2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和減法》（5以內(nèi)減法 第3課時(shí)）教學(xué)建議.doc

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2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和 減法》（5以內(nèi)減法 第3課時(shí)）教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)生身邊的、熟悉的事情和操作活動(dòng)，經(jīng)歷從總數(shù)中去掉一部分轉(zhuǎn)化為減法計(jì)算的過程。 2、體會(huì)減法的意義。認(rèn)識(shí)－，會(huì)讀、寫減法算式，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的減法。 3、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 教學(xué)建議： ◆送畫片問題 1、請(qǐng)兩名學(xué)生表演送畫片的情境，還可以用多媒體課件動(dòng)態(tài)顯示送畫片的情境。 2、教師口述：小明有5張畫片，送給小朋友2張，小明還有幾張？提問：誰能回答這個(gè)問題？如果學(xué)生說出還剩3張，就用兔博士的話，鼓勵(lì)學(xué)生擺花片。如果說不出，讓學(xué)生先用花片擺一擺。 3、交流學(xué)生擺花片的方法和結(jié)果。教師可示范操作。然后介紹畫圖表示去掉的方法，進(jìn)一步體驗(yàn)減法的含義。 4、教師講解：從5張畫片中去掉2張，還剩3張，可以用一個(gè)表示從總數(shù)中減去一部分的算式表示。教師在圖下寫：5－2＝3。然后認(rèn)識(shí)－，介紹算式的讀法，讓學(xué)生讀一讀算式。 ◆算一算 1、上面兩題是簡單情景圖。先讓學(xué)生看課件或看圖理解圖意，然后再填得數(shù)。 2、下面兩題是直觀示意圖，算式?jīng)]有給出減數(shù)。先讓學(xué)生說一說圖意，再填空。 ◆練一練 第1題，教師提出要求，先讓學(xué)生說一說怎樣做，再動(dòng)手操作，并填出得數(shù)。 第2題，先讓學(xué)生說一說圖意，再填空。 第3題，5以內(nèi)的加減題。如果有的學(xué)生直接寫得數(shù)有困難，可以擺花片或擺手指算。 ◆數(shù)學(xué)游戲 可以小組同學(xué)一起玩。 讓學(xué)生搞清楚游戲規(guī)則：一位學(xué)生翻卡片，大家輪流說出與這個(gè)數(shù)字有關(guān)的算式，一個(gè)數(shù)字說完后，說出最后一個(gè)算式的同學(xué)翻卡片，大家再接著說算式，看誰說得多。 如果時(shí)間不夠，可以單獨(dú)安排一節(jié)課。 附送： 2019-2020年一年級(jí)上冊(cè)第5單元《10以內(nèi)的加法和 減法》（5以內(nèi)加法 第1課時(shí)）word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第34頁、35頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過熟悉的情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。 2、體會(huì)加法的意義。認(rèn)識(shí)“＋”，會(huì)寫讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖進(jìn)行加法計(jì)算。 3、積極參加動(dòng)手操作和交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。 課前準(zhǔn)備： 花片。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情景 1、師生談話，由做手工引出情景圖。 從學(xué)生比較熟悉和喜歡的活動(dòng)（做手工）引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師： 同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？都會(huì)做什么？ 師：這里也有三位小朋友，他們和你們的愛好一樣，我們一起來看看他們?cè)谧鍪裁矗? 2、觀察情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的信息。 給學(xué)生觀察、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力，也為下面解決問題做準(zhǔn)備。 師：（出示情境圖）看，他們做的多高興呀，仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生可能會(huì)說到： ●一個(gè)女孩和兩個(gè)男孩一起做花； ●他們做了兩朵黃花和三朵紅花； …… 二、自主探索 1、提出“一共做了幾朵花”的問題后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。直觀感覺把兩部分合在一起就是求“一共”有幾朵。 把學(xué)生已有的兩個(gè)數(shù)合起的經(jīng)驗(yàn)與“一共”聯(lián)系起來，為認(rèn)識(shí)加法作鋪墊。 師：你們觀察的真仔細(xì)，一共有多少朵花呢？請(qǐng)你用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的嗎？ 教師巡視，了解學(xué)生的擺法，關(guān)注學(xué)生有幾種擺法。 2、交流擺花片的過程和結(jié)果，給學(xué)生充分表達(dá)不同方法的機(jī)會(huì)。 交流活動(dòng)，既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更是體會(huì)加法定義的重要過程。 師:誰愿意把你的擺法和同學(xué)們交流一下？ 學(xué)生可能會(huì)有以下幾種擺法： ●先擺3個(gè)紅色花片，再擺2個(gè)黃色花片，合起來是5個(gè)。 ●先擺2個(gè)黃色花片，再擺3個(gè)紅色花片，合起來是5個(gè)花片 …… 學(xué)生也可能用別的顏色去擺，只要意思對(duì)，教師就要給予鼓勵(lì)。 3、介紹加法算式和各部分名稱。在交流的基礎(chǔ)上，教師介紹加法，并寫出加法算式。以3＋2為例，告訴學(xué)生加號(hào)和算式的讀法。 在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法，有利于學(xué)生理解加法的實(shí)際意義。 師：同學(xué)們做得很好， 3個(gè)紅色花片、2個(gè)黃色花片合起來一共有5個(gè)花片，可以寫成一個(gè)加法算式，（師邊板書邊說） 3?。?　＝　5 ┋ 加號(hào) 師：這個(gè)符號(hào)叫做加號(hào)，表示合起來的意思。這個(gè)算式應(yīng)該這樣讀：3加2等于5。自己讀一讀算式。 學(xué)生讀算式。 4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中其他信息提出問題，列出加法算式表示。 充分利用情境圖中的信息給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 師：剛才觀察圖的時(shí)候，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)有做花的小朋友。你能根據(jù)圖中的其他信息再提出加法問題嗎？ 生1：一共有多少人？ 生2：一共有3個(gè)小朋友。 師：你能列出一個(gè)加法算式嗎？ 學(xué)生說算式，教師板書，可能出現(xiàn)： ●1＋2＝3 ●2＋1＝3 教師要讓學(xué)生讀讀算式，指出加號(hào)。 三、嘗試應(yīng)用 1、呈現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生看圖，說圖意。要給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。 由擺花片到看花朵是學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的提高，能否看懂圖，直接關(guān)系能否列出加法算式。 師：剛才同學(xué)們解決了下朋友做花的問題，你們看，這有兩組鮮花，說一說你看到了什么？ 生：兩組鮮花都是4朵。 師：說的對(duì)，再仔細(xì)看。 生1：左邊的圖是1朵和3朵。 生2：右邊的圖是2朵和2朵。 2、鼓勵(lì)學(xué)生自己寫出加法算式，交流時(shí)，說一說加法表示的意思，并讀一讀算式。學(xué)生有困難，教師可參與并指導(dǎo)。 對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考察。 師：根據(jù)這兩幅圖，你能寫出加法算式嗎？試一試！ 學(xué)生自主寫算式，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 師：誰想把自己寫的加法算式介紹給大家？ 學(xué)生把1＋3＝4寫成3＋1＝4，教師都要給予肯定。 四、課堂練習(xí) 練一練第1題，讓學(xué)生先擺，再動(dòng)筆在方框里填數(shù)，讀算式。讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流。 讓學(xué)生再次感受兩個(gè)數(shù)合在一起用加法的過程。 師：同學(xué)們打開書，第35頁看“練一練”的第1題，先擺一擺再算出得數(shù)。 教師巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。 練一練第2題，先看圖，可讓學(xué)生根據(jù)圖編成小故事，再填空。 看圖講故事是學(xué)生非常感興趣的事情，既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使本節(jié)知識(shí)點(diǎn)得到再鞏固。 師：我們一起來看第2題。誰能根據(jù)這個(gè)圖來講個(gè)故事呢？ 可以讓學(xué)生用講故事的形式從中弄清圖的意思，然后再做。還可以讓學(xué)生說說這兩個(gè)練習(xí)還可以提出什么問題，怎么解決。 練一練第3題，讓學(xué)生先說說題意，明確題意后，再自己做。 多種方式幫助學(xué)生理解加法意義，有趣的圖例能使學(xué)生做題的興趣高漲。 師（出示3題）： 誰能說說這幅圖的意思？請(qǐng)你劃出缺少的圓，再把算式補(bǔ)充完整。