的感人故事…… （設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，興趣必定倍增，使課完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 重點(diǎn)燃 奪回 點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓 機(jī)智勇敢 熱愛(ài)祖國(guó) 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 用目光傾聽(tīng) 1教案 鄂教版 教材分析 《用目光傾聽(tīng)》是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽一句平凡的教導(dǎo)孩子的話，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。 2. 朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。 3．引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，不懂得借助工具書(shū)。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。 金波，1935年7月生于北京，大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性?shī)》等十余部；童話集《小樹(shù)葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋(píng)果小人兒的奇遇》、《眼睛樹(shù)》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。 你是怎樣理解這個(gè)題目的？（對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位兒童詩(shī)歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。） 二、理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情。 1. 請(qǐng)你讀讀詩(shī)歌，詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生把握詩(shī)歌的主旨，為了讓學(xué)生理解“目光傾聽(tīng)”做鋪墊） 2. 媽媽對(duì)你說(shuō)的最平常的話是什么？ 3. 板書(shū)：聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。 這句話平常嗎？都有誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣的話？ 為什么要在別人說(shuō)話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生總結(jié)“用目光來(lái)說(shuō)話”。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說(shuō)明第一小節(jié)的。） 4. 你想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩(shī)句？（指導(dǎo)美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。） 5. 我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。（對(duì)最后的詩(shī)句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽(tīng)”的意思。） 6. 小組討論：說(shuō)說(shuō)對(duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。 三、再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情。 請(qǐng)你再來(lái)讀讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。（提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解） 背誦詩(shī)歌：1. 指名背誦 2. 男女生比賽背誦 3. 小組背誦 （為了幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，所以讓學(xué)生背。通過(guò)各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）。 第二課時(shí) 一、交流“金波”的作品。 1. 請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)。（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。） 2. 小組間談?wù)劯惺埽ń涣鞲惺茏寣W(xué)生全面的理解詩(shī)歌）。 3. 背誦自己喜歡的詩(shī)歌（積累語(yǔ)言）。 二、朗讀自己收集有關(guān)母愛(ài)的文章。 1. 你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家都來(lái)聆聽(tīng)你對(duì)母親的愛(ài)。 （引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用感情讀文章，通過(guò)有感而讀讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的感情。讀給大家聽(tīng)，為了給學(xué)生作個(gè)引導(dǎo)。） 2.小組間有感情地讀自己收集的文章。 3.評(píng)選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來(lái)讀，讀給大家聽(tīng)。 三、寫(xiě)一寫(xiě)。 1. 同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。（幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材） 2. 我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩(shī)歌、一段文章表達(dá)出來(lái)，回家讀給媽媽聽(tīng)，好嗎？ 3. 寫(xiě)一寫(xiě)（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過(guò)文章展現(xiàn)出來(lái)）。 四、文章交流 1. 誰(shuí)愿意把自己的作品讀給大家聽(tīng)？ 2. 你最喜歡誰(shuí)寫(xiě)的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？（把作品讀給大家聽(tīng)：（1）可以讓好的作品讓大家欣賞。（2）學(xué)生可以通過(guò)這種方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)評(píng)：可以讓大家提升自己的寫(xiě)作水平。） 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．將這首詩(shī)歌背誦下來(lái)。 2. 自己也仿寫(xiě)一篇詩(shī)歌，把自己的寫(xiě)的詩(shī)歌或文章讀給媽媽聽(tīng)。