2019-2020年六年級語文下冊 葵花之最 1教案 冀教版.doc

《2019-2020年六年級語文下冊 葵花之最 1教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文下冊 葵花之最 1教案 冀教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級語文下冊 葵花之最 1教案 冀教版 教學目標： 1．理解課文內(nèi)容，學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。 2．抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。 3．有感情地朗讀課文。 4．學會本課的生字新詞。 教學重難點： 弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。 課前準備： 搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學生課前就了解相關(guān)的知識。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、引入課題 巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度，最大風速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。 二、學習生字詞 1．自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。 2．教學生字：茸 盎 萌 蕾 兆 凄 3．利用形近字記住生字。 4．認識二類字：烙 驟 颶 5．交流不理解的新詞： 萌發(fā) 毛茸茸 迢迢 凄清 花蕾 先兆 生機盎然 沁出 颶風 三、初學課文 1．指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ （守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。） 2．根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？ （第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。） 四、作業(yè) 1．熟讀課文 2．完成習字冊 第二課時 一、復習引入： 聽寫生字： 腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆 關(guān)山重重 生機盎然 二、學習課文第一部分 1．請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。 2．交流。 抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。 3．找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。 “整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色” 4．面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？ （暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。） 三、學習課文第二部分 1．過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。 2．“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥?！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。 葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。 3．接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花，一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。 4．而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。 5．無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。 四、學習第三部分 1．葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學習。 2．“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨?！边@句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。 它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。 3．這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。 五、總結(jié) 1．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？ 2．文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。 六、作業(yè) 1．完成同步 2．了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 葵花之最 2教案 冀教版 【教學目標】 情感態(tài)度價值觀： 感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。 知識與技能： 學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。 過程與方法： 搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會；有感情地朗讀課文升華感悟。 【教學重難點】 抓住重點詞句理解“為什么一棵又矮又小的向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心” 。 【課時安排】 兩課時 【教學過程】 第一課時 一、引入。 板書課題，（指導“葵”字的書寫）。平常大家見過的葵花大都生長在哪里？（學生自由談）通過預(yù)習你了解了本文所描述的葵花生活在——昆侖山上。那是一個怎樣的地方？學生簡介“我的資料夾”。（幻燈出示地圖） 迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看這棵不同一般的葵花吧。 （設(shè)計意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環(huán)境之特殊；結(jié)合課后“我的資料夾”，使學生進一步了解文中葵花生長環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界上最高的葵花”做鋪墊。） 二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容?！　? 1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。 2．試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事。 （設(shè)計意圖：課文篇幅較長，學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡(luò)。） 三、交流初讀收獲，概括文章重點內(nèi)容。 1．指名分段讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考課文圍繞“葵花”講了哪些事情？可以在文中做出標記。 2．交流思考的問題，整理出課文的主線。 （課文圍繞“葵花”講了三件事：（1）收到葵花子，收到請求；（2）種下葵花籽并呵護其中僅存的一棵沖破生命的極限成長起來；（3）葵花綻放生命的姿彩，最終被昆侖山的冰雪凝固了。） （設(shè)計意圖：整理出課文主線，弄清主要內(nèi)容為后面析讀重點段落，理解中心內(nèi)容提供明確的目標。） 四、作業(yè) 1．熟讀課文 2．完成習字冊或書寫生字詞、擴展詞語。 第二課時 一、回顧引入 課文圍繞“葵花”講了哪些事情？ 二、咬文嚼字，讀悟交流，理解課文重點內(nèi)容。 由課文結(jié)尾入手，統(tǒng)領(lǐng)全文閱讀，中心話題：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花?！蹦憷斫庾髡邽槭裁窗l(fā)出這樣的感慨嗎？請你仔細閱讀課文，聯(lián)系文中有關(guān)語句，談?wù)勀愕睦斫狻＃ńY(jié)合指導有感情地朗讀，在讀中體會感悟） （設(shè)計意圖：中心話題引領(lǐng)學生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學生的理解和認識支離破碎；“你理解……嗎”引領(lǐng)學生用自己的心借文本去揣度作者的心；聯(lián)系有關(guān)語句談理解，教給學生理解文章的方法。） 三、升華主題。 你覺得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處？ （設(shè)計意圖：在理解了葵花生命之最的基礎(chǔ)上，拋出這個話題引領(lǐng)學生思索，學生在探究的過程中會對邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。） 四、總結(jié)全文，再讀課文。 文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。 帶著你的理解，帶著你對那棵葵花的敬意、對邊防站的敬意再次閱讀全文。 （設(shè)計意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。） 五、拓展：講一講你了解的邊防戰(zhàn)士動人的事跡。 （設(shè)計意圖：加深學生對邊防戰(zhàn)士生活的了解，對他們忠于祖國、頑強不屈、堅守崗位的可貴精神品質(zhì)的認識。）