2019-2020年三年級英語下冊 Unit 2(1)教學(xué)反思 閩教版.doc

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2019-2020年三年級英語下冊 Unit 2(1)教學(xué)反思 閩教版 本課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個主要句型“When is your birthday? It’s in…”，通過參加人物“John’s birthday party”來展開對話內(nèi)容。讓學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進(jìn)行表達(dá)和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”，鼓勵學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實(shí)現(xiàn)。 美國著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，課前，我對本課的內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備，搜集了很多關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容的聲音、圖片資料，以此來引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使他們關(guān)注本課的教學(xué)內(nèi)容。 同時也利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。例如在Warm-up過程中通過對月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級的學(xué)生，他們的英語知識有限，如何在最大程度上利用他們的知識，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認(rèn)知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“John’s birthday party”. 通過過生日的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新授單詞birthday.激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生熟悉句型之后再通過學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，教師的參與，將教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點(diǎn)句型“When is his/her birthday? It’s in…”。同時也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：口頭表達(dá)能力、組織能力、聽力能力、評價能力等。把更多是時間交給學(xué)生去做、去想、去動口，同時，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動參與，不斷進(jìn)步。 本堂課下來，我覺得各種環(huán)節(jié)設(shè)計還是比較全面的，整節(jié)課都是突出了新課改的教學(xué)理念，在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Lets chant，在課程開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課環(huán)節(jié)中，主要以合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿整個教學(xué)，比如讓小組合作討論并回答問題，同學(xué)之間互相對話，熟練課文，并采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受新知，接受新知。學(xué)生對幾個游戲環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對話來進(jìn)行表演。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。 但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與也還是很多，應(yīng)讓學(xué)生自已來組織各項(xiàng)活動，這樣效果會更好。時間設(shè)計的也不是很合理。其實(shí)每堂課下來，只要你肯努力思考，都會有收獲，通過自我反思能發(fā)現(xiàn)許多點(diǎn)精之處，也能反省自已授課中的不足之處。這樣取其精華，棄其糟粕，讓自已在今后的教學(xué)生涯中盡善盡美，讓自已的閃光之處大放異彩！ 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Unit 2(1)教案 人教版PEP l Language systems: 1. Lexis: lunch, music class, P.E.class, dinner, breakfast, English class, get up, go to school, go home, go to bed 2. Grammar: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for … . It’s time to … . 3. Function: 能夠詢問時間并做出正確回答，能描述日?；顒?。 4. Phonology: 元音e的發(fā)音，能認(rèn)讀單詞并掌握發(fā)音規(guī)律。 l Language skills: Listening: 聽懂并詢問時間。 Speaking: 能對別人詢問時間作出回答，描述自己日?；顒?。 Reading: 讀懂對話、短文、培養(yǎng)一些基本的閱讀技能。 Writing: 規(guī)范書寫三會四會單詞和句子。 l Objectives: 1．能力目標(biāo) （1）能夠詢問時間并做出正確的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock. （2） 能夠結(jié)合學(xué)過的語言描述自己的日常活動，如：It’s time for English class. It’s time to go to school. （3）能夠聽懂并發(fā)出一些指令，如：Time for breakfast. Drink some milk. （4）能夠看懂、并能制定自己的課程表和作息時間表。 （5）能夠自己動手制作一個鐘并用所學(xué)語言進(jìn)行描述。 2．知識目標(biāo) （1）掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫。 （2）認(rèn)讀A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。 （3）理解并能夠在教師指導(dǎo)下完成Let’s do、Let’s chant和Let’s find out部分聽聽做做、吟唱歌謠和選出正確答案等活動。 （4）了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。 3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) （1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的時間觀念，養(yǎng)成守時、守紀(jì)的好習(xí)慣。 （2）學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，培養(yǎng)心靈手巧的學(xué)生。 （3）文化目標(biāo)：了解地球上不同時區(qū)在同一時刻的時間是不同的。 l Evidence: （1）利用Let’s find out的小游戲以及Let’s do的指令檢測學(xué)生對時間的詢問回答的掌握情況。 （2） 利用Let’s play, Task time的調(diào)查和做小報告的活動來檢測重難點(diǎn)的句型。 （3）利用單詞接龍，開火車的游戲檢測四會單詞、句型的掌握情況。