2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識米用米量》教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識米,用米量》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材二年級上冊第4頁。 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米,知道1米的實際長度,知道1米=100厘米;初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。 2.通過實際測量活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動手實踐的能力。 3.在實際活動中學(xué)會合作,培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學(xué)準(zhǔn)備:米尺,折尺,卷尺,為每個小組準(zhǔn)備一份測量結(jié)果記錄表,寬1厘米的紙條,一卷綢帶。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、回顧舊知,談話導(dǎo)入 昨天老師讓大家回去測量自己的身高,現(xiàn)在同學(xué)們交流一下自己的身高是多少。有的學(xué)生在說身高時肯定會用到“米”這個單位,教師順勢點題,這節(jié)課我們就來認(rèn)識“米”這個長度單位。 師:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少? 學(xué)生交流自己的身高。 生1:我的身高是133厘米。 生2:我的身高是1米27厘米。 生3:我的身高是1.30米。 師:剛才有幾位同學(xué)在交流自己身高時用到了一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識“米”。 2、 組織活動,探究體驗 1.估計1米的實際長度。 (1)先估計從地面到老師身上的哪兒大約是1米,再估計從地面到學(xué)生的哪個部位大約是1米。 師:老師的身高是1米65厘米,你能估計一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢? 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計。 師:再估計一下,從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢?估計出了以后,在這個位置貼上標(biāo)簽。 學(xué)生活動,在估計的位置上貼上標(biāo)簽。 師:你的身高比1米高呢,還是不到1米? 生:比1米高。 (2)以學(xué)習(xí)小組為單位,每組請兩個同學(xué)把綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“?!?,并在這個位置做上標(biāo)記。 師:那我們來做個游戲好嗎?以學(xué)習(xí)小組為單位,每組請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“?!保⒃谶@個位置做上標(biāo)記。 學(xué)生活動,教師巡視。 教師指著一個小組拉開的綢帶, (3)學(xué)生用自己的尺子試著測量。得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。 師:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢? 生:可以用尺子量一量。 師:那請同學(xué)們用你們的尺量一下。 學(xué)生進行測量,在測量中有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正確的結(jié)果。 師:這樣測量你感覺怎么樣? 生:很麻煩,而且不容易兩準(zhǔn)確。 師:看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢? 生1:可以做一把更長的尺子。 生2:我媽媽用過皮尺比較長,可以用。 生3:我家有盒尺,用它量也比較方便。 師:大家真聰明,能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝,用它很快就能量出綢帶的長,想不想知道是什么? 教師出示米尺。 2.認(rèn)識米尺。 教師先出示一把米尺,讓學(xué)生對1米有直觀的感受,再出示米尺的示意圖讓學(xué)生觀察,并和自己手中的尺子進行比較,得出1米=100厘米。 師:這是一把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。 課件出示米尺圖。 師:這就是米尺的縮小圖,請大家拿出你們的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么相同的地方和不同的地方?和同桌說一說。 學(xué)生觀察、比較,和同桌交流。教師巡視,深入學(xué)生中間。 生1:都有刻度線和數(shù)字。 生2:米尺的數(shù)字多,刻度線也多。 生3:米尺的數(shù)字是從0到100。 師:從刻度0到刻度100說明了什么? 生:說明尺子的長度是100厘米。 師:剛才老師說這是一把米尺,它的長度正好是1米,現(xiàn)在同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米,這說明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系? 生:1米=100厘米 3.用米尺量。 (1)先指名到前面來試著量一量,在學(xué)生測量時教師進行測量方法的指導(dǎo)。然后以小組為單位測量剛才的綢帶。 師:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?一邊量還要一邊說你是怎么量的。 找兩位同學(xué)來試一試,教師在旁邊進行引導(dǎo),規(guī)范測量方法。 師小結(jié):量物體的時候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端,尺子要放平放直。 教師邊說邊演示測量方法。 師:剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎?請同學(xué)們快來量一量吧。 學(xué)生進行操作,教師深入指導(dǎo),重點指導(dǎo)測量方法。 (2)讓學(xué)生測量從地面到身體的哪個部位是1米,并貼上標(biāo)簽,感受1米的實際長度。 師:老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量。 找一名學(xué)生到前面來測量,邊測量邊說測量的方法。學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。 師:同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對? 師:同桌合作量一量,把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米? 學(xué)生動手測量,并感受1米的實際長度。教師深入巡視,了解學(xué)生測量方法掌握的情況。 (3)引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示1米的長度,如果不準(zhǔn)確可以借助米尺的幫助。 師:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請同學(xué)們張開雙手,先估計一下,自己的一庹比1米長還是短。同桌互相量一量。 生:我的一庹比1米長。 師:你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎? 學(xué)生用手比劃1米的實際長度,如果不準(zhǔn)確可以借助米尺來幫助。 (4)讓學(xué)生尋找生活中長度大約是1米的物體。 師:請同學(xué)們找一找,生活中或你的身邊哪些物體長約是1米? 生1:桌子的長大約是1米。 生2:我睡覺的床的寬大約是1米。 生3:桌子的高大約是1米。 …… (5)讓學(xué)生說一說量哪些物體的長要用米做單位。 師:量哪些物體的長要用米做單位? 生1:測量教室的長的時候。 生2:測量操場的長的時候。 生3:測量比較長的物體的時候。 三、練習(xí)鞏固,實踐應(yīng)用 1.估計出1米長的隊伍大約能有幾人? 師:你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎? 學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。 找?guī)酌麑W(xué)生到前面來排一排。 2.估計一下,用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?以小組為單位先量出1米的距離,每位同學(xué)走一走,試一試。 師:估計一下,用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步? 請幾個同學(xué)上來走一走。 師:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣? 生:因為有的同學(xué)個子高,腿比較長,邁的步子就比較大;有的同學(xué)個子矮,腿比較短,邁的步子就比較小,走1米的步數(shù)就多。 師:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?每個小組先在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。 小組活動。組織交流,說一說自己走1米需要幾步。 3.同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎? 教師指名到前面來,最后成一個半徑是1米的圓。 師:同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎? 學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個半徑是1米的圓。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲? 師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲? 生1:我知道了1米有多長。 生2:我知道了1米=100厘米。 生3:我知道了我走4步大約就是1米。 …… 附送: 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)內(nèi)容: 冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元認(rèn)識角。 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合生活情境和操作,經(jīng)歷認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程。 2.會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。 3.在認(rèn)識角的數(shù)學(xué)活動中,初步了解三種角的大小,形成初步的表象。 教學(xué)重點: 認(rèn)識直角、銳角和鈍角。 教學(xué)難點: 會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 教學(xué)設(shè)備: 活動角、紅領(lǐng)巾、流動紅旗折扇、正方形紙片、表盤等。 教學(xué)過程: 一、認(rèn)識三角形 1.觀察紅領(lǐng)巾、流動紅旗,說一說它們的形狀,各有幾個角? 2.知道這些物品都是三角形,都有3個角。 二、認(rèn)識直角、銳角、鈍角 1.任意選擇正方形紙上的一個角指出它的頂點和邊。像這樣大小的角在正方形紙 上一共能找到幾個? 2.剩下的兩個物體上你能找出幾個這樣大小的角?請生上來指一指。(這個角是三 角形中最大的一個角。) 3.揭題:像剛才我們找的這些角都叫做“直角”。(板書) 今天我們就來認(rèn)識“直角”。 在數(shù)學(xué)上直角可以這樣表示,(板畫)一般在直角上標(biāo)上直角符號,表示這個角是直角。 4.師:小朋友喜歡折紙嗎?現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學(xué)折直角。 (1)電腦演示 (2)試一試:拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個直角。 (3)比一比它們的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么? (4)拿折出的直角和三角尺上的直角比一比,這兩個直角的大小相同嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么? 5.小朋友剛學(xué)會了直角,想不想用活動角也拉一個直角,試一試。 6.能不能做一個比直角小的角呢?像這樣的角叫“銳角”。(板書) 你能用活動角再做一個大小不同的銳角嗎?和同桌比比用這個活動角能做多少個不同的銳角? 7.能不能用活動角做一個比直角大一點的角呢?像這樣的角叫“鈍角”。你還能做多少個鈍角?(板書:銳角和鈍角) 三、觀察鐘面 1.鐘面上也有直角、銳角和鈍角,在學(xué)具鐘上撥一撥,并回答問題。 (1)2時整,分針和時針組成什么角? (2)3時整,分針和時針組成什么角? (3)9時30分,分針和時針組成什么角? 2.自己提個問題并回答。 四、練一練 完成1、2題。 總結(jié): 同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識三角形了嗎?知道三角形都有哪幾種角了嗎? 還有什么不懂的問題嗎?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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