2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。 3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。 4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。 5、緬懷同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、正確、熟練地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 1、(投影鄧爺爺?shù)恼掌? 大家看看這照片上的老人，你覺得他是個(gè)怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說一說你所了解的。 這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。 說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧爺爺） （投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題： (1) “永生”是什么意思? (2) 看到這個(gè)課題，你有什么問題要提嗎? （對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。） (3) 讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。 二、初讀課文： 自由讀課文，出示要求： 1、讀準(zhǔn)字音。 2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。 三、檢查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情） 船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌 A、指名讀，其他同學(xué)指正。 B、齊讀生字詞。 2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。 3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)： 在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo)) (1) 指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句） a、 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔摇? 機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛戴的/鄧爺爺?shù)墓腔摇? b、 一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。 一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。 (2) 指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句） a、 也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。 也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。 b、 從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧爺爺那震撼人心的聲音。 從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧爺爺/那震撼人心的聲音。 四、再讀課文： 1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書） 一(1) 飛向大海 二(2—4) 撒向大海 三(5—7) 告別大海 五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字 1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音 2、（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺得哪個(gè)字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助? 艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提 嶄：上小下大 嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥 咽：左窄右寬 悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng) 超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng) 疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣 屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭 3、學(xué)生在書上的描紅。 六 、作業(yè) 1、抄寫生字詞。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。 3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。 4、理解課文內(nèi)容，緬懷同志的豐功偉績(jī)，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。 3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。 二、精讀感悟 （一）、細(xì)讀第1段： 1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀） 1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地） (1) 指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。 (2) 聽錄音。 (3)再指名讀，然后齊讀。 3、 “嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”） 4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。 5、誰(shuí)來試著背誦這一節(jié)？ 過渡： 鄧爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在xx年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)） （二）細(xì)讀第二段并背誦 1、學(xué)習(xí)第2節(jié)： (1) 引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。 (2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？ (3) 有感情地齊讀第2節(jié) (4) 學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。 (5) 練習(xí)背誦。 2、學(xué)習(xí)第3節(jié)： (1) 投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)） (2) a “奔騰不息”是什么意思？ b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方? c 為什么會(huì)有這些想法? (介紹香港、澳門、一國(guó)兩制及改革開放給中國(guó)帶來的巨大變化，說明鄧爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說明因?yàn)闋敔斒?月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。) d 四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。 （3） 四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？ （4） 增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推) （5）鄧爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。 （出示投影）“鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界” a 讓學(xué)生齊讀這句話。 b超越時(shí)代指的什么？ 超越國(guó)界有是什么意思？ c這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？ d 指名讀，組織評(píng)議。 e 小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！ e 再次齊讀。 f 用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈） (7) 練習(xí)背誦第3節(jié)。 3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。 4、齊讀第二段。 5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。 三、 作業(yè) 1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)。 2、用“不僅……也……”造句。 3、背誦并默寫1——4節(jié)。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。 3、理解課文內(nèi)容，緬懷同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？ B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？ C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋? D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象） E、配樂齊背第一段。 2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海，去完成爺爺最后的遺愿，把骨灰…… （生齊說：撒向大海） B、播放骨灰撒大海的錄象。 C、爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)） D、起立齊背2、3小節(jié)。 3、爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海） 二、精讀第三段： 1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)議。 2、“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？ 3、“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……” A 、 聽到什么了？ B、 體會(huì)一下爺爺說這句話時(shí)的心情，誰(shuí)來試著讀？ C 、 為什么說是“仿佛聽到”？ D 、 請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。” 4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。 5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。 A 、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。） B 、 你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？ C 、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能 “永生”呢？這樣寫表達(dá)了人民什么樣的感情？ D 、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。 E 、播放錄象，師總結(jié)。 總結(jié)：爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。 7、齊讀全文。 三、情感延伸：（投影爺爺?shù)恼掌? 1學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？ 四、總結(jié)全文。 五、作業(yè)： 1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。 2、搜集爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、選字填空 撒 灑 1．鮮花伴著骨灰，（ ）向無垠的大海。 2．偉人離去，全國(guó)人民（ ）下了熱淚。 僵 疆 1．我國(guó)是世界上海（ ）線最長(zhǎng)的國(guó)家之一。 2．那條蛇一動(dòng)不動(dòng)，彷佛凍（ ）了。 二、填上合適的詞。 （ ）的大海 （ ）的歷史 （ ）浪花 三、句子練習(xí) 1． 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)人民衷心愛戴的鄧爺爺?shù)墓腔?。（縮句） 2． 鄧爺爺永生！（把句子寫具體） 3． 他屬于中國(guó)。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并為一句） 四、造句 1、愛戴—— 2、奔騰不息—— 五、填空 1、 本文是一篇（ ），記敘了歷史偉人（ ）的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的（ ），表達(dá)了人民（ ）之情。全文的線索是（ ）——（ ）——（ ）。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《埃及的金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 文本解讀： 整篇文章以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。 3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。 1、 同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？ 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó) 勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。說到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。 2、 板書課題 今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、 初讀課文、疏通詞句。 1、自由輕聲朗讀課文。要求：　 （1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形 （2）讀通句子，難讀的多讀幾遍 （3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) （4）劃出不懂的詞語(yǔ)和句子 2、檢查自學(xué)效果 （1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀 （2）提出不理解的詞語(yǔ)，共同討論交流解決 3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。 三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑。 1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？ 學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題 2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，你能不能仔細(xì)讀讀每個(gè)自然段，針對(duì)個(gè)自然段的內(nèi)容試著提一兩個(gè)問題嗎？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？ 第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)？ c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣？ 第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運(yùn)的？ 第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？ 第六自然段：金字塔有什么意義？ 四、小結(jié)并布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 1、出示金字塔全景圖，問：能運(yùn)用圖中的詞語(yǔ)描述一下你看到的金字塔嗎？ （出示詞語(yǔ)：角錐形建筑物 巍然屹立 傲對(duì)碧空 舉世聞名，進(jìn)行描述。） 2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？ （如：有什么特點(diǎn)？怎么建成的？為什么而建？等。）相機(jī)板書有關(guān)問題。 今天我們這節(jié)課就要圍繞同學(xué)們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。 二、合作學(xué)習(xí)，研讀課文第三、四、五自然段。 1、過渡：學(xué)習(xí)了第二自然段，又使我們加深了對(duì)金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會(huì)告訴我們什么呢？學(xué)生自讀課文。 2、交流匯報(bào)： 這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?！?jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。 結(jié)合資料，個(gè)人匯報(bào)： （高146米，相當(dāng)于40層大廈：你是從哪里看出來的?從數(shù)字,板書:數(shù)字；朗讀指導(dǎo)：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當(dāng)你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂?shù)臅r(shí)候，你怎樣看？你會(huì)怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達(dá)出來。）繞一周走一公里：體會(huì)到到金字塔底面積很大，用數(shù)學(xué)來說明； 指導(dǎo)朗讀，你知道繞我們學(xué)校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當(dāng)于繞學(xué)校走幾圈？） （231萬(wàn)塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬(wàn)個(gè)車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達(dá)出來。） 砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。 你知道嗎？為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因?yàn)獒斪訒r(shí)間長(zhǎng)了會(huì)生銹，木料時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。） 經(jīng)常10萬(wàn)人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬(wàn)人，你想想十萬(wàn)人是多少？據(jù)記載，當(dāng)年，每3個(gè)月便換一批人，每批十萬(wàn)，估計(jì)一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？） 小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動(dòng)的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點(diǎn)。 3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削） 4、練習(xí)：把句子補(bǔ)充完整。 萬(wàn)里長(zhǎng)城是著名的游覽勝地， 。 胡夫金字塔的建造是一項(xiàng)龐大的工程， 。 我們學(xué)校的多功能報(bào)告廳很大， 。 三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？ 學(xué)生匯報(bào)： 生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法?？此麄儭ń榻B書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；） 生2：當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，沒有汽車，沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運(yùn)過來，并砌成金字塔。多么了不起??！ 生3：請(qǐng)看，這是我畫的建造金字塔的場(chǎng)面，是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫） 學(xué)生匯報(bào)： 生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。 生2：這又與 課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對(duì)碧空”！ 生3：我想對(duì)埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！ 四、課后練筆： 我國(guó)有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。收集了一些有關(guān)長(zhǎng)城的資料，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課寫法，寫 一篇介紹長(zhǎng)城的文章。 板書設(shè)計(jì)： 宏偉 埃及的金字塔 智慧的結(jié)晶 精巧