2019-2020年六年級語文上冊 寓言兩則教案 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 寓言兩則教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。 2. 通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。 3. 朗讀并背誦課文。 教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學(xué)難點：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。 2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 教學(xué)重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？------是兩則文言文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。 2.指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗” 請學(xué)生到黑板前，板書：第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 3.教師范讀課文。 4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 三、細(xì)讀課文，深入體會。 1.指名讀文章，講一講故事大意。 2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。 教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解。 3.他是如何叫賣的？你知道了什么？ ①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。 ------理解過程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。 ②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 ③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空： 自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。 ④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎？-----無言以對、啞口無言。 5.為什么“弗能應(yīng)也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。 四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。 五、布置作業(yè)： 1.抄寫生字新詞語。 2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。 板書設(shè)計： 寓言二則之自相矛盾 我的矛 我的盾 物莫能陷也 于物無不陷也 銳利戳得穿 堅固戳不穿 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 教學(xué)重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2.背誦課文。 教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學(xué)難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境： 上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子.難一》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策.齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。 （放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語） 你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》） 二、讀悟探究： （一）學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音） （二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。） （三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？ （四）發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說大意。 （教師注意引導(dǎo)結(jié)實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。） （五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？ 用自己的話說大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解） “一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？ “吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個別讀） （六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？ “蛇固無足，子安能為之足？” ①理解這句話。 ②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個別讀、分組讀。） 出示：“為蛇足者，終亡其酒?！? ①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。 ②帶著理解讀一讀。 三、學(xué)以致用： 1.這個寓言告訴我們什么？ 2.想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。 教師點撥：比如同學(xué)們寫作文，本來結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？ 四、總結(jié)全文： 1.有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么？ 2.你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片） 五、布置作業(yè)： 1.有感情地朗讀課文并背誦。 2.分小組選擇一個故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時交流展示。 3.收集一些語言故事，了解一下寓意。 板書設(shè)計：2寓言二則 畫蛇添足 蛇固無足，子安能為之足？ 寓意：這個故事告訴我們：自作聰明、做多余的事，反而會弄巧成拙，把事情辦糟。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 寓言二則 1教案 北師大版 教學(xué)分析： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 讀懂字音，疏通字義，感知課文。 2. 反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。 3. 理清思路，提高閱讀能力。 關(guān)鍵處處理： 熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。 教學(xué)、教具準(zhǔn)備： 資源包: (檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子 墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。) 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： “東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。 今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？ 二、初讀課文。 1.請同學(xué)們先讀讀譯文。 2.自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。 3.再讀讀譯文。 反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。 三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。 1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？ 2．出示課件： 西施美： “西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里?！? （1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說 （2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。 3.西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？ 4.出示課件： 東施丑： “其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！? （1）讀讀這句話，你體會到什么？ （2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？ （3）再讀句子，試著讀出東施的丑 （4）你想對東施說什么？ 四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。 1.小組討論： （1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？ （2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎 （3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。 2.班級交流討論結(jié)果。 教師指導(dǎo)點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。 五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。 練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。 作業(yè)： 背誦《東施效顰》 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。 二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》 自讀自悟，讀懂、讀通每句話。 1.學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。 2.全班交流 三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。 1.自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。 2.集體交流： （1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會想什么？ （2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？ 出示句子： “故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起?！? 你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？ 大臣們在細(xì)腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。 再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。 （3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?？吹竭@番情景楚王還樂的起來嗎？ （4）你想對楚王和大臣們說什么？ 四、升華延伸 你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點什么？試著寫一寫 其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？ 這則寓言對你有什么啟發(fā)？ 教師點撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。 五、檢測: 檢查背誦，交流理解 體會寓意。 六、作業(yè)設(shè)置: 1. 從生活中找寓言中的人物。 2. 背誦默寫古文。 3. 推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》 板書設(shè)計: 寓言二則 東施效顰 楚王好細(xì)腰 （不切實際的模仿） （阿意奉迎危害無窮） 課后反思： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。