2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之?dāng)[得越快。 能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)：研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與老師給定的次數(shù)一樣。 教學(xué)過程：一、新課引入。 播放課件，師講述：知道這是什么嗎？重點(diǎn)顯示一幅擺鐘圖片，介紹這種擺鐘有一個(gè)共同的裝置叫做——擺（板書） 1. 介紹擺的各個(gè)部分。 師出示一個(gè)擺，分別介紹擺線、擺錘、擺角（同時(shí)板書，重點(diǎn)介紹擺角）以及往返一次算作一次擺動(dòng)。 2. 學(xué)生制作一個(gè)擺。 二、研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 1.計(jì)時(shí)數(shù)一數(shù)：老師計(jì)時(shí)，各小組數(shù)一數(shù)自己制作的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)多少次（連續(xù)測(cè)定3次）師邊操作邊談方法：擺動(dòng)時(shí)，擺線要直，要讓擺錘自由擺動(dòng)。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：三百多年前，大科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)教堂里的吊燈在風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng)，但擺動(dòng)的快慢基本不變，于是產(chǎn)生了一個(gè)問題：吊燈擺動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這個(gè)問題。 師：你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢即在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的多少和什么因素有關(guān)？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：擺線長(zhǎng)短 擺錘重量 擺角大小 師：到底擺的快慢與什么因素有關(guān)，我們只有在實(shí)驗(yàn)中才能驗(yàn)證。 ①小組交流，選擇自己喜歡的問題進(jìn)行研究。 ②小組研究怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 ③全班交流：你們小組研究的問題是什么，需要改變的條件是什么，保持不變的條件是什么？ 小組實(shí)驗(yàn)。要求：條件改變之后，為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，讓其自由擺動(dòng)15秒，重復(fù)幾次。 全班交流：你們小組是怎樣做的，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.用自己的語(yǔ)言總結(jié)擺的快慢與什么條件有關(guān)。根據(jù)學(xué)生回答板書：擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)就越快；擺線越短，擺動(dòng)就越慢。 三、師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)們按要求做一個(gè)擺：我們?nèi)嘤?2個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，讓它在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18次 1.各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺。 2.展示各小組的成果。 3.觀察這些擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、拓展：生活中你還看見哪兒有擺？師相機(jī)介紹機(jī)械鐘表中的擺 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 3教案 蘇教版 學(xué)情分析： 　　學(xué)生在探究日晷、水鐘、沙漏的基礎(chǔ)上，初步形成了“時(shí)間可以通過對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子來測(cè)量，一些有規(guī)律的機(jī)械運(yùn)動(dòng)裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間”這樣的科學(xué)概念，“為什么擺鐘比其他的計(jì)時(shí)工具都準(zhǔn)確呢？”這個(gè)對(duì)學(xué)生有吸引力的問題將成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的驅(qū)動(dòng)性因素，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生在探究的過程中將發(fā)展技能、形成概念并且培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)理念： 1.科學(xué)課要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。2.科學(xué)課要以探究為核心。3.科學(xué)課程的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展４.真實(shí)有效的數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，教師課前要盡量全面的預(yù)設(shè)學(xué)生獲取真實(shí)數(shù)據(jù)的困難，同時(shí)要盡量創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的生成性問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 初步知道擺鐘計(jì)時(shí)的原理；能夠根據(jù)自己制作的擺，探索擺擺動(dòng)的規(guī)律，推測(cè)影響擺動(dòng)次數(shù)的因素，設(shè)計(jì)相關(guān)的研究方案；經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制定方案——論證計(jì)劃可行性的活動(dòng)過程。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 鐵架臺(tái)（支架）、鉤碼、螺母、線繩、秒表、記錄單、擺鐘、課件等。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：1.認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展 從古到今，人們用哪些工具來計(jì)時(shí)？（學(xué)生發(fā)言，課件分別演示日晷、沙漏、水鐘、蠟燭鐘、擺鐘）現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床挥眠@些工具計(jì)時(shí)了呢？（不精確）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們一直在尋找比較準(zhǔn)確的鐘，直到擺鐘的出現(xiàn)。今天老師帶來一個(gè)擺鐘（出示擺鐘），讓我們一起研究一下《用擺計(jì)時(shí)的鐘》（出示課題） 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)工具的發(fā)展有所了解，認(rèn)識(shí)到人們對(duì)于時(shí)間的計(jì)量方法是越來越精確的，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的巨大影響 新課 2.認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu) 這個(gè)擺鐘在走嗎？你是怎么知道的？（鐘擺在動(dòng)）觀察擺，它由哪幾部分組成？（觀察實(shí)物鐘擺：擺桿、擺錘）讓我們認(rèn)識(shí)一下擺的結(jié)構(gòu)（課件顯示擺的結(jié)構(gòu)：擺線、擺錘、擺幅） 設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物鐘擺的觀察對(duì)擺的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)，課件的演示讓學(xué)生明確擺的各部分組成，為自制擺的活動(dòng)做好鋪墊 3.自制一個(gè)擺 我們也來做一個(gè)擺好嗎？（學(xué)生利用手中材料做一個(gè)擺，做好的送到前面展示）設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)擺，為擺的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備 4.測(cè)量自制的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù) 大家做的擺各不相同，它們?cè)谝环昼姷臄[動(dòng)次數(shù)是否相同呢？給你們一分鐘的時(shí)間研究一下（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師板書記錄）同一個(gè)擺的擺動(dòng)次數(shù)始終是相同的嗎？（學(xué)生發(fā)言）讓我們多做幾次實(shí)驗(yàn)（學(xué)生再次測(cè)量一分鐘擺動(dòng)次數(shù)） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義（科學(xué)數(shù)據(jù)是多次實(shí)驗(yàn)中得來的） 5.研究影響擺快慢的因素 觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？同一個(gè)擺在單位時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)是相同的，那么為什么不同的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)卻不同呢？（學(xué)生提出假設(shè)，教師板書記錄） 設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)橫向與縱向的比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)邏輯思維與判斷能力 6.選擇影響擺快慢的一個(gè)因素進(jìn)行探究 讓我們選擇其中的一個(gè)問題來研究。哪些同學(xué)認(rèn)為擺錘的重量與擺動(dòng)次數(shù)是有關(guān)系的？你打算怎樣驗(yàn)證你的推測(cè)？在實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，教師板書歸納相同條件與不同條件）（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單）選擇幾個(gè)小組的記錄單，實(shí)物投影，學(xué)生分析數(shù)據(jù)。 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的合作與交流，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更加完善，合理分工，較為周密地實(shí)施計(jì)劃 7.自主選擇研究項(xiàng)目進(jìn)行探究 我們?cè)賮砜纯雌渌蛩嘏c擺動(dòng)次數(shù)是否有關(guān)，我們可以參照剛才對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法選取一個(gè)或兩個(gè)問題來研究。小組先討論一下，選擇哪個(gè)問題來研究，怎樣研究，合理分工，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施方案，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)（記錄單實(shí)物投影），還有哪個(gè)小組也研究了這個(gè)問題？你們的結(jié)論是什么？（各小組匯報(bào)研究課題和發(fā)現(xiàn)）教師板書歸納。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠有計(jì)劃、有步驟地探討與實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這也是教師由扶到放的過程 8.鞏固應(yīng)用、拓展延伸 現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同了嗎？你認(rèn)為調(diào)整一個(gè)精確的擺關(guān)鍵問題在哪里？我們是否能將自己的擺調(diào)整得更精確一些？（小組討論一下應(yīng)該怎樣做）學(xué)生調(diào)整擺。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 教師小結(jié)：看來鐘擺還有很多問題有待于我們研究。你通過對(duì)擺的研究有哪些體會(huì)？ 設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)化遷移，學(xué)以致用 板書設(shè)計(jì) 用擺計(jì)時(shí)的鐘 第一次 第二次 第三次 第四次 控制的條件 改變的條件 1 擺重 擺長(zhǎng)、擺幅 擺重 2 擺長(zhǎng) 擺幅、擺重 擺長(zhǎng) 3 擺幅 擺重、擺長(zhǎng) 擺幅 4 《用擺計(jì)時(shí)的鐘》實(shí)驗(yàn)記錄單 項(xiàng)目一 自制的擺一分鐘擺動(dòng)的次數(shù) 第一次 第二次 第三次 第四次 項(xiàng)目二 研究擺擺動(dòng)快慢與擺錘重量的關(guān)系 控制的條件 改變的條件 擺錘重量 擺動(dòng)一分鐘的次數(shù) 研究發(fā)現(xiàn) 項(xiàng)目三 研究擺擺動(dòng)快慢與（ ）的關(guān)系 控制的條件 改變的條件 擺動(dòng)一分鐘的次數(shù) 研究發(fā)現(xiàn) 項(xiàng)目四 研究擺擺動(dòng)快慢與（ ）的關(guān)系 控制的條件 改變的條件 擺動(dòng)一分鐘的次數(shù) 研究發(fā)現(xiàn)